新时代高职院校辅导员建设对策研究

孙小伟

（重庆三峡职业学院，重庆 404000）

1 高职院校辅导员发展现状

1.1 辅导员工作职责不明确

高职院校辅导员工作涉及方面广泛，学生生活、活动、学习、心理、党建、思想建设等所有学生相关问题都与辅导员工作挂钩，这就要求辅导员与学校各个工作部门建立密切的联系，各部门工作部署也需要辅导员去落实。与此同时，由于高职院校学生特有的职业特点，高职院校学生在在职业定位和技能学习等方面需要辅导员进行专门指导，这无疑给高职院校辅导员工作带来了极大的压力。专职教师对于课程知识的讲授，学生知识的习得与技能的形成也与辅导员工作息息相关，这使得辅导员具体工作职责很难界定。

1.2 辅导员职业认同感偏低

高职院校辅导员对于辅导员工作的认同感不强，部分辅导员没有将辅导员工作当成实现自我价值的途径，对辅导员事业没有归属感。就实际情况而言，部分辅导员将辅导员工作仅仅作为个人的职业生涯的过渡，不愿意花心思投入到辅导员工作中，更不必说对于普通高校和高职院校异同性的分析专研，他们选择辅导员工作的初心仅仅因为其他就业压力大或者将其看成为其他工作的“跳板”，不愿意“委身”于辅导员的工作中，也不愿花时间与精力了解高职高专学生特点与专业特长，不愿意长时间从事辅导员工作[1]。

1.3 辅导员团体培训不系统

受制于具体事务的开展，高职院校辅导员参与培训的机会相对较少。辅导员整天忙碌于繁琐的事务当中，对于高校教育新理念与高校管理新模式了解不足，对于职业教育发展方向与变革前景了解不深，对于高职学生真实需求与创新发展了解太少，这就限制了高职院校辅导员的工作水平与创新能力。针对高职院校辅导员团体，还未对其进行系统化分析，未对其培训进行整体规划，未对其发展路径进行合理设置。与此同时，在对高职辅导员进行职位评定和科研任务等方面存在诸多问题，无法对专职院校辅导员团体进行统一系统的培训。

2 高职院校辅导员队伍建设对策

2.1 提升高职院校专任辅导员的政治素质能力

政治素养能力是要求辅导员能够准确把握新时代高等教育面临的新机遇和新挑战，辅导员自身要坚定“四个意识”、树立“四个自信”，学习新精神，交流新经验，研究新问题，思考新举措，谋划高校学生管理工作的“奋进之笔”。高职院校的学生现在的思想问题很多，有的是思想观念问题，有的是价值观问题，但都与理想信念息息相关[2]。饮水思源，这些问题的背后就是理想信念教育，我们也要明确，高职学生思想政治工作的核心就是理想信念教育。我国是社会主义国家，高校是社会主义高校，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主阵地。高职院校的辅导员是学生在大学时期“政治上的引路人”和理想信念树立者，辅导员身上的政治因素、政治立场、政治教育直接关系到高职学生的政治素质的养成。

2.2 规范辅导员招聘机制，充实专、兼职辅导员队伍

高职院校在引入新辅导员时要提高对学历和专业化的要求，鼓励老辅导员继续学习深造，并努力为辅导员的提升创造新条件。重视高职院校辅导员学历层次的提升工程，适当地扩大高职辅导员攻读思想政治硕士或博士学位的比例。从符合条件的校内干部和教师以及在相关行业中都具有丰富工作经验的企业人员中选出的人担任兼职辅导员，对辅导员队伍建设进行有效的完善，实现专、兼相结合的辅导员队伍，不断增强我校辅导员的思想引领作用，提高辅导员整体学历层次和专业水平。明确辅导员工作职责，提升制度化水平，为辅导员队伍专业化发展提供制度上的支撑。

2.3 科学规范辅导员工作内容，逐渐提高辅导员科研能力

高职学校建立目标管理制度，明确辅导员的工作内容和职责，尽量减少不必要的会议和活动，目的是给辅导员提供充足的时间学习和开展科研工作。积极建立校级思政专属课题，不断督促、不断鼓励辅导员总结经验做法，创新工作新形式，凝练科研成果。搭建科研平台，设立思想政治专项基金，鼓励辅导员进行科学研究，继续开展辅导员优秀论文评选和辅导员精品项目评选；继续组织开展好全省辅导员职业能力大赛等相关赛事，为高职辅导员参赛单独评审、单独评奖，扩大高职辅导员的受益面和影响力[3]。制定辅导员培训计划，制定相关工作制度，以便于形成以学生工作主管部门为主导，各部门积极参与，职能部门主动服务的多种形式的培训体系；完善辅导员沙龙，增加辅导员相互学习交流的机会；邀请专业课教师（尤其是思政课教师）、有经验的老辅导员、校外学生工作专家等给辅导员作报告；完善校内辅导员技能大赛初赛，以赛促学，不断提升辅导员的职业能力。扩大省级辅导员培训覆盖面，建立辅导员省内校际间交流制度，建立辅导员到企业、事业单位和机关挂职锻炼的制度，使辅导员通过学习提高处理综合事务能力。

2.4 拓展辅导员晋升渠道，完善辅导员培训保障机制

高职院校应该结合本校的实际制定辅导员职称晋升政策文件，拓宽辅导员晋升渠道。职称评定方面，高职院校要严格按照教育部专职辅导员职称单列的要求，坚持辅导员工作课程化，量化辅导员的工作，制定辅导员工作的量化考核标准。高职院校设立辅导员专项研究课题，引导辅导员进行学术研究。高职院校要结合本校实际和发展制定政策，给予支持，鼓励辅导员参与大学生思想政治有关课题研究，符合条件的专、兼职辅导员讲授有关思想政治理论课程。并定期组织开展辅导员沙龙主题研究活动，促进辅导员专业水平提升。落实专兼职辅导员责任津贴，完善辅导员队伍保障机制。

2.5 加强高职院校辅导员自身管理能力

高职院校的辅导员是做人的思想政治工作，不仅仅是处理学校内的各项事务性工作，更多是引领学生成长成才。高校辅导员是政治引领者，时刻牢记为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人这一根本使命，高职院校的辅导员自身就要提高政治素养，不断提升知识水平，提高语言表达能力、人际沟通能力、情绪管理能力、心理调节能力等。在学生的日常管理工作中，优秀的语言表达能力会体现出辅导员的素养和能力。高职院校的辅导员要通过自学、小组学习、网络学习等，在工作和生活中树立终身学习的理念，努力提高自身的文化修养，做大学生成长成才的榜样，不断完善自己，提高自己，积极提升自身的专业能力，做学生的思想引路人，促进高职大学生身心健康的发展，为高职院校的发展贡献力量。

总之，辅导员是高职院校的师资队伍的重要组成部分，是推动高职教育健康有序发展的重要力量。目前，我国高等职业教育的发展还处在初级阶段，建设一支专业化、职业化的辅导员队伍显得格外重要。国家、社会和学校要形成共识，统一思想，积极搭建平台，出台帮扶措施，助力高职院校的辅导员专业化、职业化建设，推进高职教育快速健康发展。