创新教学,唱响未来

盖宁

【摘要】小学音乐教学对学生综合素质的培养具有重要作用。但就当前，小学音乐教学在发展的道路上还存在一些不足。教师应积极采取措施，创新教育方法方式，增强学生音乐灵感的培养，奠定学生夯实的音乐基础，促进其综合素养的提升。基于此，本文主要阐述了小学音乐教学中创新教育的意义，分析了小学音乐教学的现存问题，并提出了创新教育的实施策略，以此仅供相关人士交流参考。

【关键词】创新教育  小学音乐教学  策略

【中图分类号】G623.71          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0151-02

素质教育的推进，加快了小学音乐课程的普及度，进一步改革完善教育教学，使传统音乐教学方式满足了新教学要求，也提高了音乐教师的素质与能力要求。新课改将创新教育的重要性提到了新的高度，小学音乐教学如何实现创新教育，利用音乐来刺激学生创新思维，提升综合素质，是当前教学音乐教学研究发展的重要课题。

一、小学音乐教学中创新教育的意义

小学音乐教学，有三个明确的目的。其一，锻炼小学生的反应能力、增强记忆力、丰富想象力，从而培养小学生的创造思维能力;其二，营造愉快的艺术氛围、欢乐的学习环境，使学生心理上感到放松;其三，培养学生审美意识[1]。作为一种艺术，小学音乐教学期望通过音乐的“美”，实现美育对智育、德育的促进作用。因此，小学音乐教学，不能单一地采取灌输类教学方式，而是应该创新教育，用新的教育理念，切实提升学生的实践能力和创新精神，促进其综合素质的培养。创新教育是一把金钥匙，对于开启小学生潜在智力具有重要作用。研究表明，通过对音乐的学习，可以对小学生大脑、神经、器官等产生刺激，促进相互之间的协调。创新教育对学生心理素质的意义重大，通过参与校内外的音乐实践活动，有助于增强学生应激能力，培养其强大的心理素质。

二、小学音乐教学的现行问题

当前，小学音乐教学的有效性并不乐观。首先，教学模式传统且单一，教师局限于传统课堂的讲授课程，单一地进行发声练习。但有效的学习应该是结合课堂和课外，音乐的学习也不应止步于声音和音符。其次，教师教学观念的陈旧化。大部分的小学音乐课堂，仍是以教师为教学主体，教师在讲台上“高高在上”地灌输知识，小学生在讲台下却是沉默而麻木。学生在课堂上活跃度不高，思维得不到训练，严重降低了教学质量。

三、小学音乐教学中创新教育的实施策略

（一）强调小学音乐的重要地位

音乐，是艺术灵感的培养皿，有助于陶冶情操，促进高尚人格的养成[2]。但我国小学音乐的重要性受到严重忽视。不仅仅是学生课堂上的不认真，甚至连教师备课和授课也敷衍了事。许多学生并没有把音乐课当作一门课程来尊重和学习，认为音乐课没用，而是把其当作玩乐的机会，而这种玩乐并不是寓教于乐，而是与音乐不相关的单纯性玩耍，课堂上也并并听取和吸收相关音乐知识。另一方面，单一的应试教师并不科学，但结合科学的考试机制，可以有效地督促学生认真学习知识。然后，许多小学的音乐课往往只授课，不考试，学校对音乐课重要性的懈怠也给学生传递了一种“音乐课不重要”的印象和意识，学生不禁产生一种错误意识：既然和成绩都毫无关系，那应该也不是正是科目，长此以往，学生很难真正重视音乐课。此外，教师对小学音乐重要地位也没有清楚把握。音乐课没有考试测验，那就很难对教学质量进行检测，因此教师也缺乏一种紧张感，缺乏责任心，从而处于一种无所谓的懈怠状态。教师和学生对小学音乐重要地位的“双重否定”，教学质量必然是不尽人意的，更无法培养学生音乐素质，促进其综合素养的提升。因此，将考试纳入小学音乐教学规划，定期检测学生学习情况和教师教学效果，将音乐成绩与总成绩挂钩，引起重视，切实提高小学音乐的重要地位。

（二）提升音乐教师的素质和教学观念

教师对学生具有重要的榜样作用。由于小学生模仿能力较强，教师在教学中，教师的综合素质、音乐素养等往往对學生影响较大。因此，教师必须审视自身的专业知识与能力、审视自身音乐素养水平，科学地持续提高专业水平和音乐素养，不断提升综合素质，树立正向榜样形象，赢得学生信任和尊重，以个人魅力来吸引学生学习音乐的注意力和兴趣。此外，教师专业能力与综合素质的提升，有利于其优化教学内容和教学课堂，创新教学形式，诱发学生好奇心和探知欲望，进而有利于其通过音乐教学促进学生审美能力、实践能力和创新意识的提升。

