高校英语创新型教师团队建设探析

王丽君

（武汉商学院，湖北 武汉 430056）

英语作为一门国际通用语言，伴随着国际化进程的加快，对英语专业人才的需求也越来越大，这种需求也决定了高校必须搞好英语教学。在高校英语教学中，教师的教学能力是影响英语教学质量的重要因素，如果教师能力不过硬、素质不过硬，势必会影响到英语教学活动的开展，进而影响到人才培养质量。因此，提升教师的专业能力和素质十分重要。随着高校英语教学改革的推进，对教师的业务能力也提出了更高要求，而要想推进高校英语教学的发展，加强创新型教师团队建设刻不容缓。

1 当前高校英语教师队伍现状

1.1 教师队伍结构不合理

就目前来看，高校英语教师队伍结构存在很大的不合理性，主要表现在资深教师少、年轻教师多，高级职称少、专业水平低等。以英语教师的资历来讲，当前高校英语教师大多偏年轻化，他们的资历较浅，缺乏实践教学经验，在实际教学中照搬前人的经验，不懂得创新，难以做到具体问题，具体对待，严重影响到了英语教学的发展。

1.2 教师的专业能力有待提升

现阶段来看，高校英语教师的专业能力有待提高。英语涉及中外文化差异，这也要求英语教师不仅要懂英语文化，还必须懂中国文化。目前来看，高校英语教师大多不能熟通中英文化，在实际教学过程中不能很好地把握中英文化差异，而是习惯站在汉语思维的角度去教学，这也使得学生的英语水平不高，难以真正实现国际化。

1.3 教师缺乏发展观念

英语作为一门外语，这门语言会随着时代的变化而出现相应的变动，这也要求教师必须保持学习态度，主动去了解最先进的英语知识和文化。但是就目前来看，高校英语教师大多缺少自我发展观念，不愿意花时间去了解英语语言的变化，而是一味地按照以往的经验执教，这也使学生所了解的英语知识不合时宜，十分不利于学生今后的发展。

1.4 教师情感不足

教师的情感元素对整个教学活动有的直接的影响。情感丰富、懂得沟通、能够与学生打成一片的教师，他们在教学活动中能够让课堂充满活力，让学生对教学产生浓烈的兴趣；反之，英语教学活动就会变得乏味。目前来看，高校英语教师在教学中投入的情感不足，教师走进课堂上直接宣讲，讲完后让学生自习，下课铃声一响，学生很难看到老师的身影，师生之间的互动少之又少，甚至还出现大学四年下来，教师还叫不出学生的名字。

1.5 学校培训的缺失

教师的培训缺失是一个十分普遍的问题。就高校而言，他们只知道一味地对外引进教师，忽略了教师的培养。对于新进教师而言，他们缺乏教学经验，对高校英语教学模式不熟悉，如果学校不注重他们的培训，势必会影响到英语教学活动的高效开展。另外，学校只知道一味地要求教师，没有给教师提供再发展的平台，这也造成许多优秀的英语教师流失，使得高校英语缺乏专业的师资力量。

2 高校英语创新型教师团队建设的重要性分析

一支数量充足、结构合理、素质过硬、专业过硬的教师队伍是教育发展的首要前提，如果教师专业不过硬，不具备专业教学能力，那么他们在教学过程中就无法发挥出引导者应有的作用。故此，教师队伍培养尤为重要。众所周知，英语是一门国际通用语言，越来越多的高校开始重视英语教学。在高校英语教学中，教师是教学活动的组织者、学生学习道路上的引路人，教师队伍水平直接影响到了英语教学水平。现行社会形势下，社会发展对创新型、专业性人才的需求越来越大，这种需求对高校英语教师提出了更高要求，加强创新型教师队伍建设至关重要。加强创新型教师团队建设，可以促进英语教学活动的高效开展，充分发挥教师在教学活动的积极作用。在专业教师的引导下，学生的学习才会变得事半功倍，学生的能力和素养才能真正得到提升，这也是高校英语教学目标所指[1]。

3 高校英语创新型教师团队建设

3.1 明确创新型教师团队建设目标

教师作为英语教学活动的重要参与者，不断提升教师的专业能力和素养，有利于教学活动的高效开展，推动高校英语教育事业的更好发展。鉴于这一点，高校要重视起英语创新型教师团队建设，明确英语创新型教师团队建设目标。针对英语教师，高校要明确英语教师专业教学能力、职业素养、科研能力、创新能力的培养，鼓励、倡导教师深入学术研究，不断创新，主动去探索新的教学模式，进而更好地推动高校英语教学发展[2]。

