心中若有爱，春风能化雨

马加雯

（温州育英国际实验学校，浙江 温州 325003）

丑小鸭历经无数磨难，涅槃为美丽的天鹅；毛毛虫经过多次蜕变，破茧成耀眼的彩蝶。它们虽然在风雨中前行，却从未退缩，最终收获美好的生命。在教育的道路上，我们要学会用爱，静待花开。

一、爱学生，就要学会赏识学生

赏识教育是符合儿童身心发展规律的教育。这种教育方式既注重生命意识，又关注学生的主体性精神。赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，就如一缕阳光，温暖了孩子的心田，孩子因它而茁壮成长。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为小学生，心智和行为习惯都在养成阶段，这个时期的他们会更加重视别人对自我的肯定。这份肯定有助于学生发掘自身潜能，从而更好地认识自我、完善自我。

赏识不仅是一种理解和信任，更是一种欣赏和激励。作为老师，我们要正确地去理解孩子，尊重孩子，赏识孩子。学生都希望受到教师关心和表扬。当教师面对有缺点的学生时，如果能尽量地发现他们的优点，然后真诚地去赞扬他们，这样就会激发起他们的自信，激励他们奋发向上。学生受到赏识、表扬、鼓励后所表现出来的热情是巨大的。因此要促进学生人格健康全面地发展，必须加强师生之间的交流，推行赏识教育。

教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的神奇钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其他方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

美国著名作家马克·吐温曾经说过：“一句美好的赞扬能让我活上一个月。”是的，教师的赞扬犹如和煦的阳光，它悄无声息地照在学生的心灵上，能产生一种巨大的力量，这能量有时甚至能改变他们的一生。我们不要吝惜自己的赞扬，及时赞扬学生，让他们在我们不断地鼓励与关爱中健康成长！

“马老师，安诚这个孩子有多动症，麻烦你多关注下他。”即便安诚妈妈没有嘱咐我，我也被这个举止“怪异”的男孩吸引了。

双手脏兮兮的，衣服脏兮兮的，上课注意力不集中，字迹潦草，作业不按时完成，成天趴在地上不知道想做什么。——这就是那个有多动症的男孩安诚的日常表现。

性子急躁、倔强，爱多管闲事的他曾经将两个男孩子的脸抓花了，还咬了好几个同学。最严重的莫过于谢民泽的“门牙事件”了。孩子如此顽劣，真的可以用多动症来解释吗？

安诚妈妈一直跟孩子强调他有多动症，还带他去拔火罐、吃中药。殊不知，这只会让孩子犯错犯得心安理得，因为“我”有病，所以我犯错是正常的。他将自己的过错归结为他“有病”。其实，这并不是多动症，只是他的调皮程度超过一般小孩子而已。往往这样的孩子，更需要老师和家长的关心和鼓励。

表现差的他在面对老师们的批评时，总是摆出一副无所谓的样子。过后，依旧我行我素，甚至可以说是有些抵触在学校的生活。他的一系列坏习惯在不断批评的过程中愈演愈烈。经过一段时间的观察，我发现他虽然调皮，却非常热爱劳动，还经常主动留下来帮同学值日。于是，在班委任命上，他光荣地当上了劳动班长，管理班级的卫生事务。当上了劳动班长的他改变了许多，不仅在劳动中表现优异，学习态度更是有所改变。脏兮兮的安诚不见了，每每看到他脸上洋溢的笑容，都会深深地触动我。赞赏，让他变得自信，变得更加阳光。

二、爱学生，就要学会了解学生

只有深入了解了学生的家庭背景、兴趣爱好、个性差异、心理变化，我们才能更好地和学生相处。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，以积极爱护的态度去了解和教育学生。

