探析生本教育与情境教育在小学数学课堂中的高效融合

叶秀贞

【摘要】随着我国教育事业的展开，各个小学的教学模式也要进行一定的转变，在新课改的背景下，我们要遵循以学生为主的教学理念，小学生担任国家未来的重任，他们的教育问题更是我国教育事业需要高度关注的。按照小学生的成长共性和特点来看，要有效地将生本教育和情境教育融合到小学生的教学过程中，这样有利于提高教学的质量和课程的效果。小学数学课程作为小学生重要的基础学科，数学这门学科也是担负着培养小学生数学思维逻辑的重要任务。通过数学课程的学习，学生可以利用所学内容解决现实生活中的相关的问题。本文主要对生本教育和情境教育在课堂中的有效融合进行了深入的研究和分析。

【关键词】生本教育  情境教育  小学数学  高效融合

【课题项目】本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《创设有效情境激发生本数学课堂的教学研究》（课题立项批准号：TKTX-2057）研究成果之一。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0185-02

随着教育环境的不断提高，生本教育和情境教育已经成为小学数学教学中的有效手段了。随着我国科技的发展，也需要更多的高端数学人才。数学是打开科学大门的钥匙，而传统的数学教学模式已经满足不了当今社会对数学人才的需求了，小学教学阶段是我们成长过程中最为关键的阶段，也是为日后成长打下基础的阶段，小学时期的数学思维和数学意识对学生的发展也起着重要作用。数学课程是众多课程中尤为重要的学科，其数学教师也要不断提高自身的专业素养和教学理念，在小学数学教学的过程中，学生的学习成果和学习过程都是不能忽略的，由于数学教学形式过于单一化，这就要求数学教师在授课的过程中加强激发学生的学习兴趣和学习主动积极性，高效采用创设情境教育的模式来对同学们进行有效授课。

一、小学数学教学中情境教育存在的问题

（一）创设的情境不符合小学生的能力水平

隨着近几年情境教学的导入，也相应地出现了一部分的问题。大部分的情境教学的创设不符合小学生的学习的能力范围，究其原因是由于部分小学教师对新课程的改革教育理念并没有充分理解，在数学教学的设计环节上没有针对性，不能按照小学生的心理发展特点来设定与他们生活相关的情境教学，就不能调动小学生的积极主动性，数学课程本身就是枯燥乏味的，对于学生没有主动学习的吸引力，从而导致学生缺乏学习意识，自然也不会对课堂的内容充满兴趣。在这样教学目标模糊的情况下，由于教学目标设立不明确，自然也不会提高小学数学教学的质量。

（二）教学形式过于应试化，情境教育运用过于广泛

近几年，小学数学课堂虽然广泛地应用了情境教育的教学模式，但是由于受到传统教学的教育理念影响，数学教师在授课的过程中，仍然还是有一些机械化，教学设计还是过于陈旧，并没有把最基础的教学内容很好地利用起来。另外，还有部分数学教师过分重视情境教育的效果，而忽略了学生的接受程度和是否适合小学生学习，最终开展的情境教育教学模式也没有真正达到教学的目的。

二、生本教育和情境教育在小学数学教学中的有机渗透

（一）正确认识生本教育和情境教育，树立教育理念

根据新课改的要求，生本教育是以学生为主导地位，创造自身价值的崭新的教育理念，其目标是让学生在教育中感受到乐趣，并得到科学的启发和良好的发展。情境教育是要以顺应儿童的天性为主线来创设情境教学模式，是将学生的认知能力和情感活动相结合的过程。作为小学数学教师要全面地了解这两种教育理念，在教学模式上进行转变，打破以前传统的教学模式。要以激发学生的学习乐趣为主，创设有效的情境教学。在授课过程中一定要坚持以学生为主的教学理念，只有这样，才能真正贯彻新课改的教育精神，树立一个正确的全局观。

（二）采用多种创设情境方法，激发学生主动性

在小学数学的教学课堂上，有很多的创设情境教学的模式，比如故事情境法和游戏情境法以及多媒体情境法都是比较适合小学数学教学的。为了增加小学数学课堂上的趣味性和积极调动小学生的主动性，数学教师就要不断的进行教学模式的创新。例如，在学习人教版认识人民币这一课程时，教师可以利用我们平时生活当中的情境来创设一个教学氛围，把学生分成几个小组，让学生分角色扮演售货员和顾客，再将学习用品当作要售卖的物品。让学生自主地组织顾客进行商品的购买，通过这个过程，让学生学会认识钱币并会找零钱，通过情境教学的设定，将原本抽象的数学知识转向了简单化，在调动了学生学习积极性的同时也让学生体会了乐趣。