3.2 开展互动学习

互动是一种促进教师成长的重要举措，鼓励、倡导教师之间开展互动学习，可以互通有无、彼此学习各自的有点。一方面，高校要鼓励英语教师之间进行合作学习，彼此分享教学经验，共同开展学术研讨，不断提升教师的专业能力，同时，要鼓励英语教师同其他学科教师学习，学习他们的可取之处，从而不断完善自我；另一方面，高校要牵线搭桥，与其他高校进行合作，让英语教师与其他高校的教师进行互动，相互学习[3]。另外，教师要主动去互动，不仅要与同科教师互动，还需要与其他学科教师互动、与学生互动，在互动的过程中提升能力。

3.3 积极推进“走出去”和“引进来”策

所谓“走出去”就是让教师走出校园，走进社会，进入企业，让教师了解社会形势，了解英语专业发展趋向，让教师在社会实践中积累实践经验。所谓“引进来”就是让外面优秀的人才走进来，成为高校优秀的师资力量。“引进来”和“走出去”战略是培养专业教师的重要途径。在高校英语创新型教师团队建设中，学校要认识到“走出去”和“引进来”战略的重要性[4]。一方面，学校要搭好“走出去”和“引进来”的桥梁，鼓励教师走进社会，广泛吸纳外面优秀的英语教师，壮大教师队伍；另一方面，学校要主动出击，利用好大数据技术，广罗信息，以优惠、优异的条件引进资深、专业的英语教师，从而为英语教学提供支持。

3.4 强化教师自主发展意识

现阶段来看，高校英语教师的自主发展意识不强，多为抱着完成任务的心态去执教，不愿意花时间和精力去搞科研、去完善自我，这也使教师的教学水平始终得不到提升，进而阻碍了高校英语教学的发展。时代的不断发展的，这也要求教师必须紧跟时代步伐，与时俱进，不断创新。对此，教师必须树立正确的价值观，增强自主发展意识，主动去学习，从而让自己在不断地学习过程中得到提升和发展，使自己成为一名合格的“先知者”、“先行者”，进而更好地服务教学[5]。

3.5 加强教师的培训

培训是打造“创新型”教师团队的重要手段，通过培训，不仅可以提升教师的专业水平，同时也有利于教师的再发展。高校要想打造一支创新型英语教师团队，就必须重视起教师的培训工作。首先，在引进教师时，要注重教师能力和素养的考核，确保引进的教师专业过硬、素质过硬；其次，结合英语专业发展，定期对教师开展培训，包括教学能力、创新能力和意识、科研能力等，有针对性地提升教师的业务能力，同时，学校要与社会各专业的培训机构合作，安排教师进入培训基地接受专业的培训，进而不断提升教师水平[6-7]。另外，学校要为教师提供再发展和再教育的平台，让教师在工作之余能够获得更好提升和 发展。

3.6 加强对外合作

基于创新型教师团队建设的需要，对外合作是必要的。通过对外合作，可以利用外部资源对英语教师进行专业培训，提升教师的专业能力。对此，高校要积极推行对外合作。一方面，高校要与一些专业的机构合作，安排教师进入这些机构学习，了解英语文化，不断丰富教师的专业知识和文化水平，使教师了解中英文化差异，以便更好地开展教学；另一方面，高校要与企业、其他高校合作，开展强校互动、强师互助，以此提高英语教师整体水平[8-9]。作为英语教师，更要与时俱进，不断创新，利用一切可以利用的资源，完善自我，提升自己的业务能力，促进自身专业发展。

3.7 落实激励机制和竞争机制

在高校英语创新型教师团队建设中，激励机制和竞争机制的作用不可替代。有效的激励机制，可以激起教师的科研、创新热情，促使其主动投入到自己的工作岗位中去；有效的竞争机制，有利于形成科学的内在竞争环境，激起教师深入教育事业研究的热情，减少师资力量的流失[10]。对此，高校要建立起科学的激励机制和竞争激励。在人才激励方面，学校应当从物质、精神等层面入手，多途径激励，以此增强其归属感，激发起科研的热情，如，对优秀的教师，可充分考虑其工资、福利、工作环境等，有针对性地加以改善，使其能够安心工作。在人才竞争方面，可以落实“贤者先用”机制，在教师的职称评选中，优秀教师先行，以此激励教师认真对待自己的工作，主动去提升自我。

4 结语

综上，创新型教师团队建设是高校教育改革中一个重要的课题，打造一支创新型教师团队，可以推进高校教育事业的更好发展。英语作为高校一门必修课程，要想推动高校英语教学发展，学校应当加强创新型教师团队建设，不断强化教师业务能力的培训，提升教师的教学能力和职业素养，唯有如此，高校英语教学才能获得更好发展。