（三）突出学生主体地位

学生才是音乐课堂的主体，突出学生主体地位，才能切实调动学生积极性，激活课堂，活跃课堂气氛，营造良好音乐氛围，从而促进音乐课效率的提升。但实际上，教师通常会犯这种错误，将自己当作课堂主体，却将学生当作课堂的附属。因此，教师需要把握好自我地位，认清并重视学生主体地位，以学生为中心，将自己放在引导者的一个位置，辅助学生发现音乐才能，提升音乐素养，全心全意服务于学生。只有发挥学生主体地位，让学生感受到自己学习的主动权，学生才会乐意去参与课堂教学，乐意在愉快的氛围中学习音乐，音乐课才能真正发挥教学作用。例如，当教授歌唱内容时，如果教师盲目地选择自己喜欢的歌曲，由于年龄和爱好的差异，学生往往欣赏不了歌曲内容和旋律，导致学习兴趣的低下。因此，教师选取要充分考虑学生的主体性，结合教学目的，挑选学生感兴趣的歌曲来当作教学内容，学生往往更容易接受。

（四）充分发挥多媒体教学优势

多媒体具有重要的辅助教学作用。作为一种新型教学工具，多媒体可以创新教师教学方法，丰富教学内容呈现形式。由于多媒体可以集视频、声音和图像于一体，因此它可以创造一种充满沉浸感的教学情境，让音乐课堂更加生动，激活学生积极因子，引导学生注意集中，参与课堂教学讨论。例如，教师在讲授《牧童之歌》一课时，就可以将多媒体的优势利用起来。通过相应课件的制作，合理放映《牧童之歌》相关的音像视频，在集中学生学习热情的同时，增强对课程内容的印象和理解，帮助学生乐感的养成。

（五）丰富教学道具，鼓励自制教具

小学生想象力极为丰富，在这种强烈想象力的诱发下，往往具有强烈的创造力。充分把握小学生这一特性，教师就可以创新教学，调动学生参与教学道具的制作，让学生主体感更加强烈的同时，激发起强烈的学习热情和责任心。让学生自制课堂所需的教具，这种结合实践与所学理论的教学方式，可以充分地刺激学生创造思维，激活内心创造热情，加深学生对所学内容的理解，促进音乐素养有效提升。音乐教材中设计的乐器种类众多，但一些学校受到经济、环境、场地等教学条件的制约，学生很难接触到所有乐器的实物。然而互联网的连通性，可以弥补学生在乐器认知方面的部分不足，即使没有见过的乐器，通过互联网查询了解，在鼓励学生发动创造能力，积极动手，充分利用可获得的材料，进行乐器制作。小学生活泼好动，想象力丰富，相较于教师课堂单一的教具讲授，这种自制教具的教学方式更受欢迎，且对学生综合能力的提升作用颇大。例如，在小学生创造力和想象力的发挥中，两个盒子可以被做成对击的小镲，用铁丝串起来的酒瓶可以当作串铃，放入沙子的易拉罐变成了沙锤。诸如此类，学生创造热情被充分发挥出来，还有助于学生学习歌曲节奏与乐器演奏方法，促进其创新精神的培养。

（六）营造良好的音乐氛围

学习环境直接影响着学习质量的好坏。当音乐教学处于一个良好的教学环境时，学生就处于一个良好的学习氛围中，相互学习、相互鼓励，互帮互助，让学生真正有兴趣、有信心去学习音乐，从而让学生感受到学习音乐的乐趣，感受音乐魅力，实现陶冶学生自我情操的目的。音乐学习应该是一种享受，它可以无形中改变人的心境，骄躁的人可以借助音乐平静下来，低迷的人可以音乐积极起来，在音乐旋律、情感的感受中，将音乐自身浓郁的感染性充分发挥出来，它是对学生性情的陶冶，是对学生生活和心灵的丰富和新探索，是对学生个人素养、气质的培养，为学生未来全面发展具有重要作用。音乐课与语数外不同之处，在于它主要是通过耳朵，通过学生去听获得第一体验，它与学生的接处更具直接性，因此好的音乐学习氛围就更加重要。教师必须重视音乐教学良好氛围的营造，让学生在好的氛围，好的情绪中感受音乐，加深理解，积极参与音乐学习。

（七）寓教于乐，开创游戏化的教学课堂

兴趣是学生学习动力的源泉之一。实际的教学中，激发学生学习兴趣，是调动学习主动性和积极性的有效措施，促进学生自主学习能力的养成，并有助于音乐课堂教学的有效开展，贯彻教学目标。因此，结合小学生模仿能力强、注意力不集中、好动、爱玩等个性特点，教师可以发挥创新精神，以游戏化的方式来推进课堂教学，提升课堂趣味性，提高小学生学习兴趣和注意力。例如，在学习《彼得与狼》一课时，为了让学生熟悉相关乐器，能根据声音辨别不同乐器，根据本课音乐剧内容，来设置情景剧的教学环节，学生需要扮演“小猫”“大灰狼”“小鸟”“爷爷”等角色，借助自身想象力去模拟各种乐器的声音，在丰富的故事情节引导中，课堂趣味性进一步增强，学生参与积极性高，学习体验感也非常丰富。另外，游戏化的教学方式，除了对学生积极性具有正向作用，也有利于学生在思维能力、团队合作能力、社交能力、协作能力等方面的锻炼。

四、結束语

总之，小学音乐教学是提升学生综合素养和各项能力的重要手段。通过对创新音乐教学，小学生的想象力得以激发，创新思维得以培养和拓展。教师必须提升自我创新水平和专业水平，结合学生实际情况，改进教学方案，努力实现音乐课堂的创新教学，切实提高音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1]向红.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].文理导航教育研究与实践，2020（7）：2

[2]王晓静.浅谈小学音乐教育的创新[J].北方音乐，2020（4）：158-162