新时代背景下高校优化思政教育对就业人才培养的影响

文/刘姝阳

新时代背景下，新经济是推动我国新旧动能转换的重要力量，对我国转型发展的意义非常重大。为了适应新时期的发展转型，高校的人才培养也应与时俱进，提高自身就业能力，以符合社会发展需求。以高职院校为例，目前高职院校学生的专业课基础较差，部分学生有着职业攀比心理，忽视了自身能力的提升，就业观念存在认知偏差[1]。为此，需要加强高职学生思想教育，帮助学生树立正确的就业观。但学校并未重视思政课程的建设，忽略了思政教师队伍建设，导致思政课堂教学与人才培养教育脱节，就业人才培养效果不佳。为了明晰新时期下高校思政教育对就业人才培养的影响，本文进行了以下研究。

一、新时代背景下思政教育与高校就业人才培养的关联

我国高职教育的目标是培养先进的技术和应用型人才，其培训目标不同于其他类型的教育，具有独特的教学特点。高职就业人才培养为地方经济社会发展提供了真正的零距离服务[2]。把生产、学习与研究结合起来，以区域、工业发展为基础，更直接地服务于地方经济市场，可以较快地适应国家的发展状况。高等职业教育的毕业生必须具备以下特点：扎实的基本理论知识、较强的应用技术能力、广泛的知识和较高职业素养。高职教育培养的是纯技术性和非技术性人才的先进人才，直接与企业生产、制作对接，因此必须提高学生的适应心理与积极的就业观念。而思政教育有助于就业人才社会主义核心价值观的形成[3]。学生在思政课堂中可以学习科学的理论知识、构建社会主义的价值体系、增强个人的道德修养、树立正确的价值观念、培养正确的职业道德观念。思政教育还能让学生了解国家民主发展、富强意识形态和政治进程；树立文明与和谐、自由与平等、公正与法治、爱国与奉献、正直与友爱的社会主义基本价值观；塑造学生的意识形态；提升学生的政治素质。思政课教育是塑造人的心灵与思想的重要支柱。通过意识形态和政治教育，高职教育学院的人才培养符合社会主义发展要求，继承了“四有新人”的思想、品德、知识和纪律，思政教育培养的就业人才可以为社会主义建设做出贡献。

二、高校思想政治教育与就业人才培养的现状

（一）思政教育对就业缺乏深度指导

从相关研究结果来看，高职院校的思政教育对学生的就业指导针对性不强，产生的影响也相对有限。学校的思政课程主要以书本教学为主，教学形式比较单一，相关就业指导方面的内容有限[4]。为了完成教育部以及学校的教学目标，许多教师根据制定好的教学目标进行授课，并未补充课本内容之外有关就业的知识，机械化式上课模式不利于深入指导学生就业。因此教师对于思政教育与就业之间的关联认识不够深刻，有待进一步提高教师的教学水平。

（二）就业指导教育缺乏专业性

高职院校的就业指导教师虽然能够意识到毕业生正面临着巨大的就业压力，但在就业指导过程中仍然缺乏专业性与针对性[5]。在就业实践指导与思政教育中，均缺乏系统的指导流程与方式方法，导致教师上课主观性较强，容易在授课过程中产生一定的偏差，未起到积极正向的指导作用。

（三）思政教育与就业指导缺乏关联性

在高校就业指导教育过程中，指导的内容范围较窄，与各科目内容之间的融合性较差，降低了就业指导的效果。仅仅局限于书本内容，对大学生价值取向、就业观念、职业素养等方面的指导不全面，不利于学生形成正确的信仰与价值观。思政教育与就业指导联系得不紧密，也会间接造成学生责任心的缺乏，在寻找工作的过程中容易形成眼高手低的心理，在工作中缺乏团队合作意识。

