高职院校劳动教育的实施路径探究

潘珍 张芬香

【摘要】劳动教育是高职院校立德树人的重要内容。高职院校要坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通高职教育的各个方面，本文从校园文化与企业文化相结合嵌入式劳动教育、劳动教育与职业素养相结合式课程劳动教育、劳动教育与专业教育有机结合开展劳动实践等方面探讨新时代高职院校劳动教育的具体实施路径。高职院校劳动教育必须紧密服务区域性经济和重点企业，积极探索具有行业特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】高职  劳动教育  实施路径

【基金项目】本文是2020年湖南省职业院校教学改革研究项目“劳动教育融入高职院校专业课教学研究与实践——以铁路旅客运输服务课程为例”（项目编号：ZLGB2020326）研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0017-02

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，站在新时代党和国家发展全局的高度，深刻闡释了劳动教育的价值和意义，首次把劳动教育纳入党的方针。2020年3月20日，中共中央、国务院正式发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，详细地阐明了新时代加强大中小学劳动教育的重大意义、指导思想和基本原则。2020年7月7日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，（以下简称《指导纲要》）进一步明确了劳动教育教什么、怎么教、怎么评价、怎么实施等问题。

在新的时代背景下，党和国家对连续发布劳动教育相关政策文件以支持劳动教育更好地开展。在这些政策文件引领下，高职院校也越来越重视劳动教育并取得一些成效，现以湖南铁路科技职业技术学院为例，探讨高职院校劳动教育的实施路径。

一、高职院校的劳动教育

“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。但是目前高职学生以“00后”为主，他们敢于尝试、勇于创新、易于接受新事物。但是由于绝大部分学生是在不愁吃穿的环境中长大的，容易产生劳动惰性，普遍缺乏劳动意识，缺少生活自理能力;劳动观念上存在认识误区，认为体力劳动是低等劳动，缺乏到艰苦地区和行业工作的奋斗精神;除此之外高职院校学生整体文化素质不高、道德素质参差不齐，阻碍了高职学生的劳动意识的培养，导致劳动观念淡薄，实际动手能力较差，这些都将不可避免地影响他们的生活和就业[2]。对此，高职院校必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（ 以下简称《实施方案》）把职业教育放在教育改革创新和经济社会发展中突出的位置，提出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”[3]，明确了高等职业教育的人才培养目标。高职院校劳动教育必须紧密服务区域性经济和重点企业，积极探索具有行业特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、高职院校的劳动教育实施途径

“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业”[4]，高职院校的劳动教育应该要服务区域经济，服务重点企业来开展。现结合我院的行业特色和服务于企业的要求，笔者探索了以下三个方面的实施途径：

1.校园文化与企业文化相结合嵌入劳动教育

湖南铁路科技职业技术学院建校以来，坚持铁路特色办学，立足为轨道交通行业和区域经济社会发展培养技术和管理人才，从2018年3月开始全面实施半军事化管理。“半军事化”管理是将铁路“高、大、半”的行业特点和文化特质融入学院的学生日常管理和德智体美劳教育的全过程，培养学生纪律严明、严谨守时、忠于职守、吃苦耐劳、奋勇争先、敢于担当的良好综合素质和劳动素养;坚持以“立德树人”为根本、以“学生为中心”工作理念的重要体现，是我院全员、全过程、全方位育人的重要平台，更是学院主动适应行业企业对人才培养的需求，传承“火车头”精神、全面提升人才培养质量的有效途径。学院专门成立了以党委书记、院长为组长的学生“半军事化”管理工作领导小组，实施包括军训制度，升国旗、国旗下讲话制度，出早操、晨练制度，宿舍管理标准化建设制度，“文明修身”工程，企业文化、劳模、工匠进校园活动等一系列全方位培养学生劳动素质的具体内容。

