新媒体环境下 科学教学翻转课堂探析

周南

科技的迅猛发展和网络的不断普及，使新媒体逐渐渗透到学习的各方面，成为一种重要的工具。为了打造高效的小学科学课堂，探究出更合适的教学方式，引入了新型教学模式——翻转课堂。本文从小学科学教学的角度，分析在新媒体技术下翻转课堂的现实意义，探究出新媒体环境下小学科学翻转课堂教学的应用策略。

小学科学是培养小学生科学素质的重要课程。通过科学课的学习，学生不仅可以学到科学知识、掌握科学方法、树立正确的科学态度和价值观，还可以保持对事物的好奇心和创新力，感受科学学习带来的愉悦感。翻转课堂是新型的现代技术产物，引入小学科学课堂教学，能充分挖掘小学生科学学习的潜能，提高课堂教学效率。本文结合多年科学教学经验，对小学科学翻转课堂的应用策略进行阐述。

一、翻转课堂的含义及意义

翻转课堂是一种在“互联网+”背景下产生的新型教学模式，是课堂教学的重大变革。这种教学模式，以提高学生的学习兴趣、培养学习能力为目的。课前由老师利用互联网技术，将课程编辑成视频、音频课件，发给学生自主预习;课中对学生預习中存在的问题进行有针对性的解释与沟通;课后总结反馈，达到理解、掌握并能正确应用知识的目的。

翻转课堂有效地将信息化技术与科学教学相结合，把课堂还给学生，因材施教，实现学生自主学习，促进学生在老师的指导下内化知识。对于提高课堂效率、提高学生科学素质有重要的意义。

二、翻转课堂对小学科学教学产生的影响

培养小学生的科学素质，课堂教学是重要的手段和途径。在小学科学教学中引入翻转课堂，老师借助网络教学资源，应用多媒体技术，让科学课堂变得形象生动，化难为易，提高了课堂教学效率。

（一）激发学生兴趣

翻转课堂，在新媒体技术的帮助下，从学生的兴趣爱好出发，能激发学生对知识的探索欲望。如，在进行《日食与月食》教学时，小学生大都没有观察过这些现象，如果老师只是用单调的语言讲述知识，学生会理解得不透彻。但如果老师利用多媒体播放一些相关的视频，激发学习兴趣，那么之后的讲解就会生动易懂，学生对问题的理解也会更加迅速和透彻。

（二）降低学习难度

小学生对于一些抽象科学知识的理解存在一定的难度。利用翻转课堂，通过多媒体技术可以将一些较为复杂抽象的知识简单形象化，降低了知识的难度。例如，在讲解《植物茎的作用》时，通过多媒体技术播放植物茎的生长视频，将植物茎的种类以及茎的生长过程等全部展示出来，形象生动，降低了学习难度。

（三）让学生成为学习的主体

小学科学课堂教学是以学生亲历科学探究的过程培养学生科学素养为目的的。学生课堂主体地位的实现在科学教学中占有更加重要的地位。翻转课堂教学真正还课堂给学生，在课堂上，他们是老师，是科学家，是实验设计师，是实验员，是材料员，是实验质量监督员，真正成了课堂的主人。

三、新媒体环境下小学科学教学翻转课堂的实施策略

（一）提高老师的自身素质

在高速发展的信息时代，老师要全面提高自身素质，注重科学素质的提升，利用网络平台挖掘教育资源，学会并熟练使用各种教学软件、工具，使翻转课堂的应用效果灵活高效。

（二）明确师生定位

新媒体环境下的翻转课堂，充分利用新媒体技术，以学生为中心，变被动学习为主动学习，实现学生自主学习。课前，老师要充分考虑学生的年龄特点、民间风俗习惯、文化背景等因素，自制或者摘用教学资源，做到因材施教。课堂上，老师要以全面提高学生科学素质为目标，精心安排好每一个环节，以学生为主体，让学生在严肃活泼的氛围中，认真探究，充分讨论，自主得出结论，达到最佳的学习效果。

虽然在翻转课堂中，学生是主体，但是老师的作用也是不可或缺的。老师是课程内容和目标的掌舵者，是学生学习的亲密伙伴。例如，在进行《观察黄豆从发芽到长高的过程中发生的变化》教学时，从选黄豆开始，到观察黄豆生长需要的温度、水分、光照、生长的周期，记录每天的生长状况，一周后进行培养效果展示。整个过程由学生亲自动手操作，但离不开老师的耐心指导和监督。

（三）收集素材，化难为易，丰富科学课堂的内容

充分利用网络资源，搜集制作优质课程素材，充实课堂，为翻转课堂提供更多的资源。小学生处于形象思维阶段，对于一些深奥抽象的知识，学习起来有一定的难度。老师要经常收集这类深奥抽象的概念，利用新媒体技术将其生活化、形象化，化难为易。

（四）老师正确引导知识内化

视频和课件是翻转课堂上非常重要的课程资源。有的老师将全部的精力放在了制作课件上，很容易陷入误区。制作精美的课件是很重要，但是课件只是教学中的一部分，更重要的是，怎样在老师和课件的帮助下，学生自主构建知识架构。因此，老师的正确引导是学生将所学知识内化的关键因素，是课堂的重点。

综上所述，翻转课堂能充分激发学生学习兴趣，降低学习难度，帮助学生自主构建知识，实现学生的主体地位，体现了因材施教的教学原则。这对培养学生的科学素质有重要的作用和意义，值得在教学领域中推广。