多媒体技术在机械加工技术专业教学中的应用研究

王 刚

（沐川县中等职业学校，四川 乐山 614500）

1 引言

2014年6月23日，中共中央习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示。习近平总书记指出：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。中职学校就承担了培养高素质劳动者和技术技能人才的重任。但中职学校学生的文化基础比较薄弱，如果用传统的“粉笔+嘴巴”教学方法进行专业教学，很难达成这一目的。在专业教学中应该注重教学的有趣性、有效性和有用性，为课堂教学注入新鲜的元素，提升课堂教学的活力，激发学生的学习兴趣，学到过硬的技能，成为高素质劳动者和技术技能人才。而多媒体应用正是运用现代信息技术将各类枯燥的知识转换成文本、图形、图像、声音、视频进行直观展示，能够有效突破教学中的重点、难点，加深学生对相应知识点的理解，从而达到提高教学质量的目的。

2 中职学校机械加工专业教学现状

中职学校本应该更加注重培养学生的动手操作能力，然而事实是，专业教师多数不是师范类专业出身，教学水平参差不齐，部分教师根本没有参与过企业相关岗位的工作，导致其教学过程中无法根据企业实际情况开展教学，严重影响学生实训教学的学习。部分中职学校安排的实训教学内容无法满足学生与企业需求，严重脱离企业生产经营实际，导致学生学习知识过程中存在较大偏差。还有部分中职院校软件、硬件设备较差，根本无法满足中职机械加工专业实训教学的需求，严重制约该专业实训教学的发展。还有部分中职学校因为过于注重实践教学，忽略了理论知识的传授，原因部分专业课教师专业理论知识就不过硬，在专业理论教学时仍然采用传统的教学方式照本宣科满堂灌，课堂上师生缺乏互动和交流，学生只能被动地接受知识，课堂氛围死气沉沉，导致学生对理论课提不起兴趣，教学中不能按“教师为主导、学生为主体、练习为主线”的生本教育方式进行，教学质量无法保证。

3 采用多媒体应用教学的必要性

中职学生文化基础相对比较薄弱，如果在机械专业教学中仍然采用传统的教学模式，学生很难学懂，要想改变这一不好的现象，就只有改变教学模式，而采用多媒体教学就是一个不错的方法。对一些比较抽象的、难懂的知识通过多媒体进行直观教学，学生就很容易接受，在接受的基础上再进行提升要容易得多。

4 采用多媒体开展教学的基本原则

4.1 教学层面的原则

教学内容要由只是依赖一本教材转变以教材为主，并有丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工作转变为既是辅助教学的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

在中职学校机械专业教学中，采用现代多媒体技术进行教学，可以对教学结构进行优化，从而提高课堂教学效率，即有利于学生进行学习，也有利于教师展开教学。因此，在中职学校机械专业教学中，教师应学会利用多媒体展开教学，并要切实考虑以教师为主导、学生为主体、练习为主线的基础上对以下几点进行认真思考：第一：在机械专业教学中，如何准确选取教学内容，以发挥出现代信息技术的优点；第二：如果教学内容中存在无法运用多媒体进行教学的部分，这些内容一般就是教学重难点，教师要引起重视，如何详细讲解这些内容，让学生学弄懂弄透；第三：在能够拓展的教学内容部分，如何选取一些课本以外的内容来进行有效补充，以拓宽学生的知识面，让学生在有限的时间内掌握更多的知识[1]。

4.2 操作层面的原则

在借助多媒体设计课件的过程中，教师应该思考如何制作出更精良的课件，还要考虑操作的便利性。在内容部分应尽力凸显出教学重难点，增加重难点的授课时间。在知识点方面，应该尽量满足教师方便教学的原则。在实践教学中，应当以学生为中心，充分利用教学资源，培养学生的自主学习能力，让他们在交流中完善自身的知识结构。对学生学习起来比较理解的内容，尽可能用直观的多媒体内容进行演示。

