传承剪纸艺术文化，创建特色校本课程

赵莉丹

【摘要】低年级剪纸艺术校本课程是以剪纸艺术为载体，通过编撰剪纸艺术校本教材及配套的剪纸微课，在校本课程实施中引入研究性学习机制，師生倾心互动，校内校外精彩呈现，有效落实特色校本课程的构建，传承剪纸文化艺术。

【关键词】剪纸艺术;校本教材;课程建设

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0133-02

近年来，笔者致力于探索以剪纸为载体的低年级剪纸艺术校本课程的开发与研究，即以低年级剪纸校本教材为载体，以相关配套的剪纸微课为辅助学习资源，通过课堂师生互动实施剪纸教学，在实践中总结与研究，构建出了一系列富有特色的剪纸艺术校本课程。本课程以培养学生的审美意识、实践能力、创新精神为核心，让学生在主动学会剪纸的过程中发展自身的能力，提升综合素养。如何开发并实施低年级剪纸艺术校本课程，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、做足前期准备工作

第一，制定总体目标。剪纸艺术文化内容博大精深，作为低年级的剪纸艺术校本课程来呈现，肯定不能面面俱到，如何将剪纸艺术文化引入低年级课堂上，符合低年级小学生年龄以及心理的发展特点，我们需要在事前深入了解剪纸艺术文化的内容知识。搜集、学习有关剪纸艺术的专著和各地开展剪纸校本活动的科研信息，制定剪纸艺术文化校本课程的总体规划和目标。在参考教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的基础上，制定《低年级剪纸艺术校本课程指导纲要》。后续在备课、上课、组织活动时以此为出发点，进行活动设计。第二，进行目标细化。剪纸实践有很多技法，剪纸艺术校本课程应根据技法的难易，按照由浅入深、由易到难、循序渐进的原则进行编排。如何将剪纸艺术与学生的兴趣点结合，让学生乐学、善学，学有所思，学有所得，我们还需要将总体目标进行细化。搜集相对应的剪纸课程的内容与资源，并进行一定的加工与处理，使之符合低年段学生的心理和生理的发展特点，尤其图片资料的选择应符合低年级学生的喜好，语言上要尽量儿童化。第三，创设剪纸环境。准备普及性的剪纸工具和材料，建立剪纸专用功能室，配备剪纸的展示窗口。建立以剪纸为主题的校风、班风以及以剪纸为主题的校园环境和班级环境。

二、精心编撰剪纸校本教材

校本教材的编写，遵循由简到繁、由易到难的原则进行，结合生活进行基本技能训练。制定具体教学活动的模板，每课时有以下五个模块：一是看一看。由现实生活中动物、植物或物品的图片导入，给予表象的积累，再配以学生喜闻乐见的儿歌、故事激发学生的兴趣。二是学一学。出示本节课要学习的动物、植物或物品的剪纸图形的纹样、技巧，以及每一步的具体步骤。三是扫一扫。将本节课要学习的剪纸纹样、技法做成微课视频并生成二维码插入教材及此环节，学生只要扫一扫二维码就可以随时随地观看技法技巧视频，从而突破重难点，也体现了“互联网+”的学习模式。四是赏一赏。准备一些剪纸名人的名作，并适当加以介绍，感受剪纸的艺术特色，开阔学生的艺术视野，提升学生的文化素养。五是做一做。鼓励学生运用今天学到的技法技巧学剪本节课的动物、植物或物品，鼓励创新。

三、引入研究性学习机制

剪纸活动的“探究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

如低年级的学生通过探究性活动，他们发现，通过不同方法的对折，并且加上任意的图案，会剪出不同形状的窗花剪纸。这样的剪纸活动让学生通过实践体验，激发了学生的好奇心和探究欲，同时也在创设人文环境中融合了学生对人文精神的培养。

四、教师与学生倾心互动

第一，关注学生的情感参与。由于学生在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加上剪纸的技术性强、实践性高，因此，教学中要关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。第二，实现学习方式的转变。传统的剪纸教学往往以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪得像不像作为评价标准，学生学习被动，创新思维得不到有效的开发培养。本校本课程强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式。第三，创新教法，寓教于乐。小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷乏味的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如果遇到比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，真正由“苦学”变为“乐学”。第四，人手一份个人档案。平时的课堂注重引导学生对自己作品的收集和整理，目前每个学生都有一份属于自己的个人剪纸档案，当学生翻开自己的剪纸档案时，满满的成就感油然而生。

五、校园活动，玩出花样

第一，开展各种形式的剪纸作品评比、展览、校园爱心义卖。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。校园爱心义卖更是能让学生体验到自己的劳动成果是有意义的。第二，加强宣传，做到学科问的渗透，激发学生学习兴趣。通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户上装饰师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校广播等媒体进行定期宣传，介绍剪纸的知识、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学网站，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，产生探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。

六、走出校园，精彩纷呈

第一，周末亲子剪纸活动，家校联系更紧密。以家庭为单位，亲子观看微课，亲子剪纸，不仅促进了学生与家长之间的交流，而且也对我校的剪纸艺术校本课程进行了广泛的传播。另外，鼓励他们以串门的形式交流各家的剪纸，互相学习，取长补短，剪纸成为家庭问的纽带，有效营造了班级和谐氛围。第二，雷锋日社区义卖，让作品更富深意。剪纸活动来源于生活，来自民间，有一定的流行性。因此，此类活动应该注重外向的延伸，应该与社区教育和活动的社会效应紧密相连。我们以社区活动为依托，开展社区剪纸义卖活动，这样一方面通过活动弘扬了祖国传统文化艺术，另一方面使学生的剪纸活动得到了社会的承认，使活动向纵深发展。

综上所述，剪纸艺术文化在校本课程的建构与实施中传承发展，是我国传统文化在校园学习中的生动体现，这对提升学生的综合素养、促进学生的个性发展、推动教师的科研能力、落实学校的特色文化建设起着至关重要的作用。

（责任编辑 袁霜）