师范专业认证背景下小学教育（数学方向）师范生专业技能培养探析

王焕庭

（桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 231400）

2017年10月26日教育部正式对外发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，将对所有师范类专业院校进行分级认证。师范专业认证的认证理念是“学生中心、产出导向、质量持续改进”。本文以桐城师范高等专科学校小学教育专业数学方向为例，从如何建设合理的课程模块、强化师范专业技能培养等方面，探索师范生专业技能培养的新途径和新方法。

1 师范专业认证的意义

1）师范专业教育改革发展的必然结果。近年来，随着我国教育改革的不断深入发展，不论是从招生还是从就业，普通高等学校的师范教育成为热门学科。小学教育专业作为师范教育的基石，是小学教师重要的补充来源。随着教师资格证考试的不断推广，一些高校为了满足本校学生教师资格证的高通过率，相关课程开设开始走向应试化、理论化和机械化。适时推进师范专业认证，促使各高校在师范教育的专业化、技能化和深度化等方面进行深层次的思考，从而促进我国师范教育步入一个新的台阶。

2）人才培养的必然需求。“学高为师，身正为范”，小学教育专业的师范生作为准小学教师，不仅要求德才兼备，还要能满足时代发展的需求，热爱教育事业，具有创新精神。通过对师范专业认证标准的解读，将促使各高校对师范教育专业将进行深入的探究，把握专业发展的内涵和发展方向，从而促进人才培养质量的提升。

2 提升师范生专业技能培养的必要性

1）师范生专业技能的基本内涵。师范生专业技能一般分为基本技能、教学示范技能、学生管理技能和教研创新技能四个方面。这中间的基本技能包含普通话能力、书写及书面表达能力和现代教育技术能力等；教学示范技能包含教学设计能力和课堂教学能力等；学生管理能力包含班级管理能力、个体教育能力和与家长及任课教师的沟通能力等；教研创新能力指的是利用自己的专业知识结合教育学、心理学相关原理进行教学方面的研究，推进教学改革，从而提升教学质量方面的能力。

2）师范生专业技能培养过程中存在的主要问题。（1）忽视了专业知识和专业技能之间的关系。一方面部分教师在教学当中使基础课和技能训练课内容上脱节，另一方面部分教师在技能训练时机械的训练，缺乏理论课程方面的指导。其实理论课程方面的学习时师范生技能训练的基础，比如相关学科的教材教法都可以为后期教学提供帮助。（2）高校教师专业技能训练中的示范能力不足。许多高校的教师由于没有从事过小学数学教学工作方面经验，对教材也不是很熟悉，教师技能实践方面的能力也有限。因此许多教师在进行在进行教学时照本宣科或者让学生观看一些优秀网络视频资料，虽然这些对师范生的技能培养有帮助，但教师若能在教学当中现身说法，通过自己的技能展示，言传身教可能教学效果会更好。（3）课堂上的技能训练机会偏少。目前师范生在高校的技能训练课基本都集中在《小学数学教材教法》这门课程，一般周课时是两节，还有部分理论课，加上一般一个班级至少在40人左右，这样就留给每位学生上台独自进行技能展示的时间非常有限。（4）课后的技能自主训练缺乏相应的指导和反馈。课后的技能自主训练是提升师范生技能的重要手段，同时也是课堂上练习的一个补充。但在实际训练中，由于是师范生自主训练，所以缺乏主观能动性。另外由于缺乏教师的指导和效果反馈，这样师范生就很难知晓自己技能方面的不足，进而开展针对性的训练。

3 师范生专业认证背景下提升师范生专业技能培养的途径

1）理顺技能训练课和理论课之间的关系，提升师范生的专业素养。在进行技能训练之前，要让师范生储备充足的理论知识和相关教育教学知识。强化《小学数学教材教法》的实践教育技能，充分解读《小学数学课程标准》，加强“三字一画”、普通话培训和多媒体课件制作等，帮助学生树立科学的小学数学课程观、教学观和提升专业素养。

2）读懂教材，认真做好课前的教学设计工作。系统梳理好小学数学教材，理清教材的教学内容、教学重难点以及内在联系是教学设计的基础。根据教学对象和知识点完成具体的教学设计，具体包含学情分析、设定教学目标、选择教学方法和设计教学环节等。这些都是提升师范生专业技能的前提条件。

3）提供给师范生优质的学习资源。师范生的专业技能训练一般都是从模仿开始的，因此应该向他们提供优质的学习资源，这些内容包含：丰富的网络视频资源，学生可以随时随地学习；相关专业技能老师亲自加强技能示范教学；邀请部分小学数学优秀教师来校进行示范教学或者指导。

4）建立师范生专业技能实习实训中心，强化技能训练。在实习实训中心，通过专业的微格教室，让学生能随时记录下自己的技能训练的实况内容，及时反馈和研究自己的不足之处，最终达到查缺补漏的效果；在教育技术技能实训室，科学训练学生多媒体的使用和制作多媒体课件；通过开展和参与各级师范生技能大赛，促进师范生的专业技能的提升，强化他们的职业素养。

5）做好师范生的见习实习的保障工作。师范生的见习实习工作是实践教学的重要环节，高校要严格执行相关的管理制度和评价机制，强化过程管理，保障实践教学的质量。加强实习实训基地的建设工作，为师范生提供充分多的实践教学机会，这些对提升师范生的专业技能具有深远的影响。

综上所述，师范类专业认证工作已经全面启动，我们以此作为契机，积极参与其中，探索培养高素质的小学数学教师的新模式，使其能适应我国基础教育的需要和社会的高质量发展。