网课初中生物家庭自主实验

【摘要】在线课堂即学生在家进行远程学习。初中生物的学习方式与其他（语文、数学、英语等）常规的文化课程的学习方式截然不同，即生物教学在让学生学习理论知识的同时，更应辅以实验操作上的训练，加深理解和相关知识的印象，因此本次的小课题围绕鸡蛋结构的研究的自主实验展开，强调学生在理论学习的同时能够利用家庭中现成的实验材料开展生物实验，学习生物知识。

【关键词】网课  初中生物  家庭自主实验

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0128-02

一、教学梗概

（一）教学环境

（二）开展在线课堂，严格落实网络授课

在这样的大背景下，我所执教的初中生物课堂，从传统的教室搬到了学生的家庭中，学生通过远程授课，充分学习生物方面的相关知识，感受着生物的魅力。但初中生物的学习方式与其他（语文、数学、英语等）常规的文化课程的学习方式截然不同，即生物教学在让学生学习理论知识的同时，更应辅以实验操作上的训练，加深理解和相关知识的印象，因此本次的小课题围绕鸡蛋结构的研究的自主实验展开，强调学生在理论学习的同时能够利用家庭中现成的实验材料开展生物实验，学习生物知识。

（三）教学意义

1.通过家庭实验培养学生的自主实验能力，同时迎合家庭教学环境的特殊性，将远程教学效果最大化实现;2.生物作为一门实践性较强的理科课程，单方面学习理论知识不能完全满足教学要求，实验是必须的学习过程;3.把握教学环境，促使学生形成家庭的自主学习中独立进行实验探索的能力，从而达到学以致用的目的;4.培养学生初步的生物学实验研究思路，逐步培养学生的科学钻研兴趣和钻研能力。

（四）教学目的

1.理论方面，认识鸡蛋的基本结构，掌握实验研究的步骤和思路;2.能力方面，提升学生动手能力，培养学生对微课中的图文和视频进行分析和总结的能力，同时运用在实验中，提高学生的观察能力;3.价值观方面，培养学生对生物的情感和认知，认同人类和鸟类的关系，感受生命孕育的过程。

（五）教学特色

1.具备生活特色，在生活中，我们需要认识鸡蛋的结构，课程的理论学习和实验的研究，能够丰富生活认知;2.我们很难获取到和学校中一样的实验设备，因此开展家庭实验就必须立足于理论而取材于生活;3.采用视频和照片的形式，呈现实验成果，教师结合以上信息为学生打分，突破了传统理论考试教学模式的樊笼，呈现出对学生教学结果评比的多样性。

二、教学设计

看似非常熟悉的鸡卵，学生对其结构的认知却很模糊，往往忽略了很多重要结构如胚盘、气室等。在教学中，教师先引导学生通过正确的观察方法，观察和认识鸡卵的各部分结构;再结合鸡卵发育过程的模式图，引导学生分析鸡卵的各部分结构的作用，从而理解鸟卵的孵化为什么能完全摆脱水环境的限制。

有关鸟的生殖和发育过程，学生在日常生活中都有不同程度的了解。教师让学生观看鸟类生殖和发育的视频后，可以启发学生回忆自己观察过的实例或让学生相互交流自己课前准备的有关鸟类繁衍的資料，再归纳并描述鸟类生殖和发育的一般过程，最后教师点明鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，帮助学生形成保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。

三、教学实践

（一）教师准备

为满足教学任务，我们尽可能保证实验材料的生活化，在准备过程中，教师主要提供指导性意见：

1.罗列实验所需的材料：新鲜鸡卵、盛放鸡蛋的容器、剪刀、镊子、筷子等辅助操作的工具;2.收集关于鸟的生殖和发育的视频和图片，制作课件。

（二）学生准备

1.通过网络授课，学习教师提供的课件和视频，并具备实验的基本背景知识;2.通过学习相关实验操作的视频，了解大致动手操作过程。

（三）实验过程

1.通过教师提问，让学生带着问题动手，并在操作中思考鸡蛋各个部分的结构和作用;2.学生在动手过程中，注重通过视频和图片进行实时实验情况采集，方便教师在实验后对学生实验情况的评估打分，以及实验后的讨论课的展开;3.学生将教师要求拍摄的照片，整理成实验报告的形式，图文并茂地展示实际研究成果，作为课后作业交给教师;4.通过网络课程的线上讨论，分享实验过程中遇到的问题和思考结果，对学生的提问，教师进行进一步的辅导和教学。

（四）实验展示

本部分主要展示了部分学生的实验成果和分析。

1.侧重于结果的报告

在所示的学生报告中，主要注重实验成果的展示，基本达到了在实验观察中了解鸡蛋构成的教学目的。

2.具备详细过程的报告

如图1所示的学生报告，详细描述了实验过程，且对实验图片中的研究材料依次作出了标记，内容更详实，体现了学生在实验过程的细致、认真的态度。

3.具备简单报告格式的实验报告

如图2所示的学生报告中，详细罗列了每个过程中的操作信息，具备完整的实验内容，能够清晰的表达实验思路和结果。

四、实践总结

根据学生在实验后的反馈以及教师对学生课堂上的互动表现和课后的作业表现形成的教学成果判定，形成以下几个方面的研究总结。

（一）学生角度

1.通过本次家庭实验的开展，学生充分认识到实验研究对于生物课程学习的重要性，同时在理科学习过程中，实验往往比理论的内容更加丰富、具象，能够对知识形成更深刻的理解;2.在教师的指导下，学生懂得了从生活中寻找材料展开实验研究的方法和其中的乐趣，培养了学习兴趣，提高了学生的动手能力和探究意识;3.通过实验和报告的书写，掌握了生物研究中的具体研究思路和研究细节，同时能够用规范的格式形成书面报告，为未来的类似实验探究型课程的开展打下基础。

（二）教师角度

1.通过课程的开展，丰富了疫情期间网课结构的丰富性，提升了教师的远程实验教学能力;2.通过课程反馈，总结形成家庭学习的思路，为日后教学恢复正常后，教师开展课后教学内容打下基础;3.结合学生的讨论情况，了解实验探究对学生学习本课程理论知识兴趣的影响，基于兴趣是最好的老师，在未来的课程中，进一步从兴趣角度激发学生的学习潜力。

参考文献：

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作者简介：

刘漪华（1973年-），男，本科学历，中学一级教师，班主任，研究方向：生物教育。