2016年10月20日晚上九点左右，我接到生活老师徐老师的电话，她说民泽在寝室里出事了——民泽摔倒，门牙磕出血了……

这起轰动校园的“门牙事件”的始作俑者就是安诚，等这件事情处理好已是两三个月后。可以用身心俱疲来形容当时的我，那时甚至对自己的职业产生了犹疑。我总是一再劝诫自己安诚是不小心的，本性不坏，要原谅他给自己带来的“麻烦”，可是对他的态度却好不起来。平时刻意地“忽略”他，他犯错了又大声地呵斥他。

本以为他会收敛些，没想到又用书把另一个男孩子的脸砸红肿了。于是我打电话给安诚的母亲，难以遏制的怒火让我略有冲动，所以我打电话的态度也不是很好，我没好气地对他妈妈说：“安诚妈妈，安诚一而再再而三这样谁受得了？你今天要是有时间过来一趟。”

上午第三节课后他妈妈过来了，眼睛红红的，除了生气更多的是无奈吧。

我向他妈妈透露了安诚的成绩很危险。我承认自己是有私心的，因为他无数次的令人发狂的表现消磨了我的耐心。他妈妈说如果安诚想转学她会给他转的，但安诚不想。他喜欢这个学校，喜欢这里的老师。我们都认为安诚缺乏安全感，但造成如今局面的原因是什么？直到今天他妈妈才向我透露了原因。原来是一年级的时候，他爸爸参加完学校的消防演练活动，在回家的路上出意外去世。这件事情给安诚不小的打击。

当明白真相的时候，我突然开始心疼起安诚这个孩子了，这份伤痛对成人来说都难以接受，更何况还是个孩子呢。深深的自责感涌上心头，我没有第一时间了解与孩子成长过程中有关的家庭背景，而是想当然地以为他们离婚了，这是我教育工作上的失误。如果我第一时间了解安诚的遭遇，就会选择正确的教育方式并给予他更多的关爱，从而尽可能地减少他心里的伤痛。

三、爱学生，就要学会宽容学生

萨尔丹曾说过：“爱是无限的宽容。”爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生的心理素质、思想品质尚未成熟，他们都有这样或那样的不完善，这就需要教师及时地向学生反馈他们的错误并给予正确的引导。

为了迎接即将召开的家长会，为了契合温暖五月感恩的主题，我给班里的孩子布置了一项作业，给自己的父母写一封饱含真挚情感的信。当全班孩子都沉浸在这浓浓的感恩氛围中，奋笔疾书，吐露自己的心声时，只有他默默地坐在那里，只字未动。

因为了解了他所承受的痛楚，所以我并没有催促，也没有批评他，而是等他梳理自己的心绪。最终，直到所有的信都收齐了，他还是未动笔。为了不让他妈妈在家长会上当一个伤心的“看客”，我轻声地说：“安诚，写不出来的话，就画一幅画给妈妈吧。画也可以表达对妈妈的爱哦。”于是，在家长会上，安诚妈妈看到的是一幅大手拉小手的画。

本以为这样的教育小插曲随着时间的流逝过去了，没想到有一天下午，安诚来到办公室找我，他将一张揉得拧在一起的信纸交给我，他说这是他在寝室悄悄写的，他不敢给妈妈看，他知道自己做了很多惹妈妈生气的错事，他不想妈妈难过……

他在信中这样写道：

看完他的信，我陷入了良久的沉思。这是一个内心多么脆弱的孩子，也许，到现在他还没接受爸爸去世的事实。我为自己没有批评他而感到庆幸，因为我的善意而取得了他的信任，他将内心不敢说的话讲与我听，将不敢给妈妈看的信给我看。

学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。安诚不仅将我当成他的老师，更是当成可以吐露心声的朋友。他愿意向我反映内心世界，真诚倾诉心里的秘密。

宽容，像甘泉，滋润学生的心灵；像暖流，化解冷漠的隔阂。多点宽容，多点爱！

冰心说过这样一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”做一名有温度的教育者，做一名有爱心的引路人！心中若有爱，春风能化雨。