初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探讨

张凤莲

【摘要】在新课程改革的要求下，教学理念发生巨大的转变，要求教师在教学时实行素质教育，促进学生的全面发展。道德与法治的核心素养可以有效促进学生良好品德的形成，让学生在价值观的认知上具有良好的效果。同时，在核心素养的教学理念下，教师的教学质量也会有极大的提升。注重核心素养的培养，必然会将学科中的核心价值与教学效果充分地发挥出来，让学生形成良好的思想品德。

【关键词】初中道德与法治  核心素养  滲透策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0051-02

道德与法治的教学是教育过程中极为重要的一环，是为了让学生能够形成正确的价值观与世界观及人生观的课程，极具教育意义，是其他学科无法替代的。为此，道德与法治的教学效果被各个方面所关注，为了让教学的效果发挥至最大，教师积极地将核心素养的理念充分地渗透到教学的过程中，让学生在学习时，充分培养学生的国家意识、政治认同、文化自信等几个核心内容，充分地将教学效果最大化，为学生树立起正确的人生观、价值观及世界观。

一、道德与法治的教育意义及核心素养的意义

（一）教育意义

良好的道德是一个国家安定的基础，有效的道德与法治的教育，可以让国民形成正确的道德观念，有效地促进社会的核心与稳定。同时，道德与法治的教育还可以有效地增加民族凝聚力，不受外物所侵扰，让国家更为团结。而且，国家以人民为基础，让国民形成正确的人生观、价值观、世界观，可以极大地推动人们对生活积极向上的精神，有效促进国家的快速发展，使国家不断地强大起来。

（二）核心素养的意义

核心素养是教学内容的核心部分，培养学生良好的道德与法治的核心素养，可以有效地提高教学的效果，让教师在教学时事半功倍。同时，也是让学生在快速发展的社会中，能够有效地适应社会的需求，对学生自身良好的品格与行为具有充分的培养作用，是学生在学习道德与法治的过程中所必备的内容，其中包括道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值等核心内容。

二、初中道德与法治的教学现状

（一）教学过程枯燥，核心素养无法有效渗透

道德与法治的教学内容较为特殊，与其他学科有着极大的不同，内容较为枯燥、乏味，初一接触觉得有些意思，但随着时间的推移与教师教学方式的影响，便会越来越显得无趣，致使学生对道德与法治的教学内容兴趣越来越少，导致最后根本不在意道德与法治的教学内容。在这种状况下，核心素养的渗透工作根本无法有效地进行，不仅无法实现提高教学效果，反而会被极大地降低，严重地影响了教学质量。

（二）过于依赖教材，核心素养渗透不到位

大部分道德与法治的教师在教学时，对于教材的依赖过大，对于教学内容也是完全按照教材中的内容进行的，这在其他学科中或许影响不大，但道德与法治的教学则具有极大的不同。教材中的内容与案例较为单一，数量也较少，无法让学生充分地了解教学内容中的核心部分，甚至部分学生在学习时还会将教学内容当成一段“闲话”，教学效果严重不足，极大地影响了教学的质量。

（三）过于注重结果，核心素养渗透不及时

部分教师在教学时，产生了与其他学科教师相同的问题，过于注重学生的考试成绩，对于其中的过程与教学效果疏忽，让学生忽略了教学中内涵，只针对正确的答案进行学习。致使一些学生虽然在回答问题与考试时能够获得很好的答案，但其中内容并没有深入到学生的内心，由于核心素养的渗透没有及时地完成，教学效果并没有有效地体现出来，导致无法达到教学目的。

（四）教学内容粗糙，核心素养渗透效果不明显

由于道德与法治的重要性没有完全地凸显出来，部分家长完全没有意识到该学科的重要性，而教师受到一些客观因素的影响，教学过程中，教学内容较为粗糙、松散，其中的核心素养的渗透意义并没有有效地体现出来，学生在接受教学时，受到家长及社会的影响，也不重视道德与法治的学习，严重地影响了教学的质量与效果。

