国际化视域下湖南省高职院校软实力内涵与建设路径研究

2021-04-13潘静

科技创新导报 2021年34期

潘静

摘要：高职院校国际化是近年来的热点话题，也是高职院校加强其自身建设的重要手段。国际化视域下的软实力建设，着眼国际化方向，研究高职院校国际化进程中软实力建设的内涵，软实力建设的现实问题，并提出根植湖湘文化，树立文化品牌，扩大文化交流，夯实自身科研与教研实力的软实力建设路径。本文从软实力角度分析高职院校软实力的内涵与建设路径。

关键词：国际化高职院校软实力研究

Research on soft Power Connotation and Construction path of Higher Vocational Colleges in Hunan Province from the perspective of internationalization

Panjing

（ChangshaSocialWorkCollege， Changsha， Hunan Province， 410004 China）

Abstract： Internationalization of higher vocational colleges is not only a hot topic in recent years， but also an important means for higher vocational colleges to strengthen their own branding. The soft power construction from the perspective of internationalization， studies the connotation of soft power construction in the internationalization process of higher vocational colleges， the practical problems of soft power construction， and puts forward the soft power construction path including establishing cultural brand， expanding cultural exchanges， and consolidating their own scientific research and teaching strength.This paper analyzes the connotation and construction path of soft power in Higher Vocational Colleges from the perspective of soft power.

Key Words： Internationalization; Higher vocational colleges; Soft power;Research

从2017年开始，《中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称报告）连续5年发布了国际化影响力50强高职院校榜单。国际影响力榜单通过8个指标项目，综合比较专业课程标准水平、国（境）外服务与影响，国际合作的内涵和质量。湖南省5年内仅一所高职院校进入国际化影响力50强榜单，高职院校国际影响力亟待提升。本文从软实力角度分析湖南省高职院校国际化建设中，高职院校软实力的内涵与建设路径，为湖南省高职院校国际影响力提升提供参考。

1 软实力与教育国际化研究回顾

1.1 软实力概念

软实力最早由哈佛大学教授约瑟夫·奈于1990年在其专著《软实力》中提出，软实力是与“硬实力”相区分的概念，硬实力包括一个国家的经济力量、军事力量。软实力指的是一个国家的文化、政治观念等意识形态的吸引力[1]。软实力是相对硬实力而言的，它是一种通过吸引而非强迫获得预期目标的能力。与硬实力相比，软实力具有无形性、渗透性、互补性、综合性、发展性等特征，软实力主要来源于文化、政治价值观和外交政策3个方面，其构成主要表现在文化的辐射力、政治价值观的感召力、外交政策的影响力、国家形象的吸引力、国际制度的承担力、国家与民族的凝聚力和国家安全与利益的维护力等7个方面。可以说，约瑟夫奈“软实力”理论的核心内容是强调由一个国家的文化、价值观和政治制度等对他国或者他者所产生的吸引力、感召力和影响力，具有外向性[2]。相较于西方中心论带来的新殖民主义危机，软实力的学理基础从控制与被控制，依附与被依附转移到吸引与被吸引的关系[3]。通过吸引力和感召力让别国向自己主动靠拢的软实力理论契合了中国经济实力提升后继续补软实力短板的现实需求，也符合儒家“远人不服，则修文德以来之”思想[4]，在中国学界大受欢迎。

1.2 软实力与高等教育国际化

国际化是一个不断的演进过程，而在此过程中，国际化的重要动因也在持续更迭[5]。进入21世纪，我国的软实力建设也由以孔子学院为单一的文化输出途径向多输出模式转变，外媒、外交手段、商业性文化、高等教育国际化都成为软实力输出的重要载体[6]。软实力与教育，具有天然的连接。软实力要发挥其吸引力，必须通过教育这一载体。教育是整个国家的价值观和价值体系得以传承、延续和发展的认知基础和实施路径[7]。而文化软实力是相较于制度、意识形态、政治价值观、外交政策等因素的软实力重要构成要素[8]。体现在高等教育层面，高等教育的文化软实力，就是高校在长期的教学实践、科研活动、社会服务等活动中，由高校师生共同创造并传承，超脱了高校的硬件建设的精神层面的影响力。高等教育作为国家软实力的重要组成部分，在教育国际化、国际文化交流中与国家形象宣传方面上，发挥了举足轻重的作用[9]。进入21世纪，随着全球化和国家之间价值体系、国家发展模式、社会经济发展模式的竞争加剧，文化和教育作为软实力的重要体现日益受到重視。尤其随着越来越多的高等学府瞄准“全球智力竞争”，将重点放在吸引外国的优秀学生，高等教育被视为国家提高其自身竞争力和影响力的重要工具。183421D8-FBD8-4364-AC87-6B49CDCE8573

