浅谈小学数学课堂教学策略

傅鹏辉

(福建省南安市西山小学 福建 南安 362300)

小学数学课堂教学要根据小学生的生理、心理、年龄等特征，善于挖掘教材，巧妙地采用教学方法，就能激发幼儿的学习兴趣和求知欲，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而获得最佳的教学效果。

1.以旧带新，注重知识迁移

数学科的特点是具有系统的知识性和严密的逻辑性。旧知孕育新知，总结以往的知识从中延伸出新的知识，环环相扣，在教学活动中应围绕新知识，注重找出相关的旧知识与新知识的生长点、接触点，充分运用知识迁移，为新知识进行扎实的铺垫。以旧带新，注重知识迁移找准新知识的生长点，帮助学生扫除学习的障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅。教师在平常的教学中要结合课本中不同的知识点展开对应训练，从而使学生的逻辑思维能力能够在不知不觉中养成。以旧带新有利于后续的教学，更好地加深印象以提高学习成绩。如在教“商不变性质”时我就先设计这样的两级练习题。

原式:15÷3= 原式:24000÷4000=

(1){150÷30=

1500÷300=

以上两组题先让学生口算出结果，然后指导学生观察，比较被除数、除数和商的关系，教师进一步追问，第(1)组的被除数和除数与原式比较分别扩大几倍?(10倍、100倍、1000倍)而它们的“商”都是几?(商都是5，也就是商不变)。第(2)组的被除数、除数与原式比较分别缩小几倍?(10倍、100倍、1000倍)而它们的“商”都是几?(商都是6，也就是“商”不变)紧接着教师应把握时机，把学生导入新知识的学习中去。这样学生对“商不变性质”会很容易的掌握。

2.运用教具，激发学习兴趣

数学课堂上的教具是教师用于教学的一种重要工具，利用数学学具可以更好地帮助学生理解和掌握新知识。运用好教具能提高教学效率，对培养学生的能力起重要作用。教学时应注意让学生认真观察，动手操作，调动多种感官参加活动，使学生从中吸取丰富、生动、有趣的感知材料。这样，数学课堂可以激发学生的学习数学的热情，更能吸引学生的上课注意力，通过学生的动手实践更容易接受所学的知识。例如在教学一年级“8的认识”时，教师安排课堂练习时可以设计男女生竞赛，用两组0至8的数字卡片，请同学们自己选派男女生各一名上台进行比赛，这样的设计安排激发了班上学生的学习激情，课堂的学习氛围浓烈更易于学习新知识的掌握。又如在教“长方体表面积”计算时，教师在讲完“长方体的认识”后，可要求学生自制一个长方体，提示他们选材制作过程中应注意如下几方面。①认真去体会一下长方体每相对的两个面有什么关系?②棱与梭之间应如何配搭?③制作完成以后亲自动手去量一下它的长和宽及高各是多少？学生通过对长方体的认识到动手制作，对长方体的性质、特征就有了比较丰富的感性材料，教师授新课时可先让学生分别算出自制的那个长方体的每个面的面积，然后综合算出表面积。最后学生能自己概括出长方体的表面积计算公式：(长×宽+长×高+宽×高)×2

3.巧设习题，培养逻辑思维能力

学生在学习过程中，教师应该重视掌握相关数学知识的学习，也要注意学生能够在逻辑思维下形成符合自己学习及自身特点的语言表达能力，充分调动学生思维的积极性。巧设习题培养学生的逻辑思维能力是数学课堂教学的重点。教师在设计练习题时，必须遵循数学课的特点和规律，使学生在掌握基本知识的同时，逐步深化，达到培养学生思维能力的目的。在授完分数应用题后，可设计这样的思考题来培养学生的逻辑思维能力。

本题应引导学生理清题目中的三个量(全厂总数、女工人数、男工人数)中哪个量没有发生变化，抓住不变的量作单位“1”，以此为突破口，先求出男工的人数，然后找出招入女工后男工占全厂总人数的对应分率的关系来引导学生进行逻辑思维。

男工人数 招收女工后全厂人数

=300(人) =500(人)

招入的女员工500-480=20(人)

总之，数学课堂教学如何优化课堂结构实施素质教育，我认为教师应分清主体作用与主导作用的关系。教师在构建小学数学高效课堂时，立足学生实际整合学校教学资源，着眼于数学文本内容的理解能力培养，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。数学课堂教学中更要注重数学教学与生活结合的有效性，学生学习的数学知识都是来源于生活，引导学生通过掌握数学技能解决生活中的实际问题，教师应站在点拨、引导、启发的位置上去帮助学生不断发现问题、分析问题和解决问题，让学生从感性认识上升到理性认识，从形象思维过渡到抽象思维，让学生参与知识的形成过程，增加学生动手操作的内容，是解决知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的关键。