2.劳动教育与职业素养相结合嵌入课程劳动教育

“课程是人才培养中能使学生得到最直接学习效果的关键要素。劳动覆盖了人们生活的各个领域，劳动具有复杂性、多样性、广泛性的特点，同时又具有完整的知识体系和逻辑体系”[5]。目前，高职院校开设了劳动教育课程，但重点是培养学生的劳动技能，在劳动素养方面还存在不少盲区和短板，导致学生劳动素养培育效果略显不足。我院按照《指导纲要》开设“劳动教育与职业素养”必修课，注重职业素养的培养，为让高职生明确劳动的重要性，不被其他事务所中断，停止其他课程，实施一周不间断“劳动周”。“劳动教育与职业素养”课程培养学生高尚的职业素养，养成热爱劳动的好习惯。“劳动教育与职业素养”课程紧紧围绕职业素养开设理论加实践课程，共计16个学时，按过程考核分成六个劳动实践模块，如实训室内打扫清洁、设备整理整顿及安全操作、物件规范存储整理、废弃物品分类处理、劳动素养与纪律、职业素养调研检索与劳动课程总结报告。“劳动教育与职业素养”课程是既服务于企业标准，又纳入了专业人才培养方案，可以打造成各个专业劳动教育必修“金课”。同时将劳动教育融入专业课程教学和实训教学，通过各种形式和活动教育学生热爱生活、热爱劳动。将崇尚劳动、吃苦耐劳的模范精神与工匠精神有机融入教学。

3.劳动教育与专业教育有机结合开展劳动实践

高职院校培养的是面向生产、管理、服务一线的高素质、高技术技能人才。《指导纲要》要求高职院校要将劳动教育有机纳入专业教育，不断深化产教融合，强化劳动锻炼要求，加强高职院校与行业骨干企业紧密协同，推动人才培养模式培养。根据教育部公布的《职业学校专业定岗实习标准》，我院积极与广州铁路集团公司、长沙市轨道交通集团有限公司等行业骨干企业紧密合作，开展专业技能培养的实践性教育教学活动。每年分时间分阶段开展不同层次的实习实训，包括专业认知实习、跟岗实习和顶岗实习。我院依托实习实训，让学生通过相关专业的实践性教育教学活动实习，如大一入校的认知实习，了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化，如大一、大二暑假、寒假的跟岗实习掌握岗位的典型工作流程、工作内容，大三第二学期的顶岗实习掌握岗位的核心技能，层层递进“养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神”，增强了学生的劳动技能。高职院校依托实习实训，将劳动教育与专业教育有机结合开展实践性教育活动，既实现了职业教育培养目标，又增强学生劳动素养和劳动技能，它把劳动教育的理论与专业教育的实践相结合，既强化了校企协同育人，又将职业精神养成教育贯穿高职学生培养的全过程，促进职业技能与职业精神高度融合，服务学生全面发展，提高了高职学生的技术技能和就业创业能力。

通过这几年的实践，学校劳动育人取得了丰硕成果，仅以铁道交通运营管理专业为例，专业就业率近5年一直保持在96%以上，培育的学生在校期间获得国家级金奖1项、铜奖1项、省奖及行业奖94项，涌现出如大量国家创新创业大赛金奖、铜奖获得者。毕业生过硬的专业技能与良好的职业素养，不少同学获国铁集团竞赛大奖。

综上所述，高职教育一方面受到职业教育的指导和引领，一方面又受到高等教育的约束和要求，高职院校的劳动教育不能生搬硬套职业教育或高等教育的实施途径，需要同时遵循职业教育和高等教育的发展要求。此外，高职院校劳动教育必须紧密服务区域性经济和重点企业，积极探索具有行业特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。劳动育人成果要保持示范性、持续性及普适性，需要紧密对接行业、岗位需求变化，保持动态的、持续的研究与实践，是后期应高度关注与持续完善的课题。奋进新时代、开启新征程，高职院校要落实中央全面加强劳动教育新要求，形成高水平人才培养体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，不断提高政治站位、创新劳动教育实施路径。

参考文献：

[1]杨秋月.新时代职业院校劳动教育的价值逻辑：应然、异化及回归[J].高等职业教育探索，2020，19（1）：8-14.

[2]杨婧娴.职业院校劳动教育的现状与对策[J].劳动保障世界，2019（36）：69.

[3]胡华，梁德萍.劳动精神融入新时代职业教育理路探微[J].教育与职业，2019（19）：101-107.

[4]梁珺淇.勞动教育：开启个人全面发展之旅[J].职业教育研究，2019（12）：16-20.

[5]赵黎娜.新时代高职院校劳动教育实施的路径探索[J].常州信息职业技术学院学报，2021（2）：64-68.

作者简介：

潘珍（1982年-），女，湖南株洲人，讲师，主要研究方向：职业教育原理、思想政治教育。

张芬香（1977年7月-），女，河南获嘉人，副教授，主要研究方向：职业教育，英语教学。