5 中职机械加工技术专业教学中应用多媒体技术的优点

5.1 展示教学内容更直观

信息技术的发展推动了社会的进步，让人们进入信息化时代。在中职机械加工技术教学中，有些教学内容是无法用语言来描述的，学生感觉这些内容比较抽象，无法直观地进行理解，因此渐渐丧失学习兴趣。而多媒体技术可以有效解决这个问题，通过文字、图片和动画等形式直观地展示教学内容，还可以制作出生动有趣的教学课件，以电子的形式向学生展示教学内容，这样可以帮助学生理解知识点，运用动态的形式来解释机械运作原理，让学生看清某些部件的内部构造，学生就能对教学内容进行准确的分析[2]。此外，多媒体还可以展示虚拟状态，在中职机械学习过程中，学生经常会遇到一些陌生的机械，对于这些机械如何运作一无所知，这时就可以通过多媒体演示出来，呈现出机械的运行方式。传统教学是教师起主导作用，教师主要在讲授，学生主要在听课，课余时间进行探讨和分析。多媒体教学是通过文字、声音、图像等多种方式展示教学内容的，师生探讨式、协作式学习得到加强。促进教师角色的转变，教师由“施教者”转变为“指导者”、“参与者”。因此比传统的教学手段更能吸引学生，激发学习兴趣，师生之间、学生之间的交流出现了强化趋势。

5.2 突破教学中的重点和难点

对于机械专业来说，学生需要具备较强的逻辑思维能力和判断能力，这对学生而言要求较高，中职机械加工技术专业教材中有不少比较复杂的知识，这些其实都是教学中的重点和难点，也是教师教学和学生学习很难突破的点。但是这些知识很多都是晦涩难懂的，一般的教学方式根本无法突破，学生的想象力和知识基础无法理解这些难题，需要通过一些辅助手段才能解决眼前的困难。多媒体技术就是很好的辅助教学方式，能够帮助学生归纳知识重难点，并对此进行针对性的分析，让学生深入理解这些内容。例如在学习“数控线切割机床”的时候，学生对这一设备知之甚少，在学习过程中会比较吃力，也不知如何正确操作，对于其性能和工作原理更是一无所知，教师可以利用多媒体辅助教学，多媒体发挥了图像动感资源、信息共享、交互性强的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等优点，通过这种方式就能让学生尽快掌握教学重难点，在减轻教师的教学压力的同时，也可以调动学生的积极性，从而促进教学效果大幅度提升[3]。

5.3 有效激发学生学习兴趣，提高教学质量

机械加工技术专业的学生专业核心课非常重要，但是这些课程学习起来却非常的枯燥，学生的学习积极性都不高，课堂氛围死气沉沉，这种课堂氛围只会让学生更加厌倦学习，学生的学习热情很难得到提高甚至毁灭性的打击。而教师借助于多媒体技术，将枯燥的知识制作成电子教案、动画和课件，将其操作的整个过程清晰的投影到屏幕上，让每个学生都能观察清楚，对于某些实际操作进行了全真模拟，增强感性认识，将课堂氛围调动起来，激发学生的学习兴趣，达到较理想的教学效果，提高教学质量。

6 结束语

最好的教学样态应是学生根据需要，按照适合的方式，得到适合的环境，找到最合适的伙伴和教师完成学习，逐步形成系统的思维能力和创新性思维能力。教师能够对教育教学全过程进行实时监测与分析，根据所教学生群体情况实时调控教学安排，教学方式与方法。

在机械专业课教学中应用多媒体技术是信息时代的必然趋势，利用多媒体辅助教学可以有效改善教师难教、学生难学的教学现状，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生更乐于学习枯燥的机械知识，有利于提高教学效率，培养出既懂理论也有较强动手能力的高素质技能技术人才，更好地为社会服务。更为重要的是培养学生充分利用好多媒体技术的能力，以适应现在社会的需要。