中职美术教学中游戏教学法的实践应用分析

马娇杨

【摘要】在教育不断改革和发展的过程中，中职美术教学承担着陶冶学生情操，培养学生综合素养的职能。基于这样的思考，在中职美术教学中利用游戏教学法可以有效地调动学生的积极性，解决中职美术教育现有问题。游戏教学法的关键在于找到知识与技能的切入点，让课程教学内容与学生兴趣相契合。利用美术教学提高学生的主动性，培养学生的审美意识，提高学生鉴赏美、感知美和创造美的能力。据此，本文立足中职美术教学中存在的现有问题，从策略角度出发，对如何优化美术教学的策略进行探讨。

【关键词】中职  美术  游戏教学法  实践

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0161-02

在中职教育体系中，美术教学是关键性环节。为了迎合社会对复合型人才的需要，中职学校必须要在教育中提高课程设计的丰富性，并以此作为提升学生知识内涵和人文素养的依托。与此同时，中职学校也要明确非知识型科目教学的方向，通过利用新颖的教学模式提高学生对知识的掌握程度。游戏教学法在不同阶段对学生都起到了积极的作用，能够让学生在轻松的氛围下实现多重智能的发展。

一、重视游戏在教学目标达成中的作用

游戏教学法的关键在于通过游戏的形式缓解课堂的紧张气氛，改变传统的灌输式教学模式，让学生更好的通过活动感知内化知识，提高对美学作品的敏感性。游戏教学法的优势明显地体现在课程目标的达成过程中[1]。有些教师在进行课程教学的时候，会对主体内容进行全面的设计，这种全面性有助于教师开展教学，并且让学生在课堂上获得大量的知识。但是这只是单纯的知识输入，并没有引起学生的共鸣，学生也很难对这一系列知识深入的理解，应用在日常生活和学习之中。这是中职美术教学所面临的一大困境。为了有效解决这一问题，教师必须在了解学生特点的同时，基于课程教学的目标和重难点，将游戏教学法有效地融入到课程内容之中，激发学生的兴趣。话虽如此，但是大多数中职美术教学会因为教师与学生的不重视而出现体系结构失调、教学效果不佳的问题。由于中职美术教学与一般的高中课程存在差距，因而，中职美术课程遇到的困难也更加明显。中职美术课程更多的是从学生的专业发展角度出发，将美学教育与技能教育相结合。从这一点上看，学生在美术课堂中势必会存在一定的学习压力，再加上教师在课程教学模式和理念上缺乏改革和创新，也使得中职美术教学陷入困境，甚至对于一些中职学校来说，美术就如同鸡肋一般存在。这种错误的观点，不仅极大的影响了中职教育的综合性，还会忽视艺术类课程对学生素养的作用。久而久之，美术成为在夹缝中生存的学科，缺乏活力。

为了避免以上问题的出现和恶化，教师必须要调整自己的教学策略，使用更具创新性和科学性的教学方法，对学生的课程进行指导。游戏教学法的特点和优点极大地弥补了中职美术教学所存在的缺陷。对此，教师可以利用游戏教学法改变沉闷的课堂气氛，调动学生的积极性，让学生能够主动地进行美学感知，涵养自己的人格和品质。为了让游戏教学法在课程教学中发挥重要的作用，教师必须要以教学目标为导向，紧紧围绕课程教学的重點内容，设计相应的游戏活动。比如，在一般的中职美术课程中，会选用具有技能因素的美术教材。这些教材常会从设计、审美、自然和艺术等不同角度给学生带来影响。比如，在学习人像绘画的时候。教师需要在课堂上教会学生基本的绘画技法，同时还要引导学生观察人物的特点。在此类教学中，教师必须要抓住课程教学的目标，以技法讲解和实践训练为主，鼓励学生观察生活中常见的人物，尤其是要依据人物的年龄、职业、性别等特点，在绘画中凸显人物的性格，刻画出真实可感的人物。

二、避免因为游戏导致教学重点的偏离

游戏教学法的关键是以游戏的形式完成教学的任务。由于中职学校的课程教育特点突出，常以技能培养为主，部分学生在学习态度上存在问题。对此，教师在开展课程教学的时候，必须要以学生的需求为关键，利用游戏的形式调动学生的参与性，而不是为了满足课程教学任务而应付了事。在许多中职美术课程教学中，教师都曲解了游戏教学法的性质和意义。大多数教师都认为，只要让学生在游戏中获得快乐的感受，正常的完成课堂教学计划就可以[2]。实则不然，游戏教学法是一种课程教学的模式和平台，以游戏的方式为学生的认知搭建框架和模型，而不是让学生在游戏中迷失自我，单纯的感受游戏的快感，忽视知识的学习。为此，最好的做法就是选取贴近学生生活且具有教育价值的游戏形式。比如，在学习人物剪影的时候，教师就应该将人物剪影的特征艺术、模式和价值进行系统的分析，引导学生发现哪些形式是创造人物剪影的有效手段。有些学生善于利用电脑软件或是手机APP对人物进行刻画，并且能够抽离出人物的剪影，并且将不同色块填充到人物的面部和轮廓上。有些同学则可能会选择剪纸或是艺术绘画的方式来呈现人物剪影。这些不同的表达方式都是十分有效的，而且代表了学生不同的审美认识和创作理念。教师应该对学生的这些想法予以鼓励。

