小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

黄芝

摘 要：在美术教学中，引导学生合作学习能够充分调动学生的积极性和主动性，有利于提高美术课堂效率，为美术课堂增光添彩。本文结合实际教学经验，浅析小学美术教学中开展合作学习的问题及相应教学策略。

关键词：小学美术 合作学习 问题 策略

1 引言

由于多方面的原因，美术教学仍然没有受到广泛的重视。美术教师应当引导学生重视美术，积极参与美术课堂。引导学生合作学习能够突出学生在美术学习中的主体地位，优化课堂效果。然而，在美术教学实践中发现开展合作学习存在一些问题，亟待解决。

2 小学美术教学中开展合作学习的问题

2.1 学生纪律涣散，自制力较差

小组合作学习需要学生讨论问题、集思广益，共同探讨美术知识。然而，部分学生却把合作学习的时间用来闲聊甚至打闹，破坏了课堂纪律，甚至影响到部分原本正在认真探讨的学生，降低了小组合作学习的效率。此外，还有部分学生自制力较差，在合作学习的过程中不由自主便会转向讨论其他内容。

2.2 分组随意，合作效果两极分化

合作學习首先要对学生进行分组。在日常教学中，教师通常会把前后桌的学生分为一组，而没有考虑到小组中成员的能力、性格等因素。有的小组中的学生普遍美术学习能力较高，理解力较强，合作学习较为顺利。而有的小组中没有能够担当“领头羊”角色的学生，合作学习对于这类小组仅仅是一个形式而已。

2.3 学生自主学习能力较差

合作学习考验的是学生的自主学习能力和协作能力。传统美术教学中，教师在课堂中起决定性作用，学生已经习惯听从教师的指令，自主学习能力较差。因而，很多教师发现学生在分组合作学习的过程中面面相觑，久久无法进入学习状态。

3 小学美术教学中开展合作学习的有效策略

3.1 以奖代罚，维护课堂秩序

部分教师在发现课堂秩序受到破坏的时候，往往会严厉批评始作俑者。在学生面前，教师具有天然的权威，能够震慑到学生。然而，受到批评的学生在整节课上都会萎靡不振，有些甚至会产生逆反心理，变本加厉。因而，教师可以以奖代罚，激励学生主动遵守课堂纪律。

例如，教师可以根据学生的表现奖励“小星星”，学生可以凭借“小星星”兑换奖品。在合作学习的过程中，表现优异的小组全员都可以得到一颗“小星星”。对于经常扰乱课堂秩序的学生，教师不可一味批评，可以用“小星星”诱导其遵守纪律，认真参与课堂。假若能有学生不仅自己积极参加合作学习，还能劝导其他学生主动配合，也可以得到一颗“小星星”。“小星星”的作用是兑换不同奖品。例如，十颗“小星星”可以兑换一本故事书，五颗“小星星”可以兑换一支自动铅笔，三颗“小星星”可以兑换一块橡皮，一颗小星星可以兑换一根棒棒糖。对于小学生而言，这些奖品具有巨大的诱惑力。只要遵守课堂纪律，积极参与美术合作学习活动，就能得到奖品，学生当然十分乐意。

3.2 了解班级状况，科学分组

由于天性差异和后天环境的影响，不同学生在学习中呈现出截然不同的状态。有些学生美术素养高但生性腼腆;有些学生性格开朗，组织能力较强，但美术学习能力较差;还有些学生则不喜爱美术，因而在美术课堂上成了一个“透明人”。教师应当根据班级具体情况，科学划分美术学习小组，从而优化美术课堂效果。

例如，教师可以根据学生的性格和能力划分美术小组。首先要确定每个小组的组长，组长应当具有管理能力，能够使小组成员信服。其次，每个小组中都应当有一个美术素养高的学生，能够为组员提供帮助。因而，效果最佳的美术小组配置应当包括学习能力较强的“技术骨干”、能够组织并管理成员的组长、踏实能干的“老黄牛”以及美术学困生。这样便照顾到了每个学生的需求，能够以优带劣，促进小组成员之间的有效分工，课堂效益最大化。假若班级内部各个层次的学生数量不平衡，教师便应当尽量使每个小组中的成员都能互帮互助，共同进步。小组成员之间的性格也应当互补，这样可以规避学生之间的矛盾，促进组内团结。

3.3 激发学生的美术学习兴趣，引导学生主动探索

对于部分学生而言，美术知识晦涩难懂。在长久学习绘画和美术手工的技巧的过程中未能进步，学生便会认为美术这门学科具有较大的学习难度，丧失了学习信心。倘若学生缺乏探索美术的信心，便会丧失美术学习的兴趣，导致美术自主学习能力较差，无法通过小组合作来学习美术。因而，教师应当让学生对美术这门课程产生兴趣，引导学生探索美术的奥秘，不断提高自主学习能力。

例如，教师可以选择学生感兴趣的内容进行教学，鼓励学生深入思考，主动探索。学生只要对某一项事物产生兴趣，便会乐此不疲，沉溺其中。据了解，女生在课余时间喜欢谈论动画片《叶罗丽精灵》，幻想自己也能穿上公主裙;男生则普遍对奥特曼感兴趣，希望能变身去打怪兽、拯救世界。学生的脑海中，都存在一个完美的自我形象。教师可以据此安排教学内容，让学生合作学习，画出自己心目中的“精灵”或奥特曼。为了将自己的想象完美地呈现在平面上，学生便会深入探讨应当如何勾勒线条、点缀细节。用学生感兴趣的内容激起学生对于美术课堂的兴趣，促使其主动探索应当如何使用颜色、处理线条，提高绘画技巧。

4 总结

综上所述，教师可结合激发学生的美术学习兴趣，引导学生主动探索、了解班级状况，科学分组、以奖代罚，维护课堂秩序等策略，对小学美术教学中存在的问题，开展有针对性的改善计划。

参考文献：

[1] 何红平. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：96.

[2] 王树平. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J]. 课程教育研究， 2019（06）：202-203.

[3] 顾伟杰. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 求知导刊， 2020， 000（002）：91-92.

浙江省温州市平阳县水头镇鹤溪小学 （浙江省温州市 325404）