优化教学,打造趣味高中美术课堂

谭健兴

【摘要】随着当前新课程的改革和素质教育的不断推进，学校对于学生的素质教育越来越重视。在高中阶段，美术作为一门基础学科，对于学生的身心发展起至关重要的作用，因此，教师在课堂教学中要积极创设生动和谐的课堂气氛，挖掘美术课程的独特之处，把美术教学课程设计最优化，让学生在课业繁忙的高中学习中，发现学习美术的乐趣，打造趣味课堂，在美术学习中感受其魅力。

【关键词】教学分析  高中教学  美术学习  课堂策略

【中图分类号】G633.955    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0139-02

我们可以发现，处在高中阶段的学生常常受到高考的压力，在平时学习过程中重视考试相关科目的学习，对于其他的科目和实践活动都没有予以一定的重视，这样循环性的学习在一定程度上会使学生觉得高中学习枯燥无味，而美术课作为基础学科，在各学科中起着重要的调节作用。在下文中，笔者将针对教师如何在高中美术教学过程中优化教学方法，打造趣味课堂展开研究和讨论，进一步帮助教师的美术课堂得到高效发展。

一、结合学生的学习兴趣，制定有意义的教学内容

在高中美术的教学过程中，教师应积极通过高效的美术教学方法引导学生展开有效的课堂学习，使学生能够掌握好美术知识，提高自身的美术鉴赏水平和学习质量，增强学习效果，让他们在自主学习和探究学习中提升美术学习的综合能力，为以后的美术学习发展奠定好基础[1]。与此同时，教师要实施因材施教的原则，根据学生的学习兴趣和现阶段的特点，结合教材的内容进行系统规划有效的教学设计，激发学生提高对美术学习的兴趣和积极性，使学生能够在教师的引导下积极主动探究，体会美术作品所蕴含的人生哲理，感受到美术学习的魅力，逐渐形成一个良好的生活作风和学习习惯[2]。例如，以人美版美术教材第二单元“图像之美——绘画艺术”主题一《程式与意蕴——中国传统绘画》这部分知识内容为例。中国传统画的历史源远流长，文化渊源博大，想让学生对中国传统文化艺术“刮目相看”，如果一味讲解作品，学生的兴致必然降低，要想调动学生的兴趣和积极性，教师可在教学设计的导入部分用北京奥运开幕式上的山水画卷视频作为开头，引起兴趣，将学生带入所讲主题。面对丰富的古代山水画，教师在讲解的过程中，可以将山水画中与山水有关的古诗联系起来，配以视频和图片呈现，将古诗的审美体验迁移到山水画的欣赏中，会大大缩短学生对中国古代山水画的距离感。诗画结合，让学生从熟悉的古诗自然过渡到山水画的鉴赏，在此同时，将山水画的各种表现技法，笔、墨、色等相关内容的学习穿插其中，欣赏其独特的艺术表现方式和审美趣味，更好地了解中国传统画的精髓。这样的课堂促进学生积极思考、主动探究，学生的主动性提高，学习兴趣浓，学生课堂体验更好更高效了[3]。此外，教师可以引导学生在课堂上用纸、墨、笔、色进行绘画，将山水、花鸟、人物等相关的题材进行进一步的拓展和加深，并且让学生在课堂上进行展示，进行小组讨论，选出你认为最好的美术作品，从而在无形中培养学生养成良好的美术鉴赏能力和审美情趣。相信这样的教学方法在一定程度上能够激发学生学习兴趣，提高他们的审美能力，并在小组合作学习中增强他们的团队合作能力，将自己的想法及时在组内进行表达，提高他们对于美术作品鉴赏的表达能力。此外，处在高中阶段的学生对于美术思维尚未形成一个完整的概念，还难以展开高效的美术鉴赏和正确的美术审美观念，在欣赏某一美术作品的时候，不能及时地分析出其内在含义，理解作者的情感态度，因此教师在教学中要精心架构教材内容，更新教学理念，积极优化教学方法，实现高效的高中美术教学课堂，使学生的美术鉴赏能力得以提高。

二、运用情境创设的教学方法，提高学生的美术鉴赏能力

随着新课改的推进，在高中美术教学中教师要重视发展学生的美术鉴赏能力和审美能力。因此，为了提高学生的学习积极性，教师可以根据美术教材中的内容来创设出合适的教学情境，从而激发学生对于美术知识的探究欲望[4]。老师在情境创设的过程中，可以通过介绍美术作品的创作背景和相关故事，让学生体会其中的内涵，并在不断的观察中提高自己的鉴赏水平。

如在解读赏析罗中立的油画《父亲》时，简单介绍其创作背景后，教师利用问题的诱导设置来启发学生思考，提问：（1）作者采用怎样的表现手法？（2）这是某个单体的父亲，还是整个中华民族的“父亲”形象？（3）如何理解“父亲”两字的含义？（4）画上父亲的脸很沧桑，但是整体画面颜色为什么是黄色？（5）父亲耳朵上夹着一支圆珠笔，画家为什么要这样画？通过问题的剥丝抽茧，让学生领悟到作品中体现出的地域性以及时代性，融入到作品传递的情感当中，体会到当时农民的生活，感受到农民那种朴质的美和勤劳的品格，更好地把握作品的精神内涵。

