基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究

马中平

摘 要：社会对教育持续关注，教育在不断地深化改革，初中教育阶段对学生的综合素质培养也尤为关键。初中阶段的学生对英语的基础知识掌握不足，阅读理解能力较差，所以针对初中阶段的英语阅读教学，课程标准就对此倡导和鼓励学生进行“整本书阅读”，教师也应该在日常的英语阅读教学中积极引导学生进行课外阅读以及整本书阅读，提升学生自身综合素质。

关键词：初中;英语;整本书阅读;教学策略

一、 引言

整本书阅读作为课外英语阅读的主要途径在教学中的地位不容忽视，但是在学生英语阅读水平的提高上见效甚微，一方面，整本书阅读需要大部分时间，部分学生对于整本书阅读的自主学习能力要求较高，英语阅读难以引起学生学习积极心理，教学难以开展，另一方面，教师的教学重点依旧偏向语言知识和考试技巧的教学，学生离开试卷离开课堂对英语的掌握程度明显下降的情况普遍存在，所以基于整本书阅读开展英语阅读的教学很有必要。

二、 初中生英语阅读能力现状分析

初中作为小学与高中之间连接阶段，学生需要通过初中阶段的教学巩固小学阶段学习的基础，从而提升各个方面的综合能力。对于英语教学方面，小学阶段注重对英语入门的教学偏向字母、单词、初级语法的了解，初中阶段的教学就要基于小学的基础进而进行英语语法、阅读理解能力的教学，但是对于初中生来说阅读理解能力对基础要求较高，存在差异化严重的现象，部分学生难以适应较高难度阅读，容易出现厌学心理。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”但是在实际的教学活动开展中，学生难以在轻松愉快的心理环境下获得阅读理解能力，不能感知语言中内在蕴含的文化魅力，达不到提高英语能力的目的。所以针对初中生英语教学的提高整本书教学十分有助于初中生综合素质的提高。

三、 如何开展整本书教学

（一）整本书教学的开展背景

在与英语相同类型科目的语文教学中，新课标明确规定了，初中生应该每年阅读两三部名著，随着科技日益发展的今天，移动终端普遍应用于每个人，包括心智发育不成熟的初中生，爆炸的信息从小就充斥在他们的身边，他们没有信息筛选的能力，而大多数的网络资讯没有内涵，学生在获取知识的同时得不到内在升华，在这一方面是快餐文化替代不了经典名著的重要原因。同时语文阅读占据着学生学习的母语优势的情况下都有如此的局面，英语阅读对学生教学开展的难度可想而知。英语阅读对于初中生来说还是存在着陌生感的，学生学习的自主性不提高，教学开展的进度就难以达到预期的效果。所以整本书教学的开展针对初中生的英语阅读教学十分有必要。

（二）整本书教学的重要性

相比较于初中生的英语阅读题，整本书阅读可以给学生一个整体的概念，整本书有丰富的情节更具有故事性，利于提升学生对阅读的兴趣。整本书教学通过对文章的理解进而进行文章欣赏，然后引导学生思考文章背后的价值，进行整体化的阅读教学，通过阅读系列的好书，对文章的故事性进行整体的理解，进而挖掘出书中的好词好句、优美片段和故事内涵等利于学生日后发展的积累片段。整本书阅读可以作为课堂的阅读教学的拓展，教师通过布置一定量的阅读练习，不仅能够积累丰富的语言知识和表达能力，利于提升学生的英语成绩，而且可以拓宽学生的视野，让学生了解更多的人文景观、地理风貌乃至社会发展现状，有助于提升学生对英语学习的兴趣，使学生能够自主探索外国的文化，还能够提高学生的文化感知能力，还能让学生在阅读中提高自己的思维能力，最终达到提升学生自身综合素质的教学目的。

（三）整本书教学开展情况

在普遍的教学方法中，除了部分优质课堂和示范课堂的阅读教学开展外，部分传统阅读教学还是从机械化的背单词入手，背短语、背句型和记语法等笼统的单方面传授知识，学生学习到的依然是碎片化的知识，学生不具有整合的能力。传统教学方法中还存在着一个问题就是低效率、低成果的整体性阅读教学，学生通过课前预习，在练习题中会有部分针对课文的阅读理解题的练习和讨论，在多年的教学实施过程中，见效甚微，形成了阅读技巧，难以训练学生阅读理解能力，这种教学模式难以引起学生对阅读的兴趣，更难以培养学生的语言思维能力。所以有部分学校就已经开展了针对整本书阅读的教学课程，以整本书学习目标为核心导向，开展整本书的教学课程。其中常用的校本课程应该具有一定相似性的故事系列，采取课堂内外相互结合的方式，引导学生进行阅读的训练，其中的自学指导内容还包括拼读训练环节等提升学生阅读能力的练习。这种教学可以构建课堂与课外的桥梁从而达到思维迁移的目的。

（四）整本书教学的正确引导

阅读材料的选取决定了能否调动学生的学习兴趣，阅读材料要贴近学生的生活，符合学生的认知和语言水平，利于学生分享、表达和参与让学生从中有获得感。在培养学生英语学科的核心素养的指导理念下，英语课堂中更多地开展了阅读教学，其中强调给学生留有足够的阅读时间，教师对学生阅读方法的指导和学生自己阅读后感悟的生成成为教学的重点，阅读课堂也不再仅仅是教师对文本的讲解，学生的思考和讨论成了教学课堂的主体，也增添了学生对文本鉴赏分享的环节。虽然课外的整本书阅读十分重要，但是在实际的英语课堂中，能够留给学生进行整本书阅读的时间很少，教师和学生还是把学习的重心放在能够应用于考试的技巧获得上，课外整本书阅读不仅仅只能作为课内阅读学习的补充，虽然教师和学生在进行整本书阅读，但教师对于学生怎么读、如何跟踪学生阅读进展情况、如何将阅读行为持续下去、将学生的学习成果转化出来等，还是教师在教学过程中不断探索需要解决的问题。

四、 如何提升英語阅读能力

（一）打好英语基础