试论如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

汪骏

【摘要】在英语阅读课堂中，词汇作为一种重要的语言载体已经成为必备的教学因素。学生在英语学习中掌握的词汇越丰富，越有利于自身对英语文章的理解，更容易体会到文章的含义，提高阅读理解题目的准确率。但是由于词汇的积累对学生学习具有一定的困难，学生还没有找到适合自己的记忆方法，因此，英语教师应当积极探索在英语课堂中实现有效教学词汇的实践方式，不断提高英语教学质量水平。

【关键词】初中英语  阅读教学  词汇教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0065-02

目前我国英语教育已经有了多年的历史经验，相关的教学政策也在不断完善和发展。因此教育工作者应当重视英语阅读在课堂中的积极作用，寻求英语词汇在阅读教学中的重要影响。英语阅读是一门综合性强的内容，能够在不同方面提高学生听、说、读、写的能力。因此，本文就初中英语教学现状、阅读在英语学习中的重要性、词汇的重要性以及在英语教学中有效教学词汇的实践对策进行逐一阐述。

一、初中英语教学现状

目前初中英语教学主要以传统教学方式为主，其具有单一、死板、僵硬的缺点，大部分英语教师的教学理念没有紧跟时代发展现状，教学方式相对比较陈旧。教师上课大多采取“满堂灌”的教学方式，没有针对学生学习能力的差异性进行个性化教学，导致整体教学水平不佳。部分教师没有充分利用互联网等新型媒介进行教学，导致学生没有学习兴趣，教师没有创造良好的学习氛围，进而影响学生的学习状况。再者，学习英语必备内容就是单词的积累，而研究表示背单词已经成为学生学习英语的阻碍，学生没有找到适合自己的背诵技巧，导致缺乏词汇积累，在英语题目中也无法准确理解文章含义，进而影响学生的学习信心。另外，学生在做阅读题的过程中，没有对整个文章进行系统地梳理和词汇的积累，只是单纯地改正错误答案。

二、阅读在初中英语学习中的重要性

首先，对于教师来说，在教学中充分发挥阅读的作用，能够促进英语教学的开展，教师可以通过讲解阅读文章向学生教授相关英语知识。其次，对于学生来说，学习好阅读理解，能够促使学生英语水平的提高，学生通过做阅读理解的相关题目，能够拓展英语的基础知识，增加学生的词汇量。阅读材料类型多样，比如名人介绍、国外文化、医学科普、名胜古迹等，学生在阅读的同时能够学习课外知识，拓展学生的视野，丰富自身英语知识储备。学生通过大量地阅读英语文章，能够增强自身英语语感，在阅读过程中感知英语这门语言的魅力所在，增加自己学习英语的兴趣，形成良好的学习氛围。学生只有通过大量的阅读才能丰富自身文化底蕴，掌握大量词汇量之后才能流畅地进行英语写作，并且在实践中不断提高写作水平。我国学生的英语学习一直存在“哑巴英语”的问题，“难开口、不标准”已经成为学生学习中的通病。因此，学生通过大声阅读文章，能够提高自己的英语口语能力，规范自己的英语读音。

三、词汇在阅读中的重要性

教师在明确阅读对英语的重要性之后，应当积极探索相关对策提高学生阅读能力，而阅读的核心内容就是词汇。首先，教师应当准确认知词汇在阅读中的重要性：第一，英语语句甚至英语文章都是词汇组成，因此词汇是英语语言中表达的重要载体，学生在阅读文章中要充分接触大量词汇，形成自己的阅读思维模式。第二，学生只有掌握大量词汇，才能在做阅读理解题目中准确把握文章的大意，有利于通畅的阅读文章，体会作者的写作意图，通过文字与作者产生情感上的共鸣，进而可以提高学生阅读理解的准确率。第三，教师通过词汇量向学生的输出能够提高英语教学水平，词汇积累是英语学习的重要步骤，教师利用科学有效的学习方法让学生掌握词汇量，能够提高自身教学质量。第四，学生通过学习英语词汇能够了解外国相关文化，更好地提高学习英语的能力。比如：Adam’s apple的意思为“喉结”，学生就这一词汇就能学习到外国神话故事：“在《圣经》中明确有记载，亚当和夏娃两人幸福的生活在伊甸园中，园中有一颗苹果树，上帝告诫两人不能吃苹果，但是他们两人因为受了误导而偷偷吃了禁果。亚当在吃的过程中由于过度紧张，导致苹果核卡在了喉咙中，上帝为了惩罚亚当，让苹果核永远留在亚当喉咙中，这也就是词汇“Adam’s apple-喉结”的来历了，还比如“school”这一词语就是由希腊语“schole”一词而来，为“闲暇”之意。传说在古希腊的时候，政治家、传教士的工作非常忙碌，没有时间读书。而后来柏拉图在一个名叫“schole”的地方开始给人们授课，久而久之，“schole”转化为“school”被广泛应用于英语学习中。因此，学生在掌握词汇的过程中能够了解外国很多文化，在以后做英语阅读理解题目中也会有很大的帮助。

