产出导向法在大学英语教学中的价值及运用

杨 晨

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450000）

大学英语教学面临创新改革，各个院校逐渐重视产出导向法的有效应用，产出导向法是一种创新型教学方法，在大学英语教学发展中具有重要促进作用。大学英语课堂上借助产出导向法的应用，能够创新教学内容，激发学生的学习热情，为学生提供了更广阔的语言练习空间，帮助学生掌握英语应用技能。产出导向法在大学英语教学中应用，能够更好地满足当代社会对人才培养的需求，教师应熟练掌握教学流程，不断完善教学效果，培养优质的英语应用型人才。

1 当前大学英语教学中的发展情况

现阶段我国在进行大学生英语教学过程中还面临一些待改进的问题，以往英语教学模式和方式都较为单一，应该积极分析教学问题，为教学质量的改善和提高提供理论支持。

1.1 教学模式比较传统

在当前大学英语课堂教学中，能够发现大部分教师都是采用较为传统的教学方式授课的，虽然也融合了一些现代化教学手段，但基本上仅限于PPT课件的形式，缺乏教学创新思维。英语教师在教学过程中，也容易忽视大学生的主体地位，以教师讲学生听的模式为主，不利于激发学生的学习积极性。在这种传统的教学模式下，学生就很难对英语课程学习产生兴趣，课堂上注意力也不集中，导致教学效果十分不理想。目前大学英语教学中，教师通过展示PPT内容进行讲解，学生大多都是抄笔记、听着老师讲，师生之间的互动也较为欠缺，使得课堂氛围比较枯燥。大学生的英语水平参差不齐，如果使用外教在课堂上全程使用英语讲课，可能会导致部分学生学习起来比较吃力，进而影响到学生的学习情绪，不利于学生英语水平的有效提升。由于大学英语教学模式不合理，使得学生常无法有效配合教师的教学活动，学生学习英语的信心就会受到影响，不能更好地提升英语水平。

1.2 重讲解轻练习，学生自主学习能力较低

大学英语教学内容比高中时期更加深入，教师大都比较重视英语理论方面的内容讲解，比如课本上的语法知识、短语用法等，却不够重视为学生提供更多的练习机会。学生在课堂上听讲很被动，也缺乏有效练习的机会，因此对英语知识的掌握只能停留在理论层面，很难真正地运用到实际当中。由于教师在课堂上的灌输性讲解，使得学生养成了只会被动听讲，却不会积极主动地学习的习惯，这样的学习状态不利于学生英语能力的快速提升，学生不能找到更加有效的学习方法。英语教师为学生提供的实际训练机会很少，学生的英语实践能力得不到应用，不能很好地培养学生的自主学习能力，不利于学生形成对英语课程学习的整体性观点。目前大学英语教学中重理论轻实践、重讲解轻练习的教学方式，应该受到进一步重视，并逐步达到改善教学方法，促进学生学习效果的提升。

2 产出导向法在大学英语教学中的价值及可行性

大学英语面临教学改革，产出导向法强调教师通过科学的教学设计，进而提升教学效果，能够在教学实际中帮助学生掌握英语表达、分析写作等能力，将产出导向法运用于大学英语教学中具有重要的价值。

2.1 产出导向法在大学英语教学中的价值

2.1.1 激发学生产生积极情感体验

大学英语教师通过运用产出导向法，可以发挥教学的驱动性作用，能够帮助学生积极主动地参与到英语课程学习过程中。大学英语教师在进行跨文化交际教学中，可借助产出导向法为学生营造良好的学习情境，让学生能够积极参与到英语交际联系中，帮助学生逐步提升英语交际能力。通过模拟跨文化交际场景，能够让学生身临其境的感受情境，有助于学生理解不同文化背景下的语言运用技巧，激发学生的学习兴趣，缓解了枯燥的课堂氛围[1]。大学英语教师通过运用产出导向法进行教学，可以优化课堂教学效果，为大学生提供良好的学习环境和条件，学生更愿意参与到教学活动中，逐渐对学习英语有更多的兴趣和信心。多数大学生都会在英语任务学习后获得成就感，有助于培养学生的学习主动性，学生会在更加真实有趣的学习环境中学习更多英语知识，促进学习效率的提升。

2.1.2 能够为学生提供更多语言练习的机会

英语这门课程最重要的教学目的就是让大学生能够掌握语言交际能力，将英语知识能够运用到实际环境中，教师通过运用产出导向法，可以让学生在模拟的语言环境中更真切的理解英语语言的应用方法，在不断的练习中得到成长。大学英语教师借助产出导向法，为学生创造环境模拟训练的机会，将课堂教学内容与语言训练相融合，能够让学生对单词、语法的应用更加娴熟，逐渐提升学生的英语语言表达能力。产出导向法在大学英语课堂教学中发挥引导作用，教师可更加合理地准备教学内容，能够从学生的学习情况着手，让学生能够将理论知识与语言表达实践应用连接起来。学生也可以在角色扮演中更多地了解英语语言的表达技巧，能够及时地将课堂上学的英语知识运用到语言练习中，可以起到知识巩固的作用，帮助学生深刻掌握英语知识，逐渐提高学习质量。大学英语教师运用产出导向法进行教学，能够为学生提供更多自我锻炼的空间，满足学生的学习需求，在学习过程中不断提升英语实际应用能力。大学生在更广阔的空间下学习，可以逐渐激发其自身的更多潜能，强化学生英语练习程度，提升学生产出质量，进而能够吸收更多英语知识。英语教师要借助产出导向法，能够在教学过程中引导学生学以致用，为学生创造更多语言表达训练的机会。在实际教学中也可结合更多网络资料，让学生通过视听和阅读培养英语学习能力，有助于提高英语课程教学质量。

