高职汉语言文学教育中如何提高学生人文素质浅谈

2021-04-14李雪

卷宗 2021年24期

李雪

（宣化科技职业学院，河北张家口 075100）

1 引言

良好的人文素养对于高职生而言具有十分特殊的意义，由于当前社会中存在的低俗风气、负面文化给心理成长尚不成熟的高职生带来了严重的影响，因而让人文素养的重要性越发显得重要。而高职汉语言文学教学长期以来一直被高职院校管理层所忽视，一味地追求“工具人”式高职教育方式，让汉语言文学教育的综合价值难以发挥出最大化。同时针对高职生实际存在的心理问题，高职院校汉语言文学教师应当发挥文化思想指引的作用，让学生的人文素养得到迅速提升。

2 高职汉语言文学教育中提高学生人文素质意义

2.1 有助于帮助高职生养成良好的生活、学习习惯

正确的生活和学习习惯是帮助高职生培养自主性学习意识的关键，同时良好的习惯同样能够帮助高职生增强抵御外来负面、低俗文化的影响，有效完善其性格特点。一方面由于大部分的高职生在经历了中考失败，其自信心受到了较大的打击，致使一部分学生认为“学习无用论”，这种松懈的学习态度助长了其错误的学习观念；另一方面，汉语言文学教育中所包含的心理渗透知识、文化涵养内容对于高职生的健康成长、快乐学习而言有着不可替代的作用。因此通过汉语言文学来实现学生人文素养的提高，能够培养高职生的良好学习、生活习惯，为培养其正确的价值观奠定坚实的基础。

2.2 能够提升高职生的综合素质，向高素质高能力复合型人才转变

传统的高职教学追求学生的实践能力培养，而忽视学生的思想发展、言行习惯的培养，长此以往学生的思想水平发展与其自身的专业知识学习难以保持同步发展，最终导致高职生对于学习、生活的认识不一而足。因此通过汉语言文学教育中的心理式教学、体会式教育，能够引起高职生的心理共鸣，从而让思政教育、德育教育被高职生所重视来及时转变其错误的学习观念。另外随着社会就业压力的不断增加，高素质复合型人才越来越受到社会各方的欢迎。因而汉语言文学可以通过融入到高职院校的其他专业学科，以汉语言文学中的所蕴含的文学价值理念来帮助高职生通过坚持不懈的努力、刻苦奋发的学习来实现自己的最终理想。

2.3 能提升高职院校的综合实力，实现文化软实力与技术硬实力的有效融合

很多高职院校对于高职生的未来就业规划简单的设定为“就业即达成目标”，但是院校却没有进一步追踪高职毕业生在就业后的离职率、就业后期现状等重要内容。因此评价高职院校的综合水平的高低，不能单纯的依靠纸面的“就业率”，而更应当重视高职生的人文素养水平。一方面良好的人文素养能够让高职生重视自身德育水平的提升，不断增强健康行为习惯的培养意识；另一方面，由于人文素养是一个无法量化的指标，因而通过汉语言文学教育来帮助高职生提升自身的文化涵养、深刻认识到社会层面对于人文素养的重视而言有着巨大的优势。因此汉语言文学来提升高职生的人文素养，能够有效提升院校的文化软实力，以促使高职院校软硬实力的有效结合。

3 高职汉语言文学教育中提高学生人文素质的难点

3.1 高职生的人文素养普遍较低，难以在短时间内有效提升

造成高职生的人文素养水平普遍较低的原因是多方面的：一是传统的高职院校在教育教学方面更加注重专业化特色教学，在实践教学、专业化特色教学方面投入的资金、师资力量占比十分高，造成汉语言文学教育教学空间被严重挤压；二是高职生缺乏学习汉语言文学学科的兴趣，让汉语言文学教育教学理念难以有效推广，致使学生的德育素养、人文素质始终处于较低的水平；三是汉语言文学教师与高职生的家长对于学生人文素养的培养观念存在错误的认识，而一味地追求高职生的技术培养，最终导致高职生的性格塑造、习惯培养以及心态转变方面存在诸多困难。因此高职生较低的认为素养现状是汉语言文学教育过程中的一大障碍。

3.2 高职生的文学感知力日渐下降，语言表达能力、思维创新意识十分匮乏

人文素养作为高职生能力与知识、修养与气质、人格与意志的多因素融合内容，其水平的高低直接影响着高职生的生活和学习，这是典型的上层建筑需要坚实的人文素养基础来支撑的体现。因而面对现代信息社会的大背景下，高职生的生活和学习始终处在一个信息大保障的环境，其自身判断力、内心价值理念以及是非黑白的理解能力都受到了极大的影响。一方面由于很多高职生其经典文学所知甚少，而热衷于网络上的快餐文学、网络文学，这让原本就心存浮躁心理的高职生更难以静心求学；另一方面，人文素养的提升需要汉语言文学教育以其深刻的情感共鸣认知、积极的基本价值理念渗透来培养高职生健康的生活和学习习惯。因此高职生匮乏的思维创新意识与较弱的语言表达能力，同样严重制约着其人文素养的快速提升。

