以职业能力为导向的高职公共英语教学改革研究

黎 明

（兰州资源环境职业技术学院，甘肃 兰州 730030）

随着职业教育改革的不断推进，国家对高等职业教育的教学倡导“以服务为宗旨，以就业为导向”，以职业能力为导向，学校及学生逐渐认识到英语对职业发展的重要性，更具竞争优势。高职教育本着为生产、建设、服务、管理培养“技术型”、“技能型”、“实用型”人才出发，探索课程改革和发展是必经之路。目前，高职院校毕业生英语实际应用能力与社会需求相差甚远，将公共基础阶段与行业阶段的英语教学内容自然融合，将职业化英语渗透到教学的全过程，为社会、行业和企业培养出真正学有所用、能胜任岗位工作、满足社会经济发展实际需求的人才，成为目前各高职院校亟待解决的一个重大问题。

1 高职公共英语教学现状分析

1.1 教学目标设置不合理

高职院校对公共英语课程教学目标不清晰，当前教学目标依然是基于培养学生的基本英语素养，未深刻认识到英语教学对提升学生专业素质的价值。高职公共英语课在课程内容设置中对职业属性考虑不周，使得教学内容与学生职业成长出现了供需不匹配。高职公共英语一直在高职教育中“形同虚设”，教师在公共课英语教学方面很少研究探索，没有起到应有的价值[1]。

1.2 课程内容缺乏针对性

高职公共英语课在教学内容方面缺乏针对性，公共英语课程主要包含语法、新单词和词汇等传统基础内容，教学重点是培养听、说、读、写、译五项基本能力，目的则是帮助学生顺利通过期末或应用能力考试，致使学生在学习方面没有新鲜感。另外，高职公共英语课的教学内容未体现出专业相关性和职业针对性，无法调动学生的兴趣，学生发现英语学习对自身专业课无明显帮助时，学生自然不会融入到英语课的学习当中，尤其是理工科学生在英语学习方面更无兴趣，这更说明在课程内容方面缺乏与专业教学不匹配。

1.3 教学模式过于传统化

高职公共英语教学主要以教师课堂讲述方式开展教学，受应试教育影响教学模式落后，教学内容与工作中英语的实际应用要求相差甚远，学生英语综合应用能力偏低，入职后很难适应工作岗位对英语的要求，导致高职英语教育的教学质量不高。同时，高职公共英语学科与其他专业课程教学发展不平衡，公共英语教师在教学理念与教学模式难以及时更新，缺乏专业英语执教能力，教学中与学生所学专业无法衔接，未能引导学生深入工作中实现公共英语为专业服务的目标。

2 职业导向下的高职公共英语教学改革策略

高职院校应立足于职业岗位需求，自英语教学、课程设置与职业岗位需求三方面进行分析，探索研究高职院校公共英语与专业英语教学融合策略，通过英语课程设置和教学改革提升英语服务能力，促进学生提升职业能力。

2.1 明确职业教学目标

高职公共英语课改革过程中要明确职业化的培养目标，突出职业选项，满足专业要求，在基础公共课的教育过程中加入职业化的目标，提高学生英语能力作为职业能力的重要组成部分，帮助学生进一步提升个人应用运用水平。教师在教学过程中明确发展目标，根据不同专业学生的内容进行调整与优化，不仅要让学生掌握基本的英语语法表达，还应突出职业化英语教学，提升学生英语职业能力。

2.2 增强教师专业能力

高职公共英语教师的专业素质对培养学生的英语能力十分关键。高职院校应根据本校实际情况，采用引进与培养相结合的方针，积极拓宽“双师型”英语师资队伍的来源渠道，为公共英语教师提供提升专业水平的培训机会和平台，通过继续教育充实知识体系，鼓励教师到企业进行专业实践。高职院校公共英语教师也应转变观念，向专业化英语方向迈进，及时更新教育理念和思路，改革教学内容，优化知识结构，积极向专业教师学习或去企业参加实践，了解企业和行业对英语人才的实际需求，使自己成为既具有较高的专业理论水平和较强的教学科研能力，又具有熟练的专业实践技能和实践教学能力、能指导学生进行实践操作的“双师型”英语教师[2]。

2.3 创新英语教学模式

高职院校应以职业为导向做好教学模式的创新，创新教学模式主要包含两方面：一方面是必须要坚持以学生为主的教学理念，真正做好教学模式的转变，在课堂教学方式方法上进行调整，调动学生学习的积极性。近些年高职公共英语课积极实践翻转课堂，从学生角度重新对课堂优化，帮助学生提高英语的应用能力，学生在英语学习上有很大提升。另一方面高职公共英语课突出职业属性，做好内容优化，积极做好信息技术与高职公共英语课的融合发展。例如，微课转变传统的静态英语发展模式，实现了动态化教学，有效调动了学生学习的积极性，推动了高职公共英语课的高质量发展。除微课外，慕课、混合式教学等方式都在逐步实践，学生可以更直观形象的学习知识，同时教学资源丰富，借助场景模拟创设更真切的教学环境，既帮助学生加深了专业技能的理解，又提高了行业英语实用能力[3]，这样可促进高职公共英语课的发展，进而提升教学质量。

2.4 加强职业教学实践

高职院校在完成公共英语教学的基础上，应设计各种实用性强的模块课程，授课方式由单一变为丰富多样化，通过知识传授课和教学实践课相结合的方式培养学生就业领域内的英语能力。职业教育区别于基础教育，除了公共英语基础知识要讲，更重要的是让学生掌握职业技能。因此，高职公共英语课程应该规划固定课时来进行校企联合教学，紧扣专业教学目标设置英语实践课程，设计实际英语学习情境，让学生成为主角，将教师的“翻译课”转换为学生的“活动课”，培养能够读懂专业材料、书写简单工作报告的高职院校学生，不仅促使学生巩固专业英语知识，提高运用知识的能力，还丰富了自己的学习经历、开阔了视野。

3 结语

以职业能力为导向的高职公共英语教学改革发展过程中须从教学现状出发，制定高职公共英语教学优化改革方案，基于设置合理教学目标、完善优化教学内容，激发学生学习兴趣等方面做好各项具体工作，使得学生真正成为学习过程的主动承担者和实践者，在实际的工作环境中学习未来职业需要的英语技能，同时培养学生的自主学习能力和英语应用能力，提高学生的综合素质，同时提升高职公共课的教学质量与效率。