高中英语分层教学法初探

刘登奎

摘 要：优质教育资源的分配不平均，学生个人英语接受能力的不同，造成高中生个体英语水平有了客观的差异。这个客观存在的差异，就要求高中英语老师不能采用“一刀切”的课堂教学方式，而是要根据高中生的特点和不同的英语知识点采用不同的英语教学方式，以满足不同高中生的个体发现需求，以真正适应客观存在的个性差异，从而真正实现因材施教，把高中生的英语学习热情调动起来，提升教学效率。

关键词：高中英语;分层教学法;策略探究

一、 引言

研读新课程标准可以发现，新课标中强调了高中英语课堂教学应在构建共同英语基础的同时，使课堂满足不同个体学生的发展需要。这就要求高中英语老师要时刻关注高中生之间客观存在的个性差异，以采取符合学生个体发展的教学方法，促进不同层次的学生个体都能取得相应的进步。特别是要关注那些英语基础薄弱，英语知識接受能力差的学生个体，以促使他们端正英语学习态度，树立英语学习信心，提升教学质量。

二、 分层教学法概述

分层教学法就是组织教学的老师根据学生已有的认知水平、学科知识的掌握情况、接受知识的能力、学习方法等方面的不同，把学生分成不同层次的群体，采用不同的教学方式对不同的学生群体开展教学活动，以促进不同层次的学生都能够获得相应的进步，进而有效提升教学效率，促进学生的综合素养得到提升。

三、 分层教学法应用原则

（一）平等原则

在高中英语课中应用分层教学法开展教学活动的目的，是为了让每个学生都能在已有的英语基础上取得相应的进步，以增强他们的学习信心，促使他们爱上学习英语。为了实现这一教学目的，教学的组织者和教学对象就需要处在平等的地位，不但英语老师和学生之间是平等关系，各个层次的学生之间也应是平等关系，英语老师在对待不同层次的学生时，也应持有平等的观念，不能对英语成绩好的学生偏心，不能对英语成绩差的学生不屑一顾，甚至产生厌恶心理。要尊重不同学生之间客观存在的某些差异，比如知识接受能力的差异、英语成绩的差异等，要做到抛弃老师的个人偏见，对所有学生一视同仁，帮助他们积极快乐地学习。

（二）发展原则

实施分层教学就是为了让不同的学生都能进步，在对学生进行分层时要根据发展的原则对学生进行分层。在对不同层次的学生进行评价时，要采用让学生自己评价、互相评价、老师评价等多种方式进行评价，以形成多元化的评价方式，对学生进行客观公正的评价，形成形成性的、综合性的评价结果，以促进学生的有效科学发展。

（三）激励原则

分层教学的过程中，要通过分层教学法激励学生爱上学习英语。这就需要在开展分层教学的时候，要根据不同层次学生的特点和具有的英语知识采用因材施教的教学方式，以鼓励他们积极参与到英语的课堂学习中来，并鼓励他们在课下自主地学习英语知识，自觉地应用已经掌握的英语知识进行交际，从而使他们进一步体会到英语学习的好处，感受到英语学习的成功感，进而激励他们取得更好的英语学习成绩。

四、 实施分层教学法的前期准备

（一）分析学情

实施分层教学的重要前提就是认真分析学情。班级内的学生英语基础、对英语知识的认知能力、学习方法、自主学习能力、英语成绩等各方面都存在着差异，这些差异的存在是开展分层教学法的重要依据。如果高中英语老师不顾这些差异，仍然采用“一刀切”的教学方式，就会忽视个体之间存在的一些差异，不但不利于不同英语学习水平的学生获得进步，而且也无法有效提升教学的质量。基于此，就需要根据实际学情针对不同类型的学生、不同英语基础的学生使用分层教学的方法开展教学活动，以激发不同层次的学生积极参与到课堂中，使他们都有所发展。

（二）分析教材

高中英语教材是高中英语授课的主要依据，实施分层教学就需要认真研读分析英语教材，高中英语老师只有搞清楚了所教教材的结构、特点等，才能真正科学有效地利用教材把英语知识教给学生。为了使学生对教材中的内容产生学习兴趣，就需要从高中生的发展特点兴趣出发，灵活运用教材，使学生牢固掌握教材内容，达到学习目的。

五、 实施分层教学的策略

（一）对学生进行分层

对学生进行分层是实施分层教学法的前提。在对全部学生进行分层时，分层的根据不能只是依靠暂时英语成绩的好与坏，而是要根据学生的英语学习潜能、道德品质、认知能力、英语学习综合素养等多种特点进行分层。进行这样的分层不是为了把优秀的学生全部挑选出来，给优秀的学生开小灶，而是为了更好地使处于各个层次的学生都能够取得相应的更大进步;为了更好地制定教学目标;为了更好地实现英语学科的教学任务。

例如，在对学生进行分层时，先根据学生的发展潜力、综合素养、平时表现、英语成绩等进行基本分层，然后给不同层次的学生取名。为了更好地激发学生对英语的学习兴趣，树立信心，促进积极参与，可给不同层次的学生取一个好听的英语名字，而不是应用传统的第一层次、第二层次、第三层次，或者简单的A层次、B层次、C层次等。可这样起名字：英语综合基础好、实力强大、表现优秀的一层可以取名为“Winner”;英语学习潜力大、英语成绩中等的学生所在的层次可以取名为“Warrior”;英语成绩差，实力比较弱的层次的学生可起名为“Revolutionary”。每个层次的学生根据一定时间的学习后，再根据不同学生的表现和变化，对三个学习层次进行调整，这样学生就能一直保持旺盛的学习斗志，他们就会知道只要努力就能进入更好地层次，就能取得更大的进步，而不是经过了努力、取得了好成绩却还是被保留在原地。

（二）对教学内容分层

把学生分好了层次，就需要根据学生所在的层次，根据新课标的精神对教学内容进行分层，让每个层次的学生都能明确自己的学习任务，让每个层次的学生都能获得相应的进步，并能感受到自己的进步，以有效增强他们的学习信心。