在教学过程中运用情境问题创设的方法，能改善课堂氛围，有效引导学生自主探究学习，让学生在开心、愉快的课堂环境中发现美、感受美、创造美，学生的艺术素养得到提高。

三、教学中注重本土文化資源融入，形成课堂教学特色

随着新课程标准的不断推进，对美术课程资源不止局限于唯一的美术教材，教师可以将优秀的本土文化资源带入课堂。因为本土文化资源是地方的文化根基，同时也是美术课堂的宝贵财富，它们贴近生活，使学生的美术鉴赏学习与社区艺术生活、民族艺术文化传统的继承与发展紧密结合，对提升学生的美术综合能力，加深学生热爱家乡的情感得到升华。教师引导学生既要“走进”教材，也要“走出教材”，拓展教材，以乡土艺术为起点，展开美术教学活动。

开平是全国著名的华侨之乡，碉楼之乡，更被授予中国摄影之乡等称号，是一个有着深厚文化底蕴的地级市。这里的文化古迹、文化建设、文化活动、文化成果等特别出众，这就是最佳的乡土文化资源，能很好地充实美术课程内容，让课堂得到很好的延伸。在讲解《文化与习俗——从“泥土”中诞生的美》这部分知识内容时，教师要联系生活实际，创设本土美术氛围，让学生更好地了解家乡优秀的美术文化和民俗文化。开平市非物质文化遗产——镇濠泥鸡制作已有200多年历史，是开平众多“祖传瑰宝”中的一种，教师带领学生可以走出课堂，去参观镇濠泥鸡制作技艺体验馆，去了解与之相关的故事、跟镇濠泥鸡制作技艺传承人冯永勇学习怎样制作泥鸡，都有哪些工序，鼓励学生在保留泥鸡特有的特色基础上去进行创作。学生广泛吸收本地的文化资源，动手制作，这样既能提高学生学习的兴趣，又能拓展学生对本土文化的知识面。

教师在利用地方美术资源融入教学，要突出乡土性、人文性、趣味性，从而形成教学特色。通过地方美术资源，可以让学生接触到本土的文化，了解本土的人文历史和风土人情，知道它们的价值所在，在熟悉的家乡寻找美、搜索美、欣赏美。

四、积极利用多媒体信息教学，提升学生的美术学习能力

随着当今社会信息技术的不断发展，多媒体教学模式作为一种新型的教学方式受到了广大教育者的频繁应用，其在一定能程度上能够通过播放视频或放映图片使学生有不一样的视觉感受，使学生能够在教师的引导下正确使用网络教学资源，将其发挥至最大的作用。教师在美术课堂教学过程中，可以积极利用多媒体展开教学，使学生能够在多媒体的帮助下实现更高效的美术学习。在讲解第二单元主题三《现实与理想——西方古典绘画》这部分知识内容时，可以在课前准备好多媒体课件，在课堂上给学生放映有关20世纪以来西方美术的相关作品的图片和一些视频，使学生能够有耳目一新的感觉，在身临其境的感受当中体会到现代科技带来的教育意义，进一步增强学生的美术体验感，提高他们的综合能力。另外，教师可以给学生布置作业，引导他们利用网络资源，收集一些相關的美术作品及信息资料，让美术知识更丰富，从不同的渠道提高学生的学习能力。在教学中，教师应该采用丰富多彩的多媒体信息教学活动来促进学生发展，实现高效的教学课堂，使美术教学真正地实现素质教育，顺应当今新课程改革发展的潮流。相信通过教师不断的努力和教学方法的不断更新，高中美术教学课堂的质量一定会有所提升，教师的教学目标也会顺利实现，学生的美术学习效果也会得到增强，让学生体会到美术学习的乐趣，努力将美术知识学得更好，达到良好的学习效果。

四、结束语

综上所述，笔者所阐述的有关教师怎样在高中美术教学过程中打造趣味性课堂，优化教学方式和教学方法的讨论可知，这个过程是非常漫长的，需要教师积极更新自身的教育教学理念，更需要学生的积极配合。所以，在高中美术课堂教学中，教师要起到引导性的作用，使学生能够在轻松和谐的氛围中对美术知识进行积极的探索，进一步激发他们的学习动力，使学生能够在快乐的氛围下进行美术学习，并获得更多的体会和感悟，促进他们美术综合能力的提升。

参考文献：

[1]谢赠生.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）：130-131.

[2]郭斌.运用美育资源对高中美术生实施德育研究[D].河北师范大学，2020.

[3]孟众.STEAM教育理念下高中美术课程教学设计与实践研究[D].河北大学，2020.

[4]张悦.基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].四川师范大学，2020.