疫情常态化时期中学语文教师网课教学策略研究

【摘要】网课是基于当今互联网技术飞速发达的背景下，与时代需求相结合的产物，早期网课主要应用于应对大学生“考研”“考公”等需求。如今，网课的流行主要是源于疫情时期“停课不停学”政策的指导，在学校无法正常开学上课的情况下，各类学校为弥补教学进度的缺失而不得不选择网课。在如今，虽然已经不需要因为疫情而全国停学，但是网课这种教学方式已经深入人心，伴随着常态化的疫情，成为了常态化的教学模式。现如今由于网课教学仍然处于起步阶段，还存在许多不足，如何有效解决这些问题，使线上教学获得最大效果，成为了如今备受关注的热点教育问题。

【关键词】网课  中小学  语文教师  教学策略

【中图分类号】G434;G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0046-02

2020年2月4日，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室印发了《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作領导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教 学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号），要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现停课不停教、停课不停学，“截至2月2日教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，各大教育平台呈现出常态化教学模式”。[1]

中学生居家网课学习的开展为在线教育发展带来重大机遇的同时，也带来了巨大考验。付卫东等[2]认为居家网课学习呈现出以下矛盾：“在线教育对网络环境和硬件设备要求高，但不同地区和不同学校之间苦乐不均”;“居家在线学习要求家校步调一致，但家校合作显然各吹各调”;“学生个性化优质化在线需求强烈，但学校在线教育资源供给众口难调”。邬大光[3]则认为，我国教育技术向教学领域延伸产生的考验主要分布在“教育理论与教育技术应用、教育技术与教学惯性、教育技术与教师角色、教育技术与组织教学”等方面，因此需要重新对教育技术价值认知进行深入思考。

同时，伴随着网络课程短期内飞速发展，其教育质量、教师对网络教学的适应程度以及学生自主学习能力等都存在些许问题。本文拟结合网课的发展现状和卓越教师网络教学方法，对网课教学策略进行研究。

网课最早主要应用在研究生考试、公务员考试等成人培训，职业培训当中。在面对学员分布广，单一区域学员数量不足等情况下，不少的相关学校采取了网络上课的方式。经过多年的发展，涌现了一系列成功的互联网学校，如：中公教育、文都教育、新东方英语等，并出现了许多的卓越名师，如：何凯文、肖秀荣等享誉全网的优秀教师。

通过观察网络教学名师课程，可以发现网课相比于传统教学方式，既有优势，也有劣势。

（1）师生缺乏交流。在网络平台教学的过程中，由于师生无法见面，教师无法在网络上判断学生是否掌握本节课知识，掌握了多少知识，其困惑之处在哪里。同时，因为无法与学生面对面讲授，无法通过课堂反应观察到学生对课程的反馈，教师也不能通过反馈改进、调整课程内容。

（2）教学过程依赖平台功能。网课教学应当为传统课堂教学的一种延伸，是对学生培养进行补充的环节。在现如今，网课教学严重依赖于各类网络平台，但是由于目前网络教学目前主流的在线教育平台功能较不完善，诸多只有当面讲解或者需要学生身临其境观察的内容很难通过网课教学完成教学目标。

（3）对学生心理健康可能不利。长期网络授课可能会导致学生在成长过程中缺乏人际交流，导致学生社交能力薄弱，同时由于长期独自一人学习，心理可能出现问题。因此，长时间的网络教学是不可取的，线下教学不可被取代，线上与线下相互联系，互相补充才能更好地对学生进行教育。

当然，网络教学也一定有其优势，并且利大于弊。

（1）节省时间，提高效率。网络教学使得学生可以足不出户进行学习，减少了很多通勤时间，学生来回学校以及食堂的时间可以大幅缩减，并且，网课时间更加自由，教师可以灵活安排上课时间，使得原本不能上课的时间如今也能够利用上，这可以增加学生的学习时间。

（2）减少风险，防范疫情。在当今时代，虽然全国范围的重大疫情已经结束，但是各地疫情时有发生，学校随时可能因为疫情而停课，在这种时刻，网课就成为了学校教育的备选方案，既可以避免学生聚集引发疫情，又可以在疫情期间继续学习，可谓两全其美。同时，在校上课期间也可以适当增加网课，缩减在校时间，使得学生暴露于公共场所的时间尽量缩短，让学生的感染风险减少，使学生尽量安全。