在教学的时候，教师还可以将中国传统文化皮影运用到课程教学之中。由此我们已经获取了丰富的课程教学资源和形式，接下来就需要教师对这些素材进行整合，并且将这些内容与游戏设计相结合。游戏教学法最忌讳的就是教师缺乏独立的思考意识，将其他人的做法照搬到自己的课堂，没有根据学生的需要调整游戏或内容和形式，这就会使得课堂教学模式与教学目标相脱离[3]。学生在认知过程中也会感到刻意和死板，从而失去学习的兴趣。从中我们可以发现，要想提高中职美术教学的趣味性就应该将学生作为课程教学的执行者，从学生的年龄和特点角度出发，选取或设计一项更符合学生认知的游戏方法。在设计的过程中，教师也可以选取一些生活中普遍存在的游戏形式，并且对游戏内容和方法进行初步尝试，确保游戏对课程教学内容有帮助，对提高学生的审美能力有积极作用。与此同时，教师还要考虑到自身在游戏教学法中所承担的责任和扮演的角色。教师与学生间的距离感是一个很重要的因素，教师不能过多的参与到游戏之中，又需要对游戏的节奏进行有效的调节，帮助学生解决遇到的问题，从而达成课程教学的基本要求。

三、学生主体性得以在游戏教学中体现

中职美术课程教学存在的最大问题，就是学生不愿意参与到课堂活动中来。究其原因，教师的教学手段和方法可能缺乏科学性，造成学生对课程教学内容不感兴趣的問题。另一方面，从学生本身角度来看，学生对非知识和技能类课程的忽视也是中职学生普遍存在的问题。因为中职学生有极其明确的培养目标，他们需要在毕业之后走入社会，并且承担相应的工作。因此，他们自身的学习目的也极为明确，在课程学习中自然会忽视知识和艺术类课程的重要性，而将重点放在技能课程的学习。为了改变这一问题，降低学生的抵触情绪，增强学生的积极性，教师必须要让课程设计变得具有趣味性和实用性。趣味性不是盲目的在课程教学中制造笑点，让学生一笑了之，而是让学生感受到学习内容的新颖和有趣，并且将这种趣味性与实用性相结合。趣味只是一时的诱发因素，要想保证学生的学习热情，让学生的认知更具持久力，就必须从使用角度出发，让学生了解课程学习的价值和作用。中职学生之所以认为美术课程是浪费时间的行为，不会将自己的精力投入到美术课程中，就是因为缺乏以上两点因素。通过这样的分析，教师更应该在课程教学中采用游戏教学法改变教学的困境。

比如，在进行静物色彩学习的时候，教师可以加入平面设计的内容，将美术教学知识与日常生活和技能相结合，调动学生的积极性。那么在这样的课程中，教师该如何设计相应的教学环节呢？首先，教师应该以基础讲解为出发点，让学生了解相应的美术知识。然后，教师可以设计相应的小组内容，比如如何布置自己的房间？如何为学校即将举行的活动设计海报？这种真实性的实践活动，更能引起学生的兴趣，让学生感受到知识与实践之间的关联，在迁移运用中深化对课程知识的理解。接着，教师就应该对学生的合作活动进行指导，尤其是当发现突出性或是共性问题时，应该面向全班予以讲解，避免其他小组在设计过程中遇到相似的问题，而不知该如何处理。在设计中，颜色搭配是一个关键问题。色彩的应用与对比能够凸显事物的特点。同时，色彩也是学生实践中的难点。对此，教师可以利用微课等形式及时的讲解相应的配色知识。有了教师的指导，学生便可以快速的进入到实践活动之中。当学生完成了相应的作品，教师必须要予以有效的点评，这些点评既要体现学生作品的艺术性，又要体现出小组间的合作情况，让学生明确任务中的不足。为了避免挫伤学生的积极性，教师还要选取不同的优点，对各小组进行点评，让学生在实践中感受到自己的价值，从而更喜欢参与到美术课程学习中。

四、结语

综上所述，在中职美术教学中，需要从学生主体意识、教师教学策略、活动的丰富程度等角度对如何提高课堂教学效果进行深入研究。因此，游戏教学法能够促进学生的思维发展，让学生在游戏中感受美，提高审美对自身认知的影响。从教育本身来看，美学教育具备极高的人文价值，符合我国对人才培养的要求，能够真正做到以素质教育为依托，全面提升学生的各项能力。总之，在中职美术教学中利用游戏教学法能够实现素质教育与人文教育的有机结合。

参考文献：

[1]陈静.中职美术游戏化学习的设计与应用研究[J]. 现代职业教育，2020（5）：8-9.

[2]沈筠.中职美术游戏教学法的应用[J].考试周刊，2019（18）：166.

[3]安佰学.谈中职美术游戏教学法的应用[J].才智，2019（32）：50.