3.3 高职院校培养“工具人”式教育教学理念不利于学生的人文素养培养

高职生不应当成为高职院校培养出来的“工具人”--只重技术而忽视思想价值理念的培养，“工具人”式教学思路很容易让高职毕业生在走向社会之后遇到困难挫折而缺乏斗志和毅力，这对于高职生的未来职业发展有着巨大的影响。因此以汉语言文学教育来实现高职生的人文素养提升的基础，必须及时转变高职院校传统的单一教育方案，避免学生成为专业技术理论知识强而心理问题突发的“脆弱群体”。另外“工具人”缺少对于自身未来的综合发展和职业规划，单纯的以理论知识和专业技能来进入社会，会让高职生难以接受社会竞争的考验。因此高职院校的汉语言文学教育教学，需要建立在重视学生人文素养提升的基础之上，这样才能切实开展人文素养培养教学。

4 高职汉语言文学教育中提高学生人文素质的创新方法

4.1 创设良好的人文素养培养环境，转变高职院校管理层的传统思维

高职生的心理教育、言行习惯培养都应当成为高职院校教育教学的一部分，而不应当只是简单的以专业技术学习作为唯一的标准。同时良好的人文素养培养环境，需要高职院校管理层与汉语言文学教师同向发力，在高职院校的教师层面达成共识。首先为汉语言文学教育提供有效的教学时间保障，汉语言文学教学的实用性教学应当为学生的人文素养教学“让路”，避免让学生只认为汉语言文学的学习只是为了以后的职业生涯。其次汉语言文学教师因当结合每个高职生的不同特点，采取鼓励式、包容式教学理念，避免刚性教育引起高职生的反感。最后根据应当为高职生营造一个良好的家庭学习环境，让家长全面配合学校做好高职生人文素养培养的基础工作。

4.2 开展一系列与汉语言文学相关的竞赛、游戏、活动，提升学生学习热情

汉语言文学教育在传统的教学模式中是“枯燥无味”、“单调无趣”的代名词，因此高职院校想要通过文学教育来提升学生的人文素养有着一定的难度。因而教师应当创新教育路径，在校园里开展一系列的活动、游戏，为培养学生的人文素养奠定基础。比如：组织学生参加“校园文学社团”以激发学生阅读经典、感悟经典的自主学习意识，来提升其自身文化底蕴；通过设计“诗歌朗诵大赛”、“文学创作比赛”、“课外汉语言文学研学活动”来有效提升高职生的参与兴趣，增加学生的文化认同感。同时结合高职生在参与活动过程中的一系列体会、感受，制定具有针对性的教育教学方案，让学生在无形中感受到人文素养水平提升的重要性，从而逐步培养学生健康的行为习惯、良好的学习意识。

4.3 提高教师的综合素养，以增强学生人文素养培养的效率

教师作为高职院校教育教学改革的先锋，其自身综合素质的高低直接影响着高职院校的教学质量。因而通过汉语言文学教育来帮助高职生逐步提升自身的人文素养，其本身就对于教师的自身的人文素养水平提出了较高的要求。因此高职院校管理层应当与汉语言文学教师达成共识，定期组织教师参加专业化培训，并让教师之间开展教学比赛以激发其自身学习的动力。同时制定并完善相应激励保障措施，对于教育教学优秀的教师在职称评定、职级晋升方面予以政策倾斜。这样既能够确保教师的自我学习动力，又能够在高职校园内形成良好的比拼赶超学习氛围。从而有效提升汉语言文学教师的教学质量、提升其自身的教学魅力、增强其专业化知识探索的能力。

4.4 多元化汉语言文学教育方式、内容，培养学生自主性学习的意识

汉语言文学教育教学方式可以借助当前信息化教学、情景化教学以及远程教学的方式，来实现高效教学、互动教学以及分层教育。这样才能更有助于实现个性化教育、创新式教育，并为每个高职生设计符合其自身人文素养特点的教育方案。由于人文素养作为一个非量化指标，高职教师很难通过传统的教育教学方式来评判学生的德育素养高低、人文素养的水平。因而高职院校教师与管理层应当采取多元化的教育教学方式，变垄断式教学为开放式教学、变灌输式教育为互动式教育，这样既能够营造良好的师生关系，又有助于学生养成良好的学习习惯，并以趣味式教育方式来提升高职生的学习兴趣。

4.5 在教育中渗透心理知识、价值理念教育内容，转变学生学习观念

汉语言文学教育应当是以增长学生见识、培养学生良好德育素养为中心，这两者好比“鸟之双翼、车之两轮”缺一不可。因此高职院校教师应当在汉语言文学教育的过程中，渗透心理知识、价值理念教育教学内容，这样才能让高职生在学习的过程中全面检视自身存在的心理问题以及学习弱点，从而让教师科学高效的指引高职生向上向善发展，并树立远大的理想、塑造自身坚韧乐观的性格。