（3）改善教育资源分布不均的现状。伴随着如今教育资源日趋集中向发达地区的现状，欠发达地区的师资力量与发达地区逐渐拉大。而网络教学可以摆脱时间、空间的限制，使得学生不论在哪个地方，都能够聆听到卓越教师的精彩课堂，对其发展必然有着很多好处。同时，教师也可以摆脱空间的限制，以往的班级授课制，教师一节课最多对几十名学生进行教导，而在网课当中，教师可以一次性对几百几千乃至数万人进行讲授，让更多的人听到课程。

如今，网课成为了中小学上课的重要方式，成为了正常学校教育的有力补充。而在疫情常态化时代，通过观察网络教学卓越教师的讲课内容，以下几种教学策略值得我们学习。

（1）注重互动生成，模拟课堂环境

《普通高中语文课程标准（2017 版）2020 年修订》中写到，关于高中语文教学方式主要有情景教学自我探究式教学。

在网课期间，中学学生学生作为未成年人，其并无非常强的自制力，无法做到在无人看管的情况下长时间认真学习。所以，在卓越教师的讲堂中，我们不难看到，他们都试图在直播间模拟出平时线下课堂的氛围，创造情景进行教学。卓越教师会通过以往的教学经验与学生大量进行互动，通过预测屏幕另一边的学生可能会出现的情况，诸如，随着上课进程推进，学生开始溜号、吃零食、玩手机等各种现象。教师在直播中可以通过以往经验判断学生此时可能出现的行为，巧妙并准确地指出学生此时正在做什么，让学生有一种身临其境，老师就在身边的感觉。这能够让学生有一种时刻被监督的心理压力，让学生更加认真地进行学习，减少注意力不集中的现象。

（2）注重自學互学，教师助力引导

中学学生正处于形式运算阶段，学生已摆脱对具体事物的依赖，能发现命题之间的关系和理解符号的意义，思维接近成熟水平。这个年龄段的学生，已经有了自我提高的内驱力，初步具有自主、合作、探究学习的能力，不再喜欢被动接受知识。同时，此时的学生富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点。因此，在网课教学过程中，教师应当着重强调学生自主学习，同学之间互相学习。以小组为单位通过网络平台进行交流讨论，既可以减少疫情时期集体聚集，又可以通过交流加深对知识的理解，促进学生了解自身不足之处，并且可以将不懂的知识集中反馈给教师，减少教师无法了解学生学习情况的弊病。

（3）线下讲授，线上答疑

如今，有不少学校已经采用在学校讲解新课，在校期间不安排自习时间，而在学生回家后集体登录网课平台，通过网络连线自习这种方式来对学生进行教学。这种学习方式可以大大节约在校时间，让学生减少感染风险。同时，学生在家自学容易偷懒、溜号的问题也可以通过教师视频监督而得到解决，学生在镜头前学习的样子可以随时被教师观察到，如此一来，学生的自习时间和效率即可得到保证。并且，通过网络平台师生可以频繁互动，在学生有疑问时可以随时找到教师一对一提问，因为教师并未在上课状态，所以教师可以更加自如地回复学生。这充分体现了网络教学的优势，减少了网络讲解新课时学生无法提出问题，教师无法了解学生疑虑的现象。

网络教学工作不仅是应对疫情的短期行为，更是一场长期的教学革命。虽然网课只是特殊时期的权宜之计，且未来的教学不可能完全被网络教学所取代，但获取更加便捷、形式更加丰富、资源整合度更高的网络教学，在中小学，乃至高等教育中，会越来越在凸显它的作用。本文以网络教学的有效性研究为目标，旨在为广大教师提供可行的网络教学策略并提供参考。

参考文献：

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室. 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].（2020-02-04）.

[2]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报：教育科学版，2020，22（2）：14-18.

[3]邬大光.教育技术演进的回顾与思考：基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）：1-6.

作者简介：

杨嘉程（1996年-），男，汉族，辽宁大连人，研究生在读，研究方向为中学语文教育。