职业院校课程思政建设实效性研究

周丽萍

（大庆职业学院，黑龙江 大庆163000）

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”《纲要》阐明了课程思政建设的重要性和必要性，在课程思政建设的目标要求、重点任务、教学体系、分类推进、教师队伍建设、评价和激励体系、组织保障等方面作出了要求和规划，对高校课程思政建设具有较强的方向性和指导性。职业院校相对于其他高校在人才培养目标、培养方式、教师队伍和学生群体等方面都有所不同，要根据职业院校的特点进一步增强课程思政建设的针对性和实效性。

一、职业院校课程思政建设的现状

1.对课程思政建设的认识不断提高。多年来，职业院校在学生知识传授、技能培养、专业训练和思想政治教育等方面都进行了积极的探索和实践。特别是全国高校思想政治工作会议召开之后，职业院校对大学生思想政治教育的认识进一步深化，重视程度进一步提高，把思政课程和课程思政摆上突出位置，各职业院校普遍认识到：全面推进高校课程思政建设工作关系到社会主义大学的办学方向，关系到党的长期执政和中国特色社会主义制度的巩固和发展，关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等重大原则和根本性问题。[1]

2.将课程思政纳入教学计划和教学评价。各职业院校围绕立德树人这一根本任务，认真贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，按照《纲要》要求，在努力提高思政课程质量和效果的同时，对课程思政建设能够做到有要求、有规划、有计划，使课程思政建设由“软任务”变成“硬规定”。如，大庆职业学院研究制定了课程思政建设方案和考核评价办法，切实提升广大专业课教师课程思政建设的意识和主动性。

3.对课程思政建设进行了积极探索实践。各职业学校教师围绕专业课教学中的课程思政建设进行了深入地思考和研究，努力寓价值观引导于知识传授和能力培养之中[2]，积累了一些经验和做法。如，在一些工科专业教学中，嵌入“行业发展史”“中国制造2025”“工匠精神”等内容，引导和培养学生的爱国之情、报国之志，打磨工匠精神，激发学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的激情和动力。又如，在外语课教学中，融入中西方文化、价值观、社会制度等方面的对比分析，帮助学生全面客观的认识当代中国、理性客观的看待外部世界，增强民族自豪感，坚定“四个自信”。还比如，在化工专业课教学中，引导学生理解化工发展与环境保护的关系，深刻理解“绿水青山就是金山银山”发展理念的科学内涵。

二、职业院校课程思政建设存在的问题

1.对课程思政的理解不够深刻。“课程思政”是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课、通识课的教育实践活动。其中专业课、通识课是显性存在，思政教育是隐性存在。一些学校和教师片面理解课程思政建设，不是在提高课程思政的质量上下功夫，而是形式化地在专业课中加入思政教育元素，使课程思政与专业课结合不佳，影响了思政教育效果。

2.系统研究和谋划不够。一些职业院校在课程思政建设上处于盲目跟随其他高校和简单落实上级要求的状态，缺乏对课程思政建设工作深入、系统的研究，没有很好地将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。在开展课程思政建设过程中，有的照搬照抄，对别人经验和做法简单套用，重形式不求实效；有的缺乏经常性的跟踪与指导，重布置轻落实；还有一些院校存在制度机制不完善、课程思政建设缺少稳定保障等问题。

3.教师课程思政的意识和能力亟须提高。有的院校对教师的课程思政能力缺乏系统的培训；有的在培训中侧重政治理论，缺少方式方法的传授和理念经验的交流；有的培训方式单一，授课式、报告式培训较多，观摩、交流、研讨等方式较少。一些教师特别是专业课教师在课程思政建设方面存在不愿融合、不会融合等现象，从而使课程思政与专业课教学或顾此失彼、或融合生硬、或产生“两层皮”等问题。

4.方式方法还不够丰富多样。目前，各学校在课程思政方面多采取依据教学内容进行联系和拓展的方式，并且取得了较好的效果。信息化时代，大学生信息量大、自主学习能力和独立思考能力强，而职业院校的学生又在自我定位、未来规划、成长成才等方面有着较为现实的认知，长期单项式、灌输式、说教式的教育方式很难达到理想的效果。

三、加强职业院校课程思政建设的对策

1.以责任体系建设为重点，构建大思政格局。思政课程和课程思政是立德树人的重要方式和途径，必须清楚认识到，课程思政建设不是“额外的”“新加的”任务，是党和国家对高校办学的一贯要求，必须站在完成根本任务的高度，切实扛起这一责任。一是要建立领导抓课程思政建设的主体责任。明确院（系）领导是课程思政建设的领导者和主要责任人，承担研究谋划、组织推进的职责。二是要落实专业课教师的直接责任。专业课教师是课程思政建设的直接落实者和推动者，必须明确传授知识和思政教育的双重责任，强化其责任意识，增强主动性和能动性。三是要建立齐抓共管的协作机制。学校机关部门、党团组织、思政教学部门及各专业课教学部门结合各自职能承担相应职责，建立协作机制，防止各自为战和“孤岛”效应。