2 国际化视域下高职院校软实力内涵

有学者指出，高等教育软实力指的是高等教育机构或组织以文化性、价值性、制度性吸引力为核心，整合高等教育教学要素与资源形成的具有竞争性的影响力。本质上是由吸引力、竞争力、和影响力三大要素互相耦合、互相作用的结果。吸引力是整合高等教育机构其自身的文化性、价值性、制度性的关键载体，能够将高等教育的各个因素通过统一的目标相互影响、相互作用。竞争力强调的是高等教育机构之间的一种综合比较能力，竞争力能够帮助高等教育机构从竞争对手中脱颖而出。影响力作为一种非权力性的外部辐射能力，能够体现高等教育机构在高等教育生态系统中对周边环境、要素的影响，改造能力。这些软实力既包括了高校的精神文化建设，也包括了高校的制度规范，还包括高校的行为操守和品味。上述对高校软实力的阐述，都强调了软实力的非显性特征，突出了软实力的不可度量性。高职院校的软实力的内涵阐述过程，同样不可以忽视软实力的非显性特点。但高职院校相较于普通高等院校，兼具职业与高等教育的定位与功能，在其内涵阐述中，除了要兼顾高校精神文化、制度规范、行为操守等基本要素，还要充分考量其在职业培养、校企合作中的特殊地位，因此，高职院校的软实力内涵，是高职院校通过其在校园精神文明、规章制度、价值观念、校企纽带、职业精神培养等建设过程中体现的吸引力、竞争力和影响力。

3 国际化视域下高职院校软实力建设的现状

4.1 软实力建设流于形式问题

国际化语境下的高职院校的软实力建设是一个系统工程，需要各方要素的联动。实际操作过程中，高职院校缺乏对软实力建设的体系规划，与物质硬实力建设比较，出现了结构性失衡的现象。高校的硬实力建设，是可以物化的物质建设，这些可视化的成果可以通过数量杜衡，也容易在短时期内建设完成，因此高校在自身建设过程中自然更加青睐硬实力建设，相比硬实力建设，软实力建设是隐性的精神建设，精神建设的培育和凝聚是需要时间、精力，其效果也很难用指标来阐述和度量，高校在建设过程中自然重视度不高[10]。2017年以来，为了推动高职院校的国际化进程，由高等教育出版社牵头撰写了一年一度的高职教育国际化影响力50强榜单，在《中国高等职业教育质量年度报告》的国际影响力指标分析中，国际影响力被以指标形式量化，主要涵盖留学生培养培训、专业课程标准采用、国（境）外服务与影响等3个维度，包括全日制（境）外留学生人数、非全日制（境）外人员培训量、在校生服务“走出去”企业国（境）外实习时间、专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间、在国（境）外组织担任职务的专任教师人数、开发并被国（境）外采用的专业教学标准数、开发并被国（境）外采用的课程标准数、国（境）外技能大赛获奖数8个指标项目[11]。由于影响力指标被量化，高职院校在影响力竞争中难免陷入“指标竞争”的泥沼，追求数量而非质量建设。软实力建设热度不高，软实力建设流于形式，追求数量忽视质量建设，是当下软实力建设的典型现象。

