小学美术教学现状与动手能力的培养策略剖析

智育海

【摘要】在小学美术教学中，注重对学生动手能力进行培养，不仅可以促进学生思维能力的发展，还能够提升学生的审美素养。然而联系课堂教学实际，受到教学观念落后和教学方法单一的影响，小学美术教学效果不够理想，学生动手能力也没有得到充分培养，不利于学生全面、综合发展。教师要充分意识到美术教学注重培养学生动手能力的重要性，并采取行之有效的措施，助力小学美术教学目标达成。

【关键词】小学美术;教学现状;动手能力;培养策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0130-03

在全面发展素质教育背景下，要求教师开展教学要注重学生综合能力的培养，以促进学生获得全面、综合的发展。而美术作为小学教育体系中的一门重要学科，在课堂教学中侧重对学生动手能力进行培养，可以提升学生的思维探究、审美鉴赏、想象创造等能力。但是结合教学现状发现，学生课堂上获得动手操作的机会比较少，即便是组织学生开展动手实践活动，在采取方式上也无法激发学生的兴趣和参与积极性，导致美术教学效果大打折扣。本文联系小学美术教学注重学生动手能力培养的重要性，对当前小学美术教学中存在的学生动手能力培养重视不足、采取教学方法过于单一等问题进行细致探讨，并从激发兴趣、创设情境、动手操作、组织活动等方面人手，提出几点有效培养策略，以供参考。

一、小学美术教学中注重培养学生动手能力的重要性

在小学美术教学中，注重对学生动手能力进行培养，可以起到以下作用：一，发展学生的思维能力。小学美术学科涉及的知识内容比较多，在课堂教学中教师结合书本知识内容，组织学生进行动手实践和操作，可以激发学生的探索欲和求知欲，并在具体操作中对事物进行更好的观察和感知，在开阔学生视野的同时，学生的思维能力也能得到有效锻炼;二，提高学生的审美素养。小学阶段开展美术学科教学，其本质目的就是培养学生的审美鉴赏能力，而这一能力的形成需要学生在不断动手操作中获得美的感知和感受，并在美术作品创作过程中将自己观察到的事物现象融入其中，长期坚持下去学生的独特审美能力和眼光也会得到大力培养，并进一步提升学生的辨别能力;三，提升学生的想象力和创造力。想象力和创造力是学生学好美术的前提，教学中通过学生自由想象，将灵感融入作品创造中，这一过程既是激发学生潜能的过程，又为培养学生动手能力提供了更多机会，让学生的思维得到启发，并在动手实践中充分发挥想象空间。

二、小学美术教学现状分析

当前教师开展小学美术教学，还暴露出以下问题亟待解决：一，不够重视学生动手能力培养。由于小学美术是一门副科，开展教学时教师就将更多时间和精力放在了语文、数学等主要学科上面，对美术学科教学不够重视。即便是开展教学也是对教材知识进行讲解，学生自主动手操作的机会比较少，不利于学生思维、能力的培养和发展;二，学生课堂主体地位不明显。受传统教学观念影响，教师对学生开展小学美术教学，更多是将书本重点知识传授给学生，整个过程学生处于被动学习地位，即便是进行动手操作，也是严格按照教师示范流程进行操作，久而久之学生动手操作的兴趣就会降低，并极大地降低小学美术课堂教学效果;三，课堂教学方法单一。小学阶段学生具有喜爱新鲜事物、活泼好动等个性特征，在美术教学中也需要教师遵循学生的身心发展规律，对多样化教学方法进行科学合理的运用，以充分调动学生学习的主观能动性，使美术课堂教学变得更加高效，学生动手能力培养也会事半功倍。然而联系实际发现，美术教学中教师采用的教学方法较为单一，不能够激发学生参与课堂学习和动手实践的兴趣和积极性，还需要教师仔细研究教材和学生学习需求，对现代化教学方法进行有选择地应用，以促进课堂教学目标更快、更好达成。

