信息化环境下的高职英语教学研究

贺月

（宁波城市职业技术学院 外国语学院，浙江 宁波 315100）

近年来，随着计算机网络技术的迅速发展，英语课堂教学环境发生了巨大变化，诸如PPT、音频、视频、微课以及其他互联网资源的介入给予学生更直观、更大量的知识信息和更生动、更丰富的学习体验，极大地丰富了高职英语课堂，此外数字化、网络化、智能化和多媒体化的先进信息技术，为学生建立了丰富的信息化和个性化的英语环境，使学生可借助电脑或手机等设备，依据自身需要自行选择学习资料，利用不同方式进行英语学习，不会受到时空条件的制约。将计算机应用于语言教学领域是顺应教学理论的更替演进与教学要求的日益提高而应运衍生的，具有与时俱进的时代感，并将从辅助教学走向引领教学。

英语课堂是一个由学生、教师和教学环境等相互关联、相互依存而构成的生态系统，健康、稳定、和谐、自由的生态课堂对提高教学效果具有重要意义，信息化环境为创造这样的生态课堂提供了有效的支持并带来了积极的变化，但也存在一些问题。比如1）很多教师没有及时转变教学观念，提高自己的信息技术素养，同时在信息化课堂教学环境中也没有找到适合自己的角色定位。2）很多高职学生学习自觉性和主动性较差，没有适应新的信息化教学环境，变传统的接受型学习方式为自主合作的研究型学习方式，甚至对探索性学习和交互式教学等模式持抵触情绪。3）网络教学资源没有得到充分利用，个性化教学资源不足等。这些问题的出现导致了教学实践与改革预期之间的落差。

信息化环境下的高职英语教学优化策略：

1 优化教

1.1 教师角色的转变

语言学习是教师与学生之间的双向互动的实践活动，信息化环境下的英语教学并不意味着教师的指导作用被减弱，而是对教师自身的素质提出了更高的要求，需承担更多责任与角色。比如，在课前准备阶段，教师是教学内容的开发者、学习者和教学活动的设计者；在课堂教学阶段，是教学活动组织者、学生知识建构的引导者、能力提升的帮助者和合作者；在课后学习阶段，是学生学习的帮助者和资源提供者等。因此，教师不但要有扎实的知识功底以及精深的业务能力，还必须兼具创新意识和创新能力，勤于探索信息化环境下高效的英语教学模式，及时且准确地对自身知识体系进行完善和补充，并需善于观察，在教学中引导学生进行创新思维培养和潜能开发，鼓励学生自主进行知识与技能地构建。

1.2 教学内容的转变

在教学内容上实现教材和网络学习资源相结合。教师一方面要改变完全依赖于教材进行教学的现象，根据学生情况对教材内容进行选择、取舍，合理地利用教材进行教学；另一方面，以多媒体网络资源作为补充科学地对教学内容进行再加工，使教学内容更加生动，同时又符合学生发展的需要。此外，英语教师要加强与学生的沟通，并从中获取更多的诸如学生在生活或在学习上感兴趣的话题、近期时政热点和当前流行元素等，并将这些内容适当融入课堂教学内容中，从而使学生更愿意参与到课堂活动中，达到活跃课堂氛围，提高教学效果之目的。

1.3 教学方法的转变

在教学过程中，教师要结合教学目标、教学内容等方面的因素，根据不同需求，利用信息化教学环境结合翻转课堂、项目式教学、案例教学、体验式教学、讨论式教学等各种教学法。信息化的教学环境为实现教学方法多样化创造了良好的条件，教师可通过电脑、网络、投影仪，电视等教学设施将相应的教学内容以文字、图片、视频的方式展示在课堂上，同时引导学生借助手机，依据自身需要，自行选择相应的学习资料进行投屏和同学们共享，或展示自己的学习成果，实现与教师或其他学生的互动。

2 优化学

信息化环境下的高职英语教学要求发挥学生的学习主体作用，不再被动接受知识，而是在一定的知识背景下，通过教师和其他同学的帮助，调动其主动探究的积极性与创造性，增强学生对授课内容的关注度，提高课堂学习主动参与度，从而主动探索建构知识和提高能力。同时信息化环境下的英语教学更注重学生自主学习能力的培养，通过将电脑程序、手机 APP应用于学习中，实现课堂内外、教室内外的多种形式互动,实现师生线上交流互动、答疑，生生之间多媒体交流互动等，将第一课堂的教学延伸到课外。在课内外主动参与学习、构建知识和协作探究问题的学习过程中，学生学习主观能动性得以激发，使学习效果富有成效。

3 优化课堂环境

课堂环境是由诸多客观条件和各方力量综合而成，在空间布局上，信息化环境下的教室可根据外语教学需要灵活布置桌椅空间，消除了传统“秧苗式”布局的被动性和局限性,通过座位的拆分、组合，为拓展师生互动和生生互动方式实现更灵活有效的的教学提供完善的硬件设施。同时，在教室硬件条件的支持下，师生需努力维持良好的课堂纪律，并创造和谐的课堂软环境，良好的师生和生生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生学习热情的直接动力，并能促进师生交流，便于教师考虑学生需求，及时调整教学内容及教学策略，做到因材施教。因此，良好的课堂环境是师生协同开展有效教学活动的保证。

4 优化评价体系

教学评价是教学质量控制的重要手段，信息化的教室中配备的音视频采集设备，方便教师录制教学录像，帮助师生获取教与学的反馈信息，指导教师和学生针对教与学进行评估和反思。将教学与评价相融合可以促进教学的有效性，通过“在教学中评估、在评估中教学”的模式，准确且全面地反映出英语学习者在具体学习过程中各项技能的发展状况，同时检验教师教学的有效性，为教师优化教学内容、教学方法、教学环境等提供有效支持，实现教学的良性循环。

信息化环境下的高职英语教学在师生角色定位、教学内容、教学模式等多方面都有别于传统教学。教师需优化教学观和信息素养，建立教学方法多元化理念，利用信息化条件创设多维互动、个性化的教学环境，提供丰富立体的教学内容，同时强化教师自我发展和终生学习的观念；学生需优化自主学习观、信息素养、学习动机和自主学习策略。在新的教学形势下，只有教师、学生和教学环境都充分发挥好自己应有的功能，并不断发生协同优化，才能保持课堂的“活水效应”，达到提高教学效果之目的。