4.2软实力建设的文化不自信现象

长久以来，在高职院校的国际化软实力建设中，都存在文化不自信现象。一些高职院校将国际化片面地理解为是西方化，高等教育国际化存在着“唯美”“唯欧”的倾向。一方面，这种倾向是因为高职院校的历史较短，在国内人才选拔体系中长期以来处于鄙视链的最底端，高职院校在师资建设、科研的竞争中不占优势，因此在国际化过程中，高职院校出现了国际化即西方化的倾向，在高职院校的国际化进程中，全盘照收西方的教学理念，教学标准，以引进欧美师资为荣;在“全盘照抄”的过程中，缺乏对本土文化和高职学生实际情况的深入洞察，忽视了国际化的水土不服现象，造成资源的浪费。另一方面，这种倾向也是因为我国高校素来有文化弱者的卑微心态，无论是普通高等院校还是高职院校面对西方科研成果和文化，都容易走拿来主义的道路，这使得在国际化过程中，容易轻视自身的软实力建设，讲中国故事，而一味的唯西方论，文化失根现象严重。

4 国际化视域下高职院校软实力建设路径选择

4.1 加强文化品牌建设，塑造湖湘特色文明价值观

教育国际化背景下，高校文化软实力建设既是一个走向世界舞台的过程，也是一个回归本土的过程。湖南省高职院校的历史虽然较短，但其背后所代表的湖湘文化却是中国近现代史上不可忽视的中坚力量。湖南省高职院校的软实力建设过程中，要树立起文化品牌意识，打破传统国际化等价于西方化的新文化殖民主义观念，将高职院校软实力的培养扎根于湖湘大地，探索和总结湖湘文化的传统和精髓，结合高职院校的特色专业，精心培育湖南省高职院校的软实力品牌，讲好湖南故事，讲好中国故事。同时，还要重视和充分挖掘湖南高职院校的校友力量，以“湖湘文化+校史”为纽带，通过校友圈将湖南高职院校的精神文明品牌树立并传播开去。

4.2 加强文化交流合作，培育多元文化融合环境

回归本土并不意味着封闭自我。回归本土是对湖南高职院校自身实力的肯定与自信。而高职院校国际化软实力的环境塑造，既要深挖本土的精神内涵，又要勇于走出去，将湖南故事，中国故事讲予人听。因此，要以开放的心态面对国际化和全球化，要更开放的招揽全球目光，汇聚全球人才，也要以足够的自信向国外输送由湖南高职院校培养的全球化人才。要在警惕西方文化霸权主义的前提下，加大跨文化交流的力度，拓展文化交流的渠道。文化是政治现象的反应。文化的交流将不可避免地带来价值观、意识形态上的差异，而差异则容易引起冲突。尤其是在地缘政治动荡，新馆疫情肆虐的当下，在文化交流的过程中，高职院校应该在克服新文化殖民主义的干扰下，以兼容并包的心态，高举中国特色的价值取向，坚定立场，在维护校园文化安全的前提下，切实做好文化交流工作。

4.3 苦练内功，重视提升高职院校自身实力

高职院校的软实力建设，其实是自身的实力建设的过程。软实力是吸引力、竞争力、是影响力。而这三“力”都是高职院校自身科研实力，教研实力的外向转化，没有过硬的科研和教研实力，自然无法产生根基浑厚的校园精神，也无从谈起校园制度和校园文明的建设。

6结语

高职院校的国际化软实力建设，是高职院校扩大其国际影响力的重要基础。通过深挖本地特色，加强对外交流，夯实自身实力，湖南省高职院校在软实力建设上探索出适合本省和高职教育特点的道路。

参考文献：

[1] NYE J S. Soft Power[J].Foreign Policy，1990（80）：153-171.

[2] 蒋英州，叶娟丽.对约瑟夫·奈“软实力”概念的解读[J].政治学研究，2009，（5）：114-124.

[3] 罗建河.高等教育中的西方中心主义及其超越——两种不同解读视角的比较分析[J].外国教育研究，2015，42（5）：100-108.

[4] 刘相平.对“软实力”之再认识[J].南京大学学报：哲学人文科学社会科学版，2010，47（1）：148-157.

[5] DE WIT H， ALTBACH P G. Internationalization in higher education： global trends and recommendations for its future[J].2021，5（1）：28-46.

[6] 徐宛笑，徐方雄.文化软实力的概念、实质及构成要素探究[J].文化创新比较研究，2021，5（10）：8-11.

[7] 肖凤翔，张荣.美国教育软实力提升的路径选择及启示[J].教育科学，2020，36（3）：70-75.