2.2 产出导向法在大学英语教学中应用的可行性

2.2.1 产出导向法符合创新教学理念的要求

产出导向法在大学英语教学中能够充分发挥优势性，通过输出来带动输入，可以帮助学生提高学习效率。将产出导向法运用于大学英语教学中创新了传统的教学理念，更加注重英语知识理论与实践的有机结合，进一步促进了英语教学的改革发展[2]。产出导向法可提升英语教学的实效性，让大学生能够将英语基础掌握地更加牢固，使得学生在学习过程中不断提升自身综合素质，达到英语教学的目的。产出导向法在大学英语教学中的应用，更能促进教学模式的创新发展，满足当代社会人才培养的需求，有助于学生英语水平的有效提升。

2.2.2 产出导向法符合学生的学习需求

产出导向法的应用在一定程度上改善了学生学习的考评制度，在引导学生学习一段时间的英语知识后，不仅要根据学生学习情况给学生进行小测验，还会增加一些教学活动，提升学生学习积极性。大学英语教师引导学生深入领会英语的写作背景，词汇的应用方法和语法，并给学生足够的练习时间，练习内容也要围绕课堂知识进行，进一步达到知识巩固的作用。通过产出导向法的应用，能够针对英语课堂教学知识有效地梳理，并为学生设计更符合其成长需求的活动环节，教师与学生之间加强沟通，帮助学生在英语学习中攻克自身难关。

3 产出导向法在大学英语教学中的运用对策

大学英语教师应积极将产出导向法运用于实际教学中，发挥教学的优势功能性，改善教学模式，激发学生学习英语的积极性，促进教学质量的提升。

3.1 明确导向任务设计，创设交际场景

大学英语教师要借助产出导向法设计出更具有创新性的交际场景，重视引导学生的英语语言训练，做好英语教学流程设计。产出导向法中的驱动环节是教学创新的起点环节，英语教师应首先明确教学的产出任务及目标，进而在课堂上引导学生参与交际活动，完成语言交际训练的任务[3]。大学英语课堂上，教师要结合产出任务进行教学设计，能够重视学生的主体性，进而逐步激发学生英语表达实际运用的热情。大学英语教师要根据课程目标及学生的学习情况，设计出更符合学生成长需求的任务。通过产出导向法的应用，在大学英语课堂上能够引导学生完成具有导向价值的任务，在跨文化语言练习中可引入更多中华文化的内容，充分发挥潜在交际价值。此外，英语教师在进行交际场景创设时，可将一些真实案例融合在其中，可帮助学生更好地理解语言的运用方法，掌握英语语言表达技巧。

3.2 筛选促成的教学内容，优化教学活动设计

产出导向法在大学英语教学中的核心环节就是促成环节，主要针对达到促成目的进行教学设计。大学英语教师借助产出导向法的应用，要选择针对性更强的教学材料，根据教学需求选择英语读、写等内容，帮助学生能够真正地去吸收知识。英语教师要考虑“促成什么”的教学设计，能够在教学经验基础上，为学生设计一些不同难度的学习任务，通过学生完成学习任务的情况，积极调整教学内容和教学难度，让学生能够真实掌握学习内容。教师在了解学生英语水平与任务之间的差距后，要选择更有针对性的学习材料，能够激发学生学习积极性，促使学生学习发生。英语教师可将难度较复杂的任务分阶段性的让学生去完成，在这个过程中帮助学生逐步掌握有效的独立学习方法，课堂上能够将学习和练习有效结合，进而提高大学生英语学习的效率。

3.3 把握评价方向，丰富评价方法

大学英语教学通过产出导向法的应用，逐渐创新教学评价方法，突破了传统课后评价的单一性，促进评价模式的多样化发展。产出导向法中的评价环节是对教学反馈的一个补充，提升了评价的针对性，通过评价环节的应用有助于培养学生的自主学习能力。大学英语教师要明确评价的内容和目的，能够针对每一位学生的学习问题给出评价，评价内容包括学生学习任务的完成情况或教学目标等，能够让学生清楚认识到自身的不足，进而在学习中强化练习薄弱环节。在进行评价时，教师要结合实际教学内容去考虑，比如在英语交际中要看学生语言表达是否过于口语化，进而根据学生问题即使进行补救性教学。另外，可以让学生之间进行互评，能够发挥优势互补的作用，激励学生不断提升英语水平。也可以进行自我评价的方式，可帮助学生提高自我认识，在英语学习中不断达到学习目标，提高学习质量。

综上所述，大学英语教学过程中融合产出导向法，能够促进教学模式的创新发展，通过完善教学流程，为学生提供更优质的教学内容，激发大学生对英语学习的兴趣和信心。产出导向法可发挥更多教学优势，弥补了传统大学英语教学中的不足，优化了课程教学内容和方式，有助于带动学生学习积极性。大学英语教学通过充分借助产出导向法，实现了教学的深化改革，能够更有针对性的帮助学生掌握英语交际技巧，达到我国英语人才培养的目标。