法学教学中应用案例教学法的路径选择

颜艳

【摘要】通过案例教学，可以使学生更好地理解所学课程的理论知识，提高学生的理论应用能力。但是，现行的法律课程教学中运用案例教学存在许多问题，并在一定程度上影响了课程的教学质量。在法律课程教学实践中，应从针对性培训、案例选择、案例分析的形式和方法、完善应用环节等方面加强案例教学法的运用，以提高教学效果，充分实现教学目标。

【关键词】：案例教学;法学;课程教学

法律专业是应用型学科，其教学目标是培养学生从事法律实践工作的基本素质。案例教学法是培养学生的案例分析能力，使学生理论联系实际，理解并运用法学理论和法律规则的最佳教学方法，对学生能力的培养起着决定性的作用。

一、案例教学法在法学教育中的运用现状

（一）案例教学使用率偏低

案例教学法经过多年的探索和使用，受到越来越多教育者的认可，所以在法学教育中，很多老师都开始将案例教学法引入到实际教学活动中，以促进教学成效的提升。但是案例教学法存在一定局限性，比如在实际运用中，教师需要耗费大量精力，花比较多的时间进行案例准备和寻找，那么一些教师受到精力和时间的限制，在实际教学中不得不减少案例教学法的使用频率，运用积极性不高。同时，也有部分教师不能深刻认识案例教学在法学教育中的重要优势，导致对案例教学法的运用缺乏重视程度，难以发挥该教学方法的重要作用。另外，当前我国高校教育对案例教学的运用程度远低于其他国家的高校，所以学校对于案例教学法缺乏完善的考评机制和配套教学设施，硬件方面的欠缺也对案例教学法的进一步推广产生一定制约影响。

（二）师生互动比较少

在法学教育中运用案例教学法，要求学生和老师全面参与到案例分析和讨论中，在相互之间的激烈讨论、深刻交流过程中，对相关案例得出多个层次和角度的结论与意见，以此帮助学生培养其辩证思维，切实发挥案例教学法在法学课堂当中的运用价值。而当前很多法学教育中，一些教师虽 然积极运用案例教学法，但其由于没能及时扭转传统教学思维，在实际教学中还是按照教师讲学生听这种讲授模式，导致法学案例教学成为单-的案例分析教学，学生及教师之间对案例的讨论机会不多，进而就减弱了案例教学法作用的发挥，学生也不能通过案例教学法的使用提高自身法律技能。

二、案例教学在法学课程教学应用中存在的问题

（一）教师对案例教学法理解不足

由于受传统教育模式的影响，部分高校教师和学生对案例教学法的理解存在一些偏差。有些法律教师仍以课本知识讲解为主，许多教师对案例教学法认识不深，把举例错误理解为案例教学法。课堂教学中以例证来论证知识点，虽然能起到一定的辅助作用，但并未深刻把握案例教学法的精髓。

（二）选取案例缺乏典型性

案例教学的核心是教师的启发，学生通过分析、思考，从而锻炼学生的能力，因此案例對典型、争议性有很高的要求。但是就现实情况而言，法律案例在典型性、争议性方面存在不足，大多比较浅显，留给学生讨论和思考的空间不够，不能发挥应有的效果。

三、法学课程教学中应用案例教学法的路径选择

（一）案例教学法的针对性培训

鉴于有些教师对案例教学法存在认知偏差，首先要有针对性地进行培训，尤其是对案例教学法理解不充分的教师，要使他们认识到案例教学法的作用，并在培训的基础上使他们掌握应用案例教学的方法。可通过公开课、观摩课、交流会等形式，让教师互相学习，从实践中总结经验。

（二）法学案例的选择

案例选课对案例教学的运用产生了最直接的影响，应遵循以下要求：

1.启发性和目的性要求。

以学生为主体，由学生自主探索，并通过案例研究，加深对理论知识的理解和运用。所以，案例选择首先要注重启发性，即案例要有争议，争议性越大，涉及问题越复杂，对于拓展学生的思维、锻炼思维和分析能力就越有利。此外，案例选择也要考虑目的性，案例的焦点问题应该和要教授的知识密切相关，避免因案例中引起争议的问题过于宽泛而偏离教学内容。

2.生动性和现实性需求。

法律教学比较枯燥，所选案例要尽可能生动，案例情节跌宕起伏更能吸引学生的兴趣，有利于活跃课堂气氛。现实则是要求事例与生活相称，最好是真实的案例，真实的案例无异于一场“实战”，让学生产生面对生活问题的实际感受，而且也有助于培养学生的正义感，这与虚拟案例有本质的区别。

（三）法学案例分析的形式与方法

案例分析的法律形式和方法一般可分为两种，一是“从理论到实践”。在教学过程中，教师首先讲解相关理论知识，然后进入案例分析环节，让学生从理论上解决问题。由理论到实践的形式是让学生在实践中感悟理论，在案件中发现真理，是比较常用的案例教学方法。

第二，“实践到理论，再回到实践”。这种形式比较常见，课堂上通常以案例开始，通过学生的思考和讨论来找到解决问题的方法。然后，老师会对学生的教学方法进行评价，传授相关的理论知识，最后回归案例的解题。

四、案例教学法在法学教育中的创新运用策略

（一）坚持以生为本的教育理念

在法学教育中创新运用案例教学法，首先，要坚持以生为本的教育理念。法学教师在对同-班级学生进行法学教育期间，可以关注到不同学生具有不同的兴趣爱好、知識基础等若教师在教学期间基于自身角度进行教学案例的选取，忽视学生的关注度就可能导致所选案例不能提起学生的兴趣，学生在案例讨论与分析阶段就不能保持良好的积极性，进而不能体现案例教学重要价值。为了切实提升法学教育中案例教学法的运用成效，教师需要坚持以生为本理念，选用案例的时候要对学生实际要求和具体情况实现充分考量，尽量选择对学生有吸引力，可以让学生积极讨论并产生共鸣的法学案例，以此通过案例教学帮助学生更深刻的理解法学知识，并同时帮助学生锻炼其实践分析能力和推理能力。在课堂教学中运用课案例教学法教师要注重给予学生更多讨论机会，使学生在自由讨论和全面分析过程中，更充分的表达自己对于案件的观点和意见，并以此为基础帮助学生培养法学精神。

（二）创新建设案例资源库

很多法学教师在运用案例教学法的时候，需要耗费大量时间和精力进行台适案例的寻找，一些教师受到时间及精力的影响，其选择的案例质不高，并且制作案例水平有限，这将直接对教学质量产生影响。为了有效解决这类问题高校法学专业需要积极的利用现代化信息技术，通过科学手段加快案例资源库的建设，将更多高质量案例收入其中，帮助教师更好的开展案例教学。同时国内各高校还可利用互联网渠道，以知识共享理念为基础，实现案例资源库的跨平台建设，促使各大高校可以对各自案例教学经验实现相互分享和借鉴，切实有效的提升法学教育综合教学质量。案例资源库在选择与收入案例的时候，需要合理组织编审委员会，统一、严格的审核这些案例，确保案例具有较高教学价值。

结语

简言之，案例教学法既可以使学生掌握法律理论知识，又可以增强其理论应用能力，对提高法学教学效果和教学质量有积极的作用。本论文主要探讨了法学课程教学中引入法律案例教学的路径选择，希望能为案例教学在高校法学教学中的应用提供一些借鉴。

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