三、小学美术教学中学生动手能力培养的有效策略探讨

（一）激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在对学生美术动手能力进行培养时，也要注重对学生美术兴趣进行激发和培养，只有学生对美术学习充满兴趣以后，对美术创作和动手实践才会充满探索欲望，动手能力才能得到培养和锻炼。实践中需要教师对小学生个性特征进行准确了解，并联系小学美术教材，对涉及的知识内容进行深入研究和剖析，尤其是针对课堂教授的知识内容，要采用学生喜闻乐见的方式呈现出来，才能够激发学生的学习兴趣和动手操作积极性，整个课堂教学也会变得更加高效。如：在对“美丽的植物和动物”开展教学时，教师就可以利用小学生的感官思维特征，借助多媒体以图片、视频等方式，向学生展现生活中较常见的动物和植物，既能快速抓住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的感官体验。引导学生充分调动思维对课堂上展示的动物、植物进行认真观察，并在脑海中形成具体的物象，甚至还能说出一些其他常见的动植物，也为后续动手操作打下良好基础。

（二）创设真实情境

在小学美术教学中，培养学生的动手能力，需要一定情境从旁给予支持，并且科学合理的问题情境的创设，可以吸引学生跟随情境思考问题，实际动手操作积极性和主动性也会进一步提高。考虑到小学美术教学内容具有形象性特征，在进行情境创设时，就可以将生活实际融入其中，为学生打造一个真实的情境，以充分调动学生的想象力和创造力思维，同时设置多个疑问，可以帮助学生更好地把握美术重点知识，并引导学生自愿参与到动手活动中。如：在对“走进大自然”开展教学時，教师就可以运用多媒体，展示溪流、大山、绿树、花朵、动物等图片，让学生去想象对应情境，并为学生准备白纸、落叶、剪刀等工具，让学生思考怎样呈现出脑海中的大自然景象，然后鼓励学生根据自己的想象制作一张剪贴画。学生在真实情境的引导下，可以快速拿起剪刀将自己脑海中构建的大自然景观落实到白纸上，学生动手能力也会进一步增强。

（三）组织动手操作

对学生动手能力进行培养，最终还是要落到实际动手操作上，整个实施过程教师也要贯彻新课改教学理念，重视学生的课堂学习主体地位，并扮演好课堂教学的组织者和引导者角色，让学生获得更多的动手操作机会，并促进学生动手能力得到提高。实践中教师可以结合课堂教学内容，让学生对展示内容进行仔细观察，并在比较分析中把握正确的操作方法，甚至教师可以采用演示方式，加深学生的印象和理解，以此激发学生的创作欲望，并在自主动手操作中展现观察事物的详细动态，学生动手能力和创造能力就能得到显著提升。如：在对“学画山水画”开展教学时，教师就可以拿出两幅风格迥异的作品鼓励学生认真观察，并以小组合作方式说一说两幅画存在的异同点，然后给出多个主题让学生自由想象和创作，并将自己创作的作品在课堂上进行展示和讲解，既能够增强学生的创作自信心，又能够提高学生的动手能力。

（四）开展实践活动

小学阶段学生具有活泼好动、喜欢新奇事物等个性特征，在美术教学中培养学生的动手能力，若一味地采用单一教学方法，不仅无法满足学生多样化学习需求，还会降低课堂教学实效。为此需要教师联系学生学习实际，对课堂教学方法进行创新升级，并尽可能地为学生组织各种各样的实践操作活动，让学生可以有更多动手操作的机会。在这个过程中学生也会充分感受到美术学科的真实魅力，在提高学生动手能力的同时，学生也能获得个性化发展。如：在对“废旧物”开展教学时，教师就可以利用常见的废物创作作品，增强美术课堂的吸引力和趣味性，并给出几个范例，让学生根据自身喜欢选择心仪作品进行手工制作。这一过程中，学生也能从另外的角度对书本知识内容进行理解和把握，在手工制作中美术操作也会变得更加深刻，同时还可以将主题制作、竞争比赛等方式融入其中，以充分调动学生的动手积极性。

四、结语

美术作为小学教育体系的一门基础性学科，在课堂教学中注重对学生动手能力进行培养，不仅可以发展学生的思维能力，还能够提高学生的审美素养，并为学生获得全面、综合发展奠定良好基础。这需要教师与时俱进，对教学观念和教学方式进行创新，并通过激发兴趣、创设真实情境、组织动手操作、开展实践活动等措施的运用，促进培养学生动手能力的美术教学目标得以实现。

（责任编辑 袁霜）