三、高校优化思政课程及就业影响的路径选择

（一）思政教育的优化路径

1.提高师生的意识形态。高职教育的主要目标是培养人才的实践性，使其拥有较强的能力与强烈的社会意识，具备一定的理论知识、专业技能。“应用型人才”培养指的是思想政治课学生的意识形态相互融合，并以思想政治课服务为目标发展标准，为实现思想政治课教学的优化奠定基础。主要分为两种形式：首先，教师和学生的政治和意识形态都要提高，这样可以使他们的专业知识和概念也得到提高，更好帮助和引导学生建立专业、职业理想、职业兴趣、职业道德和专业标准。结合学生思政教育视角、政策与情境培训、心理健康与专业意识，强调意识形态与政治教育目标的专业性；第二，意识形态和政治课程的教师和学生必须建立专业意识。在就业人才培养过程中，意识形态和政治理论的教师应该教育学生热爱他们的核心学科，从而使他们认识到，社会职业的不同是基于科学人生观的不同分工所造成的，每一个行业与其对社会的贡献并无差别，学生应当努力学习，提高专业技能。

2.在就业指导中丰富思政教育内容。在教育内容方面，高职院校思想政治理论课程的教育内容更加独特。高职教育的学生已经到了一个特殊的年龄阶段，容易受到冲动和情绪波动的影响。这就要求思想政治教育理论的教师要根据就业指导形势进行全面的规划和有机的整合，为不同专业的学生作出有针对性的安排，避免相互忽视。

3.就业实践中融合思政教育。在高职教育机构培训学生的任务，必须通过建立一种结合教学、科学经验、促进技术、生产和社会的教育制度，并突出教师之间的实际联系来确定。思想政治课教学内容包括职业理想、职业道德、心理健康、人际关系等教育概念等，学生在思想政治课中进行各种实践和培训，包括职业道德培训。学生的实践活动与理论教学是不可分割的，因此，思想政治理论教师应根据教学内容合理地组织学生的实践。比如在“培养职业精神和家庭美德”章节，引导学生树立正确的任务选择和个人设计理念。

（二）课程优化的影响

1.实现高职人才社会化需要。高职学生社会化的过程，可以帮助学生掌握日常生活所需的基本技能，承担相应的社会角色，促进学生个性的形成和发展，不断提高自身素质。而高职学生应当不断学习，提高自己的社会文化素质，使自己的思想和行为适应社会的需要，成为社会中的合格成员。

社会制度必须调整人们的行为和各种社会关系。该制度是维持社会秩序的工具，比价值系统更新、更严格，可以通过教育，舆论和政府施加的限制来管理[6]。思想政治课教学的目的是帮助学生了解和学习社会主义的价值体系和社会规范，自觉培养中国的道德文化，根据社会的要求，提高学生的法律知识，促进他们社会化的过程。

2.促进高等教育学生专业化发展。所谓专业化是指具有执行任务所需的职业知识、职业技能和职业行为能力的个人的整体表现。简而言之，就是工作环境的标准化、规范化和制度化。只有正确的、有意识的指令才能执行正确的操作。高职思政教育的优化为人才培养提供了便利性，学生通过学习职业课程，即“技术能力和未来工作的总体能力”，获得了相应的职业能力与职业素养。职业素养包括职业资格、正确的职业价值观、诚实可靠、团队精神、责任感、对工作的热爱、创新及竞争意识、专业形象等。

3.促进高职教育学生全面发展。人类的充实和自由发展是一个不同于以往所有社会的共产主义社会的基本象征，是人类解放理想状态的实现思想政治理论课程是高职院校对学生进行的必修课，它对高职院校学生的全面发展和提高，对大学生的思想政治素质和科学文化素质，对大学生的身心健康起着基础性作用，具有十分重要的意义。

四、结语

高职院校思想政治理论课程是一项长期而复杂的教育工程。从学校教育和教学的角度来看，思想政治课程是提高高职院校就业人才素质培养水平的主要途径。高职学生思想政治教育以课堂教学为核心，其核心作用是不可替代的，而思想政治课程是对学生进行思想政治教育的主要渠道和场所。探索思想政治教育的新思想和教学方法是一个不断创新和进步的过程，这需要许多学者和教师在意识形态和政治教育方面持续努力，同时也是本人继续研究的动力。