少先队辅导员要提升科研能力

2021-04-16赵国强

辅导员 2021年3期

关键词：少先队选题课题

少先队教育科研是少先队工作发展的先导与基础。少先队教育科研要纳入中小学教育科研之中，通过课题研究优化少先队管理成效，在教育科研中最大限度地扩大少先队管理效能，促进少先队教育科研与学校教育科研实现同步科学发展。

一、选题在少先队教育科学研究中的作用

进行课题研究是科研兴队的标志，是少先队辅导员专业成长的路径，更是对少先队组织和少先队工作者工作水平的检验。有志于少先队教育科研的辅导员步入科研的大门后，第一项工作就是做好课题选择。

1.课题选择是在寻找研究少先队教育问题的突破口

要想研究少先队教育现象，探索其中的客观规律，首先就要找到突破口，立足一个方向，逐步扩展、深入研究，进而形成对少先队教育规律越来越深入的认识。

2.课题确立决定了研究的目标、对象和方法。

课题一旦选定，研究的目标与方向、对象和范围、方法和步骤，甚至可能取得什么样的成果以及成果的教育理论价值和实践价值等，都会随之逐一落实。少先队教育科研工作的大量事实告诉我们：课题选得好，研究工作更容易找到抓手，主客观的各种有利因素也更容易发挥作用，研究活动能进展顺利，达到事半功倍的效果。

赵国强老师进行少先队科研方法讲座

3.课题选择是提高科研能力的过程

有价值的少先队研究课题，大多是在深入揭示少先队教育理论与教育实践之间的矛盾的基础上提出的。因此，选题过程是一个研究过程。为了选取有研究价值的课题，就要学习、钻研少先队教育理论，搜集和分析有关的少先队教育研究资料，还要梳理自己以往的少先队教育实践经验，对各种教育现象细心观察、思索，对各种教育问题进行整理、辨析；对主客观条件中的各种因素作出正确的分析、判断。这个过程既是选题的过程，又是辅导员科研能力提高的过程。

二、少先队课题的来源与途径

少先队教育科研课题主要来自少先队教育过程中的问题。少先队教育问题大致可分两类：一类是少先队教育实践中的问题，另一类是少先队教育理论方面的问题，两者有着紧密的联系。那些根据少先队教育实践中迫切需要解决的问题所提出的课题，往往也是少先队教育理论没有解决或没有完全解决的问题。那些根据少先队教育理论建设需要而提出的课题，也会直接或间接地影响少先队教育实践。

上海市普陀区少工委研讨少先队学“四史”活动

总结一些中小学辅导员从事少先队教育科研的经验，切实可行的选题路径至少有以下三种：

1.从少先队面临的问题中选择课题

我们日常的教育、教学工作中，存在着大量值得探讨的问题。辅导员只要勤于思考、善于分析，做个有心人，就可以从中发现颇有新意的课题。有些课题尽管有不少人研究过，但问题还未完全解决，并且不断有新的问题产生。从这些突出的现实问题中选择课题，也是少先队教育科学研究的重要任务。同时，这类课题的社会价值往往比较高。因此，各级少工委要经常性地组织课题选题交流活动，推荐优秀课题，建立优秀选题的激励评价机制，鼓励辅导员们积极参与少先队教育科研活动。

2.以成功的经验和感悟为基础形成课题

辅导员在少先队教育实践中大多积累了一些成功的经验，这些经验就可以形成研究课题。辅导员可以在进行经验总结时，探索其中的规律；可设计教育实验，检验某种工作方法与提高教育效果之间的联系等。辅导员平时还要多注重学习、积累、感悟、内化、思考，养成记“辅导员日记”的习惯，梳理少先队工作内容、材料、数据、体会、问题、联想等，努力做到天天工作、天天思考、天天记载、天天研究。

3.从科研成果的梳理中发现课题

少先队科研基地是少先队科研的排头兵，承担着支撑少先队改革与发展重大项目的研究，不断取得富有价值的科研成果，为少先队工作重大决策提供理论依据和实践经验的任务。关注科研基地发布的科研成果，会有助于辅导员在学习基础上发现新选题。各级少工委建立的少先队科研管理网络，是保障课题研究的力量和质量的关键，也为少先队科研提供了选题、展示成果的平台。《辅导员》杂志、《少先队研究》等专业期刊，则使少先队科研成果得到推广、运用和转化，还能为同类研究提供丰富的资料。

赵国强老师参加上海少先队工作学会举办的科研活动

辅导员不能为科研而科研，要把指导实践始终作为科研的主要方向。“课题就在我身边”道出了选择少先队科研课题的奥秘。

三、借助外力形成社会化科研队伍

长期以来，少先队科研工作大多局限于行业内部，“自弹自唱”的情况较为常见。其实，在高校、教育研究、社科研究等机构中，有许多关心少年儿童教育的专家。各级少工委要积极打通搭建对内对外科研人才的平台，建立社会化的少先队科研人才队伍，这对实现科研新突破有重要意义。

1.形成比较系统的少先队理论体系

少先队工作涉及教育学、管理学、政治学、心理学、传播学等许多学科，而目前的少先队科研大多为“单打一”式的经验总结，不足以全面指导少先队工作实践。因此，各级少工委依托少先队科研，启动少先队管理学、少先队活动学、少先队传播学、少先队心理学、少先队比较学等理论体系的构建工作和教材编写，提升少先队科研实践水平。

2.采用“专兼群”相结合的科研模式

“专兼群”模式也可称为“3+3+3+3”模式，即：教育学院、进修学校、少工委“三家”共抓；德育室、科研室、教研室“三室”攻关；少年部部长、少先队总辅导员、少先队教研员“三员”参与；相关学科的专家和学者、少先队教研员、基层学校有较强科研能力的校长或辅导员“三方”联合。这样，能有效提高少先队教育研究的实效性，确保研究成果的科学性，推动少先队科研进入并成为教育科研与社会科研的重要组成部分。

上海市少先队辅导员带头人刘民工作室举办科研活动

3.规范少先队课题研究管理流程

少先队课题研究的一般程序为：选题申报—评审—立项—中期检查—成果鉴定，各科研课题承担单位在课题实施过程中，都要做到开题有论证、中期有研讨、结果有鉴定、成果有推广。

四、发挥少先队工作学会在少先队教育科研中的作用

1.坚持群众性

少先队教育科研注重实践性和群众性，坚持“从实践中来，到实践中去”“从群众中来，到群众中去”的唯物主义科研路线，为了实践和依靠实践，为了群众和依靠群众；坚持运用开放式的行动研究法，不搞抽象、主观的思考；坚持自下而上和自上而下相结合的理性思考、创造性思考等，这些使得少先队教育科研能够与时俱进、常做常新。

各级少先队工作学会纷纷制定了《加强少先队科研管理的意见》，少先队教育科研分层管理网络也在探索中。依靠教育学院保证课题研究质量；建立科研成果的激励评价机制，鼓励辅导员积极参与科研活动；为少先队科研提供展示成果的平台，使科研成果能得到推广、运用和转化；强化培训，提高辅导员的科研能力；保证少先队科研经费的投入……都是各级少先队工作学会激发大家进行少先队科研的有效举措。