如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂

车思蕊

（渭南师范学院，陕西 渭南 714000）

随着社会主义现代化的持续发展，人们日常生活水平的提升，音乐愈发受到人们的关注与需要，而想要对人们音乐方面的素养展开提升，就需要从小学教育阶段开始培养，所以在小学音乐课程实际教学过程中，音乐教师要关注音乐教学手法的运用，力争创设一个时效性高的音乐课堂，使小学阶段的孩子们在音乐课堂实际教学中，进行学习时，都能够收获相应的音乐专业知识内容。

1 小学阶段音乐课程教学现状

从目前小学音乐教学实际情况来讲，音乐实际教学展开的力度还是很低，小学生在音乐课堂上学习的实效性也不高。目前小学阶段音乐教学实践过程中，还存在着许多以教师自身理论指导音乐教学为主体，小学生缺少练习及实践的机会，造成小学生对音乐的认知意识存在着“理论比实践重要”的现象。小学音乐教师在音乐课程内容的编排上，也有着没有进行全面性规划的情况存在，造成小学生在课程实际教学进行的过程中，不能集中注意力对课堂教学中的重点进行掌握，学习整体效率低下的情况出现[1]。

2 小学阶段开展音乐教学的意义

在目前快节奏的日常生活中，人们需要运用独特的方式进行压力的释放，而音乐是释放压力常常运用到的工具之一。打造时效性能高的音乐课堂，不止使小学生的音乐专业能力获得提升，还能够对小学生在学习及日常生活过程中，所感受到的压力予以有效缓解与释放，使小学生们能够健康愉悦的学习，有益于小学生综合素质的全面性发展与提升。

3 打造小学音乐高效课堂的策略

音乐这门学科是小学生健康成长过程中，不可或缺的科目之一，所以小学音乐教师，要重视对音乐课堂教学时效性的提升，使小学生能够在对音乐展开学习的同时，享受音乐带来的愉悦与快乐[2]。

3.1 创设趣味性音乐课堂氛围带动学生喜爱音乐

趣味性浓厚的音乐课堂氛围，能够加强小学生对音乐专业知识内容进行掌握的能力，小学生在满是活泼氛围的课堂上，不会感到课堂的乏味，也会使他们在展开学习的过程中，投入更加多的耐心与信心。在他们对音乐这门学科感兴趣的情况下，音乐教师要适时的把乏味、枯燥的音乐理论内容知识，转变为易被小学生接纳的方法对其进行讲述，例如，小学音乐教师可以在音乐实际教学时候，恰当的导入一些小游戏，比如教师可以运用向学生播放音乐的片段，或者伴奏让学生猜想出歌曲的名字，奖励头一名猜出正确歌曲名称的小学生“一朵小红花或者红星”，在小游戏结束后，获得奖励最多的小学生可以获得相应的音乐称号（比如小曲库能手称号），喜欢被人接受、认可与夸奖是每名学生都喜欢的，小学音乐教师通过恰当的鼓励语言，使学生学习音乐的积极性获得提升，让小学生更为积极的、努力地融入到音乐课堂实际学习过程中去，与此同时，也能够使小学生对音乐这门学科，有更加深刻的了解。

3.2 有序规划音乐课程教学目标凸显音乐教学重点

小学阶段音乐学科的教师在进行备课的时候，必须要注意对课程实际教学内容有序规划，使小学生在每上完一节音乐课程的时候，都能够对音乐课程中的教学重点予以精准的掌握。小学音乐教师可以依据音乐所蕴含的不同风格，展开分块式教学，教师还可以依据音乐中不同的题目内容进行备课，且在进行备课的时候，也需要教师注意音乐知识内容难度的平稳过渡性，对音乐内容知识运用从简单到复杂的方式，对小学生展开导引及实际教学，逐渐提高小学生学习音乐的难度，帮助小学生对学习任务能够更好的达成。如，小学音乐教师在课堂实际教学过程中，可以依据此堂课程的题目，进行有关知识内容方面的安排，在对音乐课程展开导入的时候，还要注意有效导入课程的手法，以及所导入的知识内容与此堂课程主题的关联性，预防对小学生产生错误的导引情况发生，使小学生真正意义上，对音乐教材中要求其学习的知识内容充分掌握，以此使小学生在音乐课堂实际教学过程中的学习体验提升[3]。

3.3 导引小学生树立正确音乐观念

小学音乐教师要想对音乐课堂教学实效性进行提升，最为重要的一点就是要确立正确化、规范化的音乐教学观念意识。小学音乐教师必须要注意，小学生才是音乐课堂实际教学中的主体性，而小学音乐教师在音乐课堂教学中的效用，是对其进行适时的导引，及音乐理论知识内容方面的辅助。所以，小学音乐教师在展开音乐课程实际教学过程中，要极力体现小学生在课堂中的主体性特点，使小学生在音乐课堂中进行学习的时候，体验到自身的重要性与存在感，引导小学生能够认真努力的对音乐进行学习[4]。小学音乐教师还要在向孩子们传授知识的同时，重视小学生动手实践操作的能力，音乐是小学科目实际教学中，一门比较特殊的专业科目，小学生需要通过增强实践练习的频率，才能够取得比较优良的音乐专业水平。因此，小学音乐教师在音乐课堂教学过程中，不能够只是给小学生们讲述音乐理论方面的内容知识，还需要对音乐实践教学予以重视。例如，小学音乐教师，可以将音乐课程课堂教学时间进行细致划分，运用十五分左右的时间，展开音乐理论内容知识方面的讲述，引导小学生对一些必须要掌握的音乐专业内容知识进行学习，然后把剩余的音乐课堂教学时间，留给小学生让他们展开练习，通过这样的音乐实操，才能够使小学生更为清楚明确的意识到自身的缺陷，并且通过努力认真对自身不足予以弥补[5]。在小学生音乐课堂展开实操的时间内，教师的任务目标就是与小学生互动交流，融入小学生中间，在小学生对音乐进行实操的同时，发掘他们在音乐学习中的误区，并适时的给予纠正及指导。通过这种零距离、一对一性质的音乐教学指导，小学生的音乐专业水平才能够获得极大的增强。在音乐课程即将结束的时候，或者下节音乐课程即将开始前，小学音乐教师可以通过运用对小学生展开抽查的方法，对小学生学习音乐的实际状况精准的掌握，再对于小学生在学习音乐过程中，出现的不足处予以巩固及增强练习，继而对小学生整体音乐水平予以提升，有益于其音乐审美理念意识的建立[6]。

4 结束语

综上所述，小学阶段音乐学科实际教学，对小学生身心健康的全面性发展，有着极大的促进作用，小学音乐教师要擅于运用有效的音乐教学手法，对小学生展开指导，辅助小学生树立正确化、规范化的音乐理念，并以此使小学生音乐方面学习能力的发展，与对音乐情感的激发方面都获得提升。