我的习作教学观

邓江勇

当今时代，改革是最抢眼的字眼，教育界的改革更是推陈出新，万紫千红。屈指数来，我已在教育界“涂鸦”20余载。

陶行知先生有言曰：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 我笃信且一直践行，无论是阅读教学，还是习作教学。

回想我的学生生活，文字虽未登过大雅之堂，但也一直没有让我难堪过。每每提笔，也不会有无从下笔的苦涩。细细想来，全部得益于我的语文老师对我的点拨。每每将作文本交给语文老师阅览，作文本上都是老师给我留下的鲜艳的点睛评语，总是给我豁然开朗的感受。

回顾我的教学经历，每每看见学生们的习作，我总是蹙眉不断，感慨不已，时而会在学生的习作本上乱画乱评，有时写下的全是问题，居然无一处值得赞扬的地方。唉，我太愚钝，没能继承我的语文老师的“点睛之术”。

常言道，四十不惑。现在我已过不惑之年，经“阅人”无数而得——习作教学应自然而为。

正如《自然之道》一课导言：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”可见，自然之道不可违。学习之道亦应遵循自然之道，习作教学亦如此。

六年前，我开始了“习作教学自然而为”研究。

陶行知先生又言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”的确，一个班几十个学生，每个人的性格不一样，能力也不一样，必然存在差异，必须正视这个差异。不正视差异，就是违背教育规律。如果用一种方法教所有的学生，一定不会取得令人满意的结果。前几年听薛法根老师讲习作教学，他有一个观点：用一种方法教五十个学生，是没法教的;但是用五十种方法教一个学生，是可以产生好的效果的。薛老师的观点是遵循了教育规律的，我想他的方法一定是根据学生的实际量身而为的。

我也做了一点儿这方面的事情。班上有一部分学生，的确拿起笔就满脑空白，如果再要求就抓耳挠腮。就这一部分学生，我降低了习作的要求，如果能够写一段话就算完成习作。不过，在正确使用标点、少写或不写错别字、使用一两个新鲜词语上，我做了严格的要求。我想，长此以往，总会对学生的能力提升带来益处。对习作能力强的学生，我更是“开绿灯”，让他们自由创作，一方面充分调动学生习作的积极性，一方面也是在进一步提升他们的习作能力。正如陶行知先生所言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”

“现场作文”是我向学生进行的“保证”：学生现场作文，我也现场作文。陶行知先生又言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师的言行时刻影响着学生的言行。我想：在教室里营造一个习作的场，长此以往，就会在学生的心里造就一个习作的场。这会成为影响学生一辈子的事情。

现场作文的自然而为，我有很多做法是照搬魏书生老师的做法。

魏书生老师是我非常敬佩的一个教育家，他在作文教学上的一些理念我很赞同。现摘录魏老师在《培养学生的写作能力》一书中“欲擒故纵法”的内容，与大家分享。

1.在规矩上“纵”。魏老师讲：“我很少讲规矩要求，少批评。”这样学生便会随随便便写，怎么想就怎么写，怎么高兴怎么有趣就由着性子去写。学生由于没有了顾虑，随便写出来，一读大家还觉得满能吸引人。魏老师教的学生是高中生，高中生已经有一定的写作基础，所以再怎么“随便写出来”，也不会“随便”成我们小学生随便写出来的样子。但是魏老师提出来的“少些束缚和规矩”，对我却很有启发。的确，有些学生的写作积极性有时是被老师的要求、标准、规矩给束缚掉了，有的甚至被吓跑了，一点积极性都没有了。刚接触写作文的小学生，他们的自信心就像一颗小小的幼苗，需要教师的精心呵护，只要有一次轻轻的践踏，就会置其于死地，想要生还，那就要付出双倍、三倍甚至更多倍的辛苦。大胆放手让幼苗长出来，等长大一点了，再来修剪枝叶，才是顺应教育的规律自然而为。

2.在分数上“纵”。“学生刚开始写作文，辛辛苦苦，写了一篇在他看来是得意之作，也许在老师看来是完全平庸的作文，这时老师实事求是地给他打个60分，也许学生第二次写作文时便不会像第一次那么卖劲儿，久而久之，兴趣全无，只写一些应付之作，作文水平如何提高？”是啊，实事求是就都是好的吗？看看商家，有时为吸引顾客，还对他的商品折价处理呢！为什么我们就必须“实事求是”，这是不是对刚入门的小学生的一种苛责呢？我在习作教学中也像魏老师学习，时不时来个分数“大酬宾”。有时格式正确便给一百分，那种刺激作用，对学生来说不亚于在体育运动会上得了跑步第一名。一百分的激励带给学生的积极情绪体验，便成为了他们第二次写作的巨大动力。

3.在心理上“纵”。“作文只是一个纸老虎”“写作像弹簧，看你强不强，你强他就弱，你弱他就强”。有时候真实的情况确实就是这样。老师要给学生灌输这样的思想：习作并不神秘，恐惧习作比习作本身更可怕;习作就是把你心里想说的话写出来，“我手写我口”“我手写我心”便能自然成文。要教育学生在战略上藐视习作，因为习作专爱欺负胆小怕困难的学生。在心理上要破除学生“怕写作文”這一心中之贼，树立起习作的信心，学生的习作积极性才能高涨起来。

魏老师在写作教学中坚守的“三纵”，遵循了教育规律，遵循的是教育规律的自然之道。我在习作教学中也一直尝试着，践行着。用陶行知先生的话讲，就是“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。

（作者单位：湖北荆州市沙市区青莲巷小学）

责任编辑 杨壮琴