高职财务会计课程教学改革

付晶晶

（河南交通职业技术学院，河南 郑州 450000）

1 高职财务会计课程教学改革的必要性

1）新会计准则对会计教学提出新要求。每一次会计准则的变化，都会对财务会计课程教学提出新的要求。年的会计制度改革直接促进了我国会计准则的国际趋同。新颁布的项基本准则和项具体准则体现了会计理念的更新和会计概念框架的根本性改变，如财务报告目标由受托责任观转向决策有用观；增加并强调了“公允价值”计量属性；会计业绩的确认计量由收入费用观转向资产负债观，引入利得和损失的概念。这些变化对财务会计课程的教学方法与手段、教学内容组织及教材内容编排都提出了新要求。2）社会经济发展对会计人才提出高要求。随着社会主义市场经济的快速发展，越来越多的高技能应用型会计人才将会成为社会急需人才，他们不仅要综合素质高，还要职业判断能力强、专业技能高。高职教育是以就业为导向的教育，所以在其人才的培养过程中应着重加强对学生职业能力的培养，职业素质的培养。新会计准则给企业会计政策的选择和会计估计的衡量提供了更大的空间，尤其当会计人员面临不确定会计事项时，能否对会计要素进行合理、合法的确认、计量、记录和报告取决于良好的会计职业判断。会计职业判断能力离不开会计实践经验，但社会对会计人员的要求决定了学校在教学过程中要注意引导学生形成职业判断的思维，有意识地锻炼学生的职业判断能力，为顺利走上工作岗位打下坚实的基础。3）现有教学模式存在的问题分析。现行高职财务会计教学模式存在诸多问题，作者通过不断总结常教学模式效果、及时梳理学生学习情况，发现现行高职财务会计教学模式主要存在以下几个方面的问题：（1）重理论轻实践。现行财务会计架构体系是将系统的六大会计要素分解为若干会计账户，通过对某一类会计账户所涉及的经济业务进行讲解，将理论知识传授给学生。这种教学模式过于偏重理论，不利于学生理解与掌握，更不利于培养和提高学生的实际操作能力。从我们对山东省所高职院校的调研中可以发现，实践教学仅占理论教学的。这说明目前我省高职财务会计教学模式侧重于理论知识的讲解，忽视了知识与具体实务的联系，人为地将企业业务链割裂开来，难以提高学生对所学内容与实际工作的认知能力。（2）教学手段落后。财务会计课程教学有其鲜明的特点是既需讲透理论知识又需讲透实践知识，而多数教师采用板书为主的传统的灌输式教学方法，不能有效地利用现代教育手段促进学生的知识、能力及学习态度的和谐发展。高职院校教学的另一特点即教学任务繁重，部分教师存在职业疲倦感，对追求教育、更新发展认识不足。年一的教学手段加上枯燥的会计理论，难以调动学生的学习兴趣，更难培养学生的自主学习能力。如何把素质教育真正落到实处是本文探索的重点。

2 高职财务会计课程教学改革的可行性

1）薪新的高等职业教育课程观。高等职业教育要求其教学过程尽量遵循实际工作的逻辑顺序，其课程设置应摒弃传统的科技理性和功利主义，转向追求以人与社会、人与自然、人与自身关系和谐发展的“新主体价值观”，注重实践型知识形态课程开发，课程内容回归生活实际。目前理论界流行的高职教育课程观即实践经验课程观，我们通过梳理高职会计专业学生的特点，结合财务会计教学特色，提出“岗位导向课程观”一即通过会计岗位的客观需要，结合会计人员必须具备的知识、能力、道德与价值观，设置以会计岗位为导向的课程内容和教学模式，使学校教育与社会需求真正实现和谐统一。2）多元文化背景下的课程教学模式。多元文化教育理念早已席卷全球，多元文化教育成为当今高职教育的主流。传统财务会计课程教学采用学生掌握基本核算原理，进而掌握实务操作技能，通过实习实训提高实际应用能力的教学模式。该模式由于首先传授学生会计基本核算原理，为简化教学，往往替学生做出了会计决策，确定了会计估计，或假定不考虑实际经济业务中的相关税费，将教学置于封闭的真空状态。多元文化背景下，新的财务会计课程教学模式具有开放性，广泛容纳实际业务中的各种影响因素。该模式加大实际操作在教学环节中的比重，遵循实训（模拟实验）——实练（实践演练）——实习（顶岗实习）的三步教学模式。通过实习实训课程为学生了解实际经济业务提供条件，通过实训基地实现“产、学、研”一体化，为学生的就业夯实基础。

3 实施新教学模式的保障措施及建议

1）创新教学理念，明确教学目标。教学理念是对教学活动和学习活动中存在的内在规律的认识升华，对教学活动的开展和实施有着极其重要的指导意义。新的教学理念明确了我们的教学任务是培养高素质的技能型人才，这对于确定课程任务、圈定课程内容范围、明确课程教学目标等都起到决定性作用。素质导向的教学理念决定了财务会计教学目标呈现出报表导向、经济后果观点和职业素养的三大特点。由此来界定我们教学的重难点，把整个课程整合为满足社会需求的实用型知识体系。真正实现“课程与岗位、学习与工作、技能与素养”三个融为一体，因岗定课，因岗施教，重视素质养成，培养企业标准“准职业人”。2）加强教材建设，完善实训条件。改变多年来按会计六要素顺序讲授的传统，按实际会计工作中的具体业务活动分岗位讲授，以岗位职责、工作任务、岗位核算程序为依托，系统地介绍企业会计各岗位的相关知识和技能，把知识点、能力要素落实到课堂，体现素质导向的教学理念。遵循情境教学模式，按照履行岗位职责应具备的基本素质和基本技能优化整合教学资源，设计对应的学习情境，以应掌握的基本知识和基本技能构筑知识平台，并将教学单元定位为培养学生具备专业的岗位胜任能力，为掌握更深层次的会计技能奠定基础。校企深度合作，将企业真实账务带入课堂的方案，从而实现会计专业学生的会计职业生涯从校内开始。建立校内实训基地，为学生创造“真刀真枪”的实训环境，老师手把手地教，实现实训效果质的飞跃。3）提升教师素质，打造教学保障团队。采取校企合作的办法，在提升专职教师自身素质的同时，聘请企业专家担任兼职教师，专兼职教师共同协作，构成“双师结构”和“双教结构”教学团队，为教学工作打造保障团队。4）运用多种教学手段，创新教学方法。充分利用各种新兴的教学手段，包括案例教学法、情景教学法、沙盘教学法、分层教学法、对比教学法及任务驱动法，开展多媒体课件制作和网络交式教学、开放式实验开发与实践等。将理论教学与实习实训充分融合为一体，充分调动和促进学生的主观能动性，在培养学生的学习兴趣、养成良好的职业素养方面起到有效的促进作用。5）加大实践教学力度，建立学生主体平台。实践教学是本课程的重要组成，是教学成果实施的重要手段。理论教学中通常是一个教师对应很多学生，除在问答式教学、提问式教学、答疑式教学等方式中体现一对一的教学个性化，大多数时候以学生被动听讲为主。而在实训操作过程中，便可摆脱上述不足。实践教学中，教师指导学生数量减少，学生一人一套实训设备，教师在每个实训组中有足够的时间与学生单独交流和指导，充分发挥个性化教学的优势。并且与实训单位合作，将企业真实的经济业务搬进课堂，实现教学与实践的对接。