三、初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略

（一）实施趣味教学，推动核心素养的渗透

由于道德与法治教学内容的特殊性，其中所包含的趣味内容较少，无法有效地吸引学生的注意力，致使教师无法在教学中完成核心素养的渗透工作。为此，教师在教学时，充分地发挥自身的教学经验，补充教学过程中的趣味性，让学生的注意力能够充分地集中在道德与法治的课堂教学中，让学生进行认真的学习，促使教师充分地完成核心素养的渗透工作。例如，教师在实施《社会生活有秩序》的教学时，为了让课堂教学内容充满乐趣，使学生的注意力能够集中在课堂之中，教师采用趣味教学法来展开教学，如，教师在教学时，以风趣的方式来完成教学内容：“同学们知道什么是规则吗？规则其实没什么，就是需要大家一起遵守的条款，就像A同学组织一帮人在地铁站里跳广场舞一样，能跳吗？能，但是行不行呢？不行。”让课堂的气氛较为轻松风趣，以此来吸引学生的注意力。这样可以有效地吸引学生的注意力，促进和谐社会的建立，有效地推动核心素养的渗透[1]。

（二）结合案例教学，深入渗透核心素养

部分道德与法治教师在教学时，过分依赖教材，使得教学内容较为乏味、枯燥，而且内容较少，进而导致得不到学生的重视。为此，教师在教学时，要以教材内容为标准积极地拓展教学内容，让教学内容更为丰富，使教材中的内涵能够有效地深入到学生的内心之中，提高教学效果，让核心素养的渗透深入到学生的心中。例如，教师在实施《法不可违》的教学中，为了能够让学生充分地意识到教学内容中的内涵，促进核心素养的渗透效果，教师积极地拓展教学内容的范围，基于教学内容中的内涵，通过多种案例来进行教学，并进行核心素养的渗透。如，教师利用多媒体来播放一些犯罪分子的下场，让学生意识到违反法律的后果。同时，为学生渗透国家制定法律的意义及各种好处，以此来增强学生的国家情怀。在多种案例的作用下，学生可以充分地认识教学内容中的内涵，同时让核心素养的渗透深入到学生心中[2]。

（三）了解学生内心，及时完成核心素养的渗透

由于部分学生过于注重教学结果，对教学的内涵关注不足，导致学生在考试或回答问题都以“应付”的方式来完成，致使教学的内涵与效果并没有充分地进行渗透。为此，教师在教学时要充分了解学生的内心，重视教学内容中的内涵是否真正地进入到学生的心中，并在教学时及时地完成核心素养的渗透，更好地促进学生的内心变化，增强教学的效果。例如，教师在实施《坚持国家利益至上》的教学时，为了能够让学生充分地吸收教学内容中的内涵，促进核心素养的渗透效果，教师在教学时，积极地观察学生的行为，了解学生的内心变化，再通过我国艰苦的抗战过程，来体现我国现在繁荣的来之不易，让学生知道在党的带领下，我国先烈们付出了极大的代价，以此，来让学生充分地认识国家利益的重要性。通过了解学生的内心变化，进一步完成教学内涵强调，让学生能够对党的政治决策有发自内心的认同[3]。

（四）进行细致教学，着重核心素养的渗透效果

由于部分教师受到一些客观原因的影响，教学内容较为粗糙，对于其中的内涵一带而过，严重地降低了教学的效果。为此，教师在教学时，应将教学内容进行细致的讲解，突出其中的教学内涵，提高教学的效果，促进核心素养的渗透，这样才能够有效地达到教学目的。例如，教师在实施《天下兴亡  匹夫有责》的教学中，为了能够让学生有效地体会教学中的内涵，教师将教学内容进行详细讲解，让其中内涵充分地打动学生的心，如教师在教学时，不仅充分讲解教材中的内容，还要充分地利用语文读物或历史内容来展开教学，让学生在细致的教学过程中深深地体会道德与法治中的教育内涵。同时，利用历史故事与文学故事激发学生的民族自豪感，完成核心素养的渗透[4]。

四、结语

综上所述，核心素养在教学中具有极为重大的教学意义，教师要通过各种不同的教学方式来完成核心素养的培养。道德与法治的教学相比于其他学科的教学具有极大的差别，而且教育意义极为重大。为此，教师在教学时要积极地抓住教学的重点，以其中的内涵为基础积极地展开拓展，让课堂充满輕松、快乐的学习气氛。同时，教师要在教学的过程中积极地观察学生的内心状态，要保证教学内容与核心素养的渗透成功地进入到学生的内心之中。

参考文献：

[1]杨生平.如何将社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学中[J].课程教育研究，2020（4）：75-76.

[2]薄旭.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式分析[J].中国新通信，2019，21（18）：185.

[3]张国顺.将社会主义核心价值观教育融入道德与法治课教学模式探究[J].青海教育，2019（6）：40+44.

[4]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018（30）：63.