（三）理论结合实践，培养学生生本教育和情境教育应用能力

在我们的日常生活中，大部分的生活现象都可以运用到数学理论知识，因此，在实践中对于学生的数学学习是很有必要的。在此基础上，就要理论结合实践，加强培养学生的生本教育和情境教育的应用能力。例如，在学习人教版三角形的认识这一知识点时，教师布置同学准备一些长短不同的小木棒，试着让学生用这些小木棒拼凑三角形，这样可以提高学生的动手实践的能力，学生从实践中得出了三角形的形态，再结合书本上的知识点了解三角形的概念，在课程的实际教学中，培养了学生的动手能力的同时，还锻炼了学生的数学思维，启发了学生的动手能力，这样可以提高学生的动手实践的能力。

三、实现生本教育和情境教育高效融合的途径

（一）创设良好的生活化情境

依据当前小学生的心理特点变化，要提高小学数学课堂效果就要创设良好的生活化情境。由于小学生有着强烈的好奇心，对于这一点就可以展开情境式教学，既可以促进小学生数学素养的养成和综合素质的提升。同时，在小学数学课程的制作方案中，要善于发掘课本材料中的隐性内容，并按照教学大纲的要求来联系实际的生活。通过开展生活化情境的教学模式，让学生在自身的现实生活中体会到数学理论知识的应用，从而对数学知识更加全面的理解，让学生从多个角度来了解数学的课程和数学思维。

（二）信息技术手段实现情境教学

在信息化技术急速发展的时代，多媒体设备的使用在教学课堂上也频繁出现。多媒体设备的广泛应用，能够有效实现课堂趣味性，教师在对知识点讲解时要利用多媒体课件进行有趣的教学情境的创设，目的是为了使学生的注意力集中起来，在培养学生主动学习的兴趣下还能促进学生综合素质能力。

（三）实现游戏教学情境的创设，提升学生的学习兴趣

针对低年级小学生活泼好动的心理特点，教师可以创设游戏情境教学模式，在提升学生兴趣的基础上，展开有效的数学知识的教学。不过这一情境教学也存在着一定的不足，学生过于注重游戏，而忽略了学习知识，这也是导致课堂效率低下的重要启因之一。那么针对这一问题，教师就要有一定的解决措施。首先，教师要结合小学生当前的学习状态和综合素质的能力来制定适合的游戏教学情境模式，在游戏教学的同时也要把握住知识的重难点。

其次，在游戏情境教学的导入过程中，数学教师还需要遵循生本教育的理念，在游戏情境教学和实际理论的学习中，重视并培养学生的自主学习才能，加强自主学习的意识和状态的提升。

四、加强提高生本教育和情境教育融合的有效策略

（一）情境化导入问题，突出学生教学主体地位

在小学数学的课堂上有效地导入生本教育和情境教育的理念，从而充分地体现出学生在教学当中的主体地位，在授课过程中，数学教师可以利用相关生活的话题进行课前导入，由于和生活相关的话题更能拉近师生之间的交流，这样能增进师生之间的情感，有效地激发学生的情感感知力。

（二）有效利用“错误”资源，诱导学生独立思考

按照生本教育的教学理念，数学教师要以培养学生独立自主的思考能力作为需求，在这个过程中，有一个重要的环节需要教师关注一下，就是学生数学思维的误区，教师要有效地利用这种错误的教学资源，在错误的思维中进行自我反思，从自我反思的思考中，加上自己的实践经验，最终形成自身的思维模式，同时，也能提高学生的成绩。对于这种错误的学习思维的学习，教师可以在课后布置一些同学们平时易错的题目，在经过反复思考后，避免以后再出现类似情况，教师针对这种易错题目进行细致讲解，可以有效纠正学生的思维误区，以便日后学习降低错误率，教师作为作为学生的引导者，就要发挥主导的作用，以生动的教学模式增强教育的实效性，从而达到预期的教育效果。

五、结语

总的来说，生本教育和情境教育的中心内容有着一定的相同的点，都是让学生在轻松欢快的气氛中进行学习，最终达到高效率的学習效果，同时也培养了学生的综合素质。在改革教育中，小学数学教师对于创设情境的教学模式中，不能忽略了教育的主体，要注重突出教学的重点，在教学情境的运用上也要进行合理化，贯彻以学生为主体，将生本教育和情境教育进行相互交融。最终以趣味性和科学性的教学模式展现在学生面前，让学生用欢快的情绪学习数学思维。小学数学教师以生本教育理念为前提，恰如其分地融入合理的情境教学氛围，从而使学生将书本的知识点进行消化和掌握转变成自己的数学知识体系，这才是生本教育和情境教育的相互融合下最好的体现方式。

参考文献：

[1]朱德艳.小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2018（56）.

[2]程蕾.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究，2012（22）.

[3]杜丽荣.情境教学法在小学数学教学中的运用探析[J].小品文选刊（下），2019（7）.

[4]吴晓玲.新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析[J].数学学习与研究（教研版），2010（4）.