四、在初中英语阅读教学中有效教学词汇的路径

1.提高学生的英语阅读兴趣

首先，要在英语教学中要想充分掌握词汇量，必须先提高学生阅读英语的兴趣，教师要潜心研究提升学生阅读兴趣的方法。第一，教师可以让学生分组进行阅读合作，在同一篇文章中，不同的学生可以阅读不同的段落，例如，在八年级上册的2b“Read the article and complete the pie charts on the next page”文章中，组员可以阅读不同段落，可以相互指出对方的优点和缺点，实现小组成员阅读能力的共同进步。学生在这种合作学习下能够提高英语阅读的兴趣，形成团结合作、互帮互助的良好班风。第二，教师应当做好学生的“带头人”，引领学生跟上教学步伐，通过创新教学方法发挥英语语言的魅力，培养学生对英语语言的兴趣。第三，教师可以通过教学大纲制定个性化的教学计划，针对学生学习英语能力的不同，帮助学生解决在学习中遇到的难题，了解学生的心理诉求和存在的学习问题。第四，在班级定期举办阅读大赛“Reading complete”，并且让学生相互打分、相互评价。在阅读大赛中，每组派出一个成员上台进行阅读比赛，阅读的内容由教师挑选一些优秀文章，比如：奥巴马演讲稿My fellow citizens，或者一些优美的文章，如In a calm sea every man is a pilot。学生在阅读比赛中不仅能够提高自身阅读水平，还可以拓展相关英语知识。比赛后教师可以对比赛过程和状况进行总结，对于优秀的学生予以奖励和鼓励，对于学生阅读中存在的问题进行指导。教师利用“寓教于乐”的方式能够充分提升班級学生的阅读兴趣和英语学习能力。

2.教師可以利用语境进行词汇教学

学生在初中阶段才开始正式接触英语这门科目，在之前的学习阶段只是简单地学习一些基础词汇，因此初中生对英语的认知还没有成熟。学生在初中阶段需要掌握的词汇比较多，有的词汇相对比较抽象，学生不容易理解和掌握。因此教师要让学生准确掌握词汇的话就必须进行情景化教学，让学生在情境中感知所学单词的含义。教师可以在上课前需要充分研究课本上的知识，利用英语课本中的核心词汇以及词汇背后的文化典故来导入英语教学。例如，在学习七年级上册unit3单元中的核心词汇，如color、red、black、green、blue、white、purple等以色彩为主的单词时，教师可以让学生联想生活中充满色彩的物件有哪些？学生会想到黑板是黑色、墙是白色、草是绿色，教师询问学生那么这些颜色怎么用英文表达呢？通过这些典型、生活化的情景联想可以让学生掌握词汇的含义。另外，教师还可以把所学词汇融入到视频中去，学生通过观看视频的过程掌握词汇知识。再者，教师可以把词汇通过与学生相关的语句进行教学，比如用所学的核心词汇造句：“The concept of green environmental protection is a world consensus”等。

3.制定词汇复习计划

学生在课堂上掌握一定词汇知识以后，教师应当定期对学生的词汇进行复习和检查。第一，定期进行单词的听写任务，教师可以每周五下午对学生进行所学词汇的检查，根据学生掌握的情况布置周末的学习任务。第二，教师为了锻炼学生的词汇应用能力，可以根据所学词汇进行出题并让学生作答，根据学生答题情况进行查漏补缺。第三，教师可以安排学生用所学词汇进行英文造句和文章的写作，不仅加深了对英语词汇的记忆，也能增强学生进行英语写作的能力。第四，教师应当定期摘录一些优秀英语文章让学生进行阅读，例如名胜古迹的介绍、国内外文化的普及、科学知识学习等文章。教师针对阶段性教学目标制定相应的复习计划，能够帮助学生更好地掌握词汇，并且了解词汇在文章中应用的意义，提高学生阅读的兴趣，使学生充分发挥主观能动性来提高自身英语水平。

五、结束语

综上所述，教师应当不断探索提高学生英语能力的实践途径，充分认识到阅读对英语教学的重要作用以及词汇对阅读教学的积极影响，不断创新教学方法，顺应时代发展，为我国英语教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]金远征.探究初中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].南北桥，2019（12）：152.

[2]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇，2020（16）：132-133.