问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究

孙金芳

摘 要：阅读是语文教学的重要方面，同时阅读也是学生扩展知识、发展思想的重要途径。对于高中阶段的语文阅读教学而言，教师需要充分认识到阅读教学的重要性，并且提升阅读教学的要求，并对阅读教学进行多角度优化，使阅读教学发挥出更好的效果，也让学生的阅读能力能够在多方面的阅读学习过程中获得有效提升。

关键词：高中语文 阅读教学 问题教学法

1 引言

阅读可以有效地培养学生的语言综合能力。在阅读过程中，学生可以学到很多在课堂教学中无法学到的语言技巧及知识。随着新课标对学生阅读能力要求的进一步提高，教师要最大化发挥自身的价值，让学生在课余时间尽量多阅读一些优秀书籍，通过积累丰富的阅读经验，掌握正确的阅读技巧，达到提升阅读能力的目的。

2 高中语文阅读教学中现存问题

学生综合素质培养目标的明确给语文阅读教学中学生思维培养提出了新的要求，现有的语文阅读教学模式逐渐显现出一些不足。首先从学生的阅读兴趣方面分析，大部分语文教师在开展教学工作时将工作重心主要放在教材知识字词的理解与一些文言文篇幅的认知方面，在一定程度上忽视了学生阅讀习惯的养成。其次，阅读课堂也大多只对教材中涉及的文章进行思路分析与写作手法探究，在阅读思维指导方面存在局限性。而且，传统的教学模式让学生参与阅读更像是一种任务，削弱了阅读本身的兴趣和内涵。此外，在阅读能力考评方面，教师大多以固定的题型模式进行考查，不利于学生思维创新，对于学生自主思考能力培养有一定的消极影响。基于以上几点阅读教学中现存的问题，高中语文教师应积极优化阅读教学，真正实现学生能力培养。

3 高中阅读教学中问题教学法的应用

3.1 丰富阅读内容

探究阅读是高中语文阅读教学的重要方式，探究阅读能力也是高中生的必备能力。对高中阶段的探究阅读优化而言，教师可以从丰富化的角度来进行。所以，教师可以将丰富的内容引入语文阅读教学中，以供学生进行探索和分析。例如：在进行《蜀道难》的教学时，因为学生已经有了一定的诗歌学习基础，所以我让学生进行了探究阅读。展开来说，我给学生展示了一幅蜀道的地图，又展示了李白的人物图片，在这两张图片旁展示探究目标，即：为李白规划蜀道路径。为了这个目标，学生需要对李白进行详细的了解，还需要对《蜀道难》进行阅读与翻译。所以，在课文的基础上，我给学生展示了李白的生平事迹以及关于蜀道的内容介绍，供他们进行探究铺垫。这样的探究阅读具有一定的趣味性，学生的探究热情较高，且探究效果极好。

3.2 举办新书阅读会

让学生在一个轻松和愉快的环境下阅读文章，可以让他们真正累积到丰富的阅读经验，品鉴到一些很优秀的文章，从而提升学生的语文素养。语文教师可以定期组织学生举办新书阅读会，教师可以为学生提供大量优秀的阅读资源，拓展他们的阅读范围。高中语文教材中的很多文章都比较陈旧，因此，教师可以利用网络和图书馆给学生找一些高质量和最新的阅读素材，比如各种有趣的故事、地方风土人情、名胜古迹以及古诗词等，这样才能让学生拓宽知识面。有了量变，才能达到质变。读得多了，见得广了，才能充分掌握语文教材中的散文、小说以及诗歌等阅读材料中的文学常识，也才能在实际阅读时理解这些文本所蕴含的情感和深刻含义。比如，杜甫写的三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》等，学生了解了其创作的时代背景，知道了其构成体系，才会有效提升自身的阅读能力，从而真正累积更多丰富的阅读经验。

3.3 利用思维导图阅读

阅读在高中阶段的语文教学中居于重要地位。思维导图法因其具有很强的可操作性，通常被语文教师作为常用的阅读方法，应用在高中语文阅读课程的教学过程中。思维导图法是提高学生阅读能力的一个极其有效的阅读方法。它的优势在于，教师可以根据课文的篇幅，引导学生采用不同的思维导图阅读法的类型。例如，针对篇幅较长的课文，可以引导学生进行集体自主性阅读，或者采用小组分工合作的方式阅读课文，分别提取出文章中的关键信息之后，再将信息整合。并且，根据思维导图法提炼出的信息，还具有直观、不遗漏、不重复等特点，极大程度上提高了阅读效率。尽管在高中语文阅读教学过程中，不严格要求学生在文章阅读时围绕其主题构建具体的图形。但是，也需要学生能够在脑海中绘制出一张完整的图形。

3.4 建立思维与积累结合的阅读能力考评机制

建立思维与积累结合的阅读能力考评机制也是改进高中语文阅读思维教学的有效途径。就目前的高中生阅读能力考核而言，主要是体现在卷面的阅读理解部分，而阅读题的主要出题方向大多与写作手法相关，在一定程度上缺少对于学生思维能力考核的题型。教师可以有针对性地建立起全面型的考核机制，让阅读考核与思维方式、解题能力相挂钩。例如：教师在出阅读理解题的过程中可以适当加入主观性强的试题，以培养学生思维能力为主要目标落实阅读能力考核工作，充分调动学生思考，实现思维的发展。同时，教师可以将高中生日常课外阅读表现加入到能力考核中，对于日常阅读习惯良好、善于动脑的学生予以加分鼓励，切实突出阅读能力考评机制的合理化，以便于充分推动学生进步，收获阅读的果实。

4 结束语

总之，为积极落实高中语文阅读教学工作，校方应该为学生提供良好的阅读氛围，为学生阅读能力培养提供不竭的教学资源。通过强化教师阅读教学能力为学生阅读提供指导，同时对传统的阅读教学模式进行创新，积极应用互联网技术开展阅读指导工作，为学生思维能力的提升与逻辑培养创造有利条件。

参考文献：

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漠河市高级中学 （黑龙江省漠河市 165399）