2.以课程为载体，丰富方法手段。职业院校在课程思政建设过程中要紧紧抓住课程特点来进行。一是要多联系实际。职业院校的课程贴近实际，课程思政必须更贴近实际。在专业课教学中要善于讲中国故事，善于解释现实问题，要“实打实”不要“空对空”，要将理论教育与专业课教学融会贯通，深入浅出。二是要善于挖掘专业课中的思政元素。结合行业发展史、优秀传统文化、先进人物、典型事例，特别是新时代的发展目标、发展理念等，研究与专业课的切入点和融会处。三是要进一步丰富形式内容。坚持把价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，在专业课教学中采取联系式、融入式的课程思政教育，探索更多灵活多样、务实管用的形式和方法。如，引导学生对专业知识、专业精神、专业现状和前景进行深入思考的启发式教学；对专业问题和专业发展政策进行互动和研究式教学；根据专业课需要组织学生深入企业和一线参观实践的现场教学等。

3.以育人为核心，拓展思路和渠道。思想政治教育是一项系统工程，课程思政建设要综合施策，统筹推进。一是既要着眼于课堂内，又要着眼于课堂外。课上教学融入思政元素，课下活动也要结合专业和思想政治教育来进行。结合专业特点开展阅读、征文、演讲及文体活动等。教师可以向学生推荐一些与行业、专业、专业精神相关的知识类、励志类、家国情怀类的图书，鼓励学生开展课下读书活动。二是要与党团组织协同配合。课程思政建设要注重与党团活动同频共振，相得益彰。党支部和团支部要注重吸收优秀党员或团员教师，聘请专业课教师做兼职理论宣讲员，开展结合课程思政建设的主题党日、主题团日、理论学习等活动，巩固和提升课程思政建设的成效。三是要与信息技术相结合。当代的大学生是伴随信息技术的发展成长起来的，通过信息化方式进行思政教育，更容易被学生喜欢和接受。要在课堂教学中注重精选一些与专业相关、有教育引导意义的图文和视频，直观生动地传授知识，潜移默化地讲解道理。教师要注重发挥微信、QQ等即时通讯工具的作用，通过班级群、专业群等进行师生间的交流讨论、辅导答疑，将课程思政建设由课上拓展到线上、由课内时间拓展到全天候。

4.以教师为主体，提高思政能力。教师是课程思政建设的实施者和落实者。要从院校和教师两个角度出发，采取多种方式提高教师课程思政的意识和能力。

院校方面：一是要加强对专业课教师的思想政治培训。“欲人勿疑，必先自信”。院校要通过集中培训、专家讲座、个人自学、考核测评等方式，引导广大教师读原文、悟原理，让习近平新时代中国特色社会主义思想入心入脑，真学真信，从而更加自觉、更加深入、更加自如地应用到课程思政中。二是加强经验方法的交流。院（系）要分层次、分类别、有计划、有针对性地组织教研组内外、同学科与不同学科之间、院（系）甚至校际之间的交流研讨，相互交流经验、取长补短，共同研究遇到的困难和问题，拓宽思路、提升能力。三是发挥骨干教师的带动示范效应。要注重培养和选树一批课程思政骨干教师，发挥骨干教师的示范引领作用，开展新老教师结对传帮带活动，举行公开课、观摩课等讲评活动，影响和带动广大专业课教师共同提高课程思政能力和水平。

教师方面：一是要做专业教学的“名师”。专业课教师要把专业的学习和深造作为重要课题和终身课题，不满足于现状、不停滞于既有，做专业教学和科研的带头人，以深厚的造诣和渊博的知识赢得学生的信任和尊重。二是要做学生成长的“导师”。教师被誉为“人类灵魂的工程师”。专业教师要有育人担当，不仅要做学生专业技能的传授者，更要做学生思想价值的引路人[3]。职业院校的学生正处于由学校走向社会的转折阶段，更是世界观、人生观、价值观的形成阶段，面对学业和就业、理想和现实的种种困惑，教师在传授专业知识的同时，更要注重对学生的正确引导，以自身的正能量带动学生的正能量，以言传身教带动学生爱党爱国、积极向上。三是要做课程思政的“烹饪师”。课程思政不是简单的“课程”加“思政”，应当是如盐在水，润物无声。这就需要教师深入研究课程思政建设的规律、特点和方法艺术，提高驾驭“课程”和“思政”的能力，处理好“课程”和“思政”关系。犹如厨师之烹饪，把握好食材和佐料的配比，研究好佐料的选择（思政元素的挖掘和使用）、火候的掌握（恰当准确融入思政教育）、烹饪的技巧（课程思政的方法艺术）等。四是要做学生的“良师益友”。亲其师，才能信其道。教师不仅是学生的师长，还要做学生的朋友，这样才能在课程思政建设中发挥更加有效的作用。要主动加强与学生的沟通交流，深入了解学生的思想、学习及生活情况并及时给予引导。同时，将一些共性问题纳入课程思政，增强学生的现实感、信任感和收获感。

课程思政建设作为新时代思想政治教育理念的创新发展，是一项系统工程。高职院校应加强顶层设计，使课程思政建设有据可依；深挖专业课程思政元素，使课程思政体系内涵丰富；重视师资培训，使课程思政队伍道术兼备，从而有条不紊地实现高职院校所有课程同向同行、协同育人的一体化“大思政”格局[4]。