刍议初中英语阅读教学中高阶思维能力培养路径

2021-04-15刘媛

卷宗 2021年10期

刘媛

（乌海市第三中学，内蒙古乌海 016000）

高阶思维是指在记忆、理解、应用的基础上发展形成的综合性的分析、整合、评价和认知能力。高阶思维既是高层次心智活动的结果，又是个体认知能力的体现，它通常会以创新能力、批判性思维能力、逻辑思维、创新思维的形式存在。培养学生的高阶思维，可以为学生学习能力、实践能力、创新能力的提高打好基础。所以，在各学科教学中，高阶思维也成了教学关注的重点。阅读是一项综合性的活动，阅读有启发和培养思维的作用。那么，在初中英语阅读教学中，如何培养学生的高阶思维呢？

1 在课前预测环节，培养学生的发散思维

发散思维是创新思维的前提条件，也是高阶思维的一种形式。学生如果具有发散思维，就可以从不同的角度去思考问题，从而找到多种可能的答案，在学习上也会有更多的收获。教材是阅读教学的根本，在初中英语阅读教学中，标题、插图都是对课文内容的提炼，教师可以借助标题、插图、重要的句子等，让学生预测课文内容，理性推断作者的写作意图，以培养学生的发散思维，激发学生的阅读热情。

例如，在学习Teenage problems一课时，在阅读教学正式开始前，教师可以让学生根据标题、图片来预测课文内容，或者由教师给出一些与课文内容有关的信息，如Learning,making friends,family problems,surf the Internet,eat,adore a star，并针对课文内容进行提问：What do you think the text will talk about?Why?让学生根据已有知识合理预测课文内容，预测文章线索，并给出合理的解释；然后，让学生阅读课文，将自己原先的预测与课文进行对比，看看与课文有没有太大的出入，这样就可以激活学生的思维，促进学生思维发展。

2 借助巧妙的问题，培养学生的批判性思维能力

批判性思维能力指对事物或观点进行判断、评价的能力。批判性思维既是理性思维的起点，又是高素质人才的必备素养之一。尽信书则不如无书，初中生正处于思维方式、价值观形成的重要时期。在这一时期，赋予他们批判的勇气，培养他们的批判性思维能力，可以让他们终身受益。在初中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力，有助于学生反思一些问题，让学生深度解读文本，也会有更多的收获。问题是思考的开端。在英语阅读教学中，教师要根据学生的身心特点和接受能力，巧妙地设置一些开放性的问题，借助问题让学生反思，提出不同的观点，发展批判性思维能力。

例如，在学习Robots一课时，在学生对课文内容有所了解后，教师就可以设置一些开放性的问题：Do you think robots can think or act on their own?Which robot characters do you know and like in the movies?Why?Do robots have feelings?Can robots replace humans in the future?围绕这些问题，让学生去思考和讨论，并鼓励学生在讨论时各抒己见，提出不同的看法。在学生的回答比较“个性”时，教师也不要急于批评或否定，而是要让其他学生指出他思维的漏洞，让学生参考其他学生，进行自我矫正。这样就可以锻炼学生的思维、批判和表达能力，提高学生的思维层次。

3 活用思维导图，培养学生的逻辑思维能力

思维导图又称心智图，它是一种图像式的思维工具。思维导图在关系呈现、思维链接方面有着重要作用。教师在教学中利用思维导图，不仅可以归纳、总结、展示课文信息，还可以将重要的知识点和相关要素串联起来，让学生充分了解教学目标，掌握重要的知识点。在初中英语阅读教学中，教师不仅要关注细节，还要关注语篇的整体性和知识的系统性。而在语篇框架结构呈现、细节连接方面，思维导图有着其独特的优势。所以，在英语阅读教学中，教师不仅可以借助思维导图讲述自己的思维方式和思路，突出重点，还可以借助思维导图让学生构建文本框架结构，拓展学生思维的广度，培养学生的逻辑思维能力。

例如，在学习Star sings一课时，教师可以先让学生自行阅读课文，找出课文中出现的新单词和短语，为阅读教学预热；其次，让学生画出主旨句，围绕how,why,what,when,who,where等重要元素，概括每段内容，并独立绘制思维导图，将文本框架结构、写作思路、重要知识点（中国的十二生肖、西方国家的星号系统）在思维导图中呈现出来；最后，让学生展示自己的思维导图，讲述自己所表达的内容，再由教师和其他学生一起对学生的作品进行评价、内容补充。这样不仅有助于学生从整体上把握文本，还可以锻炼学生发掘、提取信息的能力，提升学生的逻辑思维能力。

4 开展多种阅读活动，培养学生的创新思维

英语教学不仅要学习知识点、语言点，还要进行模拟交流，培养学生的语用和思维能力。创新思维是高阶思维的一个重要形式，同时也是一项有意义的思维活动，许多新发明、新发现都是创新思维的产物。培养学生的创新思维，重点是给学生提供思考、表达和创造的机会，让学生摆脱思维定式的束缚，有新的想法，创造性地去解决问题。阅读是对文本的二次创作。高质量的阅读应是一项集思考、讨论、理解和创新于一体的综合性活动。而阅读活动正是学生非常喜爱的一种阅读方式。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以将各种形式的阅读活动穿插其中，以培养学生的创新思维。

例如，在学习Films一课时，教师可以让学生创造性地复述课文、缩写课文，并让学生在复述课文时改变人称、时态和题材，以开发学生的创造潜能，锻炼学生的阅读理解和写作能力。当然，教师还可以结合教学内容，让学生以“My favorite movie star”“Great Audrey Hepburn”为主题进行即兴演讲，借助演讲了解学生的语言能力和思维能力。为了培养学生的高阶思维，教师还可以让学生查找资料，参考课文的写作风格和特点，续写课文，通过续写课文开动脑筋，进行思维重构，以拓展学生思维的深度和广度。在阅读教学中开展形式多样的阅读活动，不仅可以增强教学的趣味性和实效性，还可以培养学生的创新思维。