高中物理教学当中渗透数学思想的具体方法

林碧琼

【摘要】物理与数学有着极为密切的联系，教师在对高中物理展开教学的过程当中应该把数学思维及知识渗透到教学当中，促使学生能够对物理展开更好的学习。然而，学生学习高中物理存在一定的困难，这时教师便可以将数学知识与物理知识相结合，促使学生对物理知识的理解程度逐步得到加深，进一步使得学生的物理成绩逐步得到提高。本文从“高中物理教学中数学思想的分类，高中物理教学中数学思想渗透策略”两个方面，阐述了教师如何有效地把数学思想渗透到高中物理的教学当中，促使学生能够得到更好的发展。

【关键词】高中物理  数学思想  教学策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0121-02

一、高中物理教学中数学思想的分类

（一）函数与方程思想

通过函数的表达形式，把各个量之间的关系表现出来，并用函数方程来对问题进行解决，这就是函数与方程的思想。函数与方程思想可以被看作是数学思想当中的一种，它可以帮助人们在解决问题的时候对关系量之间的关系进行理清[1]。运用函数与方程的思想去对物理问题进行解决，可以使得学生对于学习物理的兴趣逐步得到激发，促使学生对于知识的理解能力逐步得到提高。因此，教师在对高中物理展开教学的过程当中，教师应该对函数与方程的思想进行有效的应用。例如，对物理一般规律进行认识;引导学生推导物理公式等等。教师在具体的教学过程当中，可以利用函数来对量与量之间的关系进行表示，促使学生能够更加具体化地理解数学问题。当学生对具体的物理问题有了了解之后，教师可以引导学生对数学模型进行建立，促使物理问题能够得以解决，这样可以使得学生的正确率与解题率逐步得到提高。

（二）数形结合的思想

教师在对数学展开教学的过程当中，教师把数形结合的思想引入到课堂当中，这样可以帮助学生更为直观地发现变量之间的关系[2]。物理教学当中的数形结合思想也是极其的重要，教师可以通过图像的方式对抽象的物理问题进行表达。有众多不同类型的图像存在于高中物理的教材当中，然而按照图形的不同，可以将其分成其他型、正弦曲线型、直线型等等。伏安法测电阻中用到的图像，电学中的电压图像、电流图像，运动学中的波动图像、振动图像是高中物理当中的重要图像。这就要求学生在日常的学习过程当中对物理图像的应用与理解更加地重视。数形结合的思想可以帮助学生更快地对问题进行解决，促使学生的做题效率与做题速度逐步得到提高。

（三）归纳推理思想

归纳推理思想是由某类事物的部分对象具有一定的特征，推出这一类事物的全部对象都具有这些特征的推理或者由个别事实概括出一般结论的推理。教师在对数学展开教学的过程当中，教师应该引导学生对规律的本质进行把握并对归纳总结的思想进行发展。教师引导学生对归纳总结的思想展开运用，进一步地去对问题进行解决与分析。例如，教师在引导学生对匀速直线运动的问题进行教学时，教师可以引导学生总结归纳那些经典的案例。促使通过归纳推理来使学生对问题进行解决。进一步使得学生的综合学习能力逐步得到培养，使得学生能有一般推理能力的形成。

（四）分类的思想

将关系量按照一定的规律进行分类，再对分类的各个对象展开探究，这就是分类讨论思想。许多学科当中都体现到了分类。教师在对物理这门学科展开教学时，分类思想将物理知识分成了力学、电学、热学等等，学生可以对其展开系统化的学习，促使很多知识都能够得到串联。高中物理的课本当中有很多的知识，难度相对来说也比较大，这就会导致學生跟不上教师的教学进度。这时，教师便可以把分类的思想引入到课堂当中，促使学生能够对物理知识进行分类，帮助学生对知识脉络进行理清，使得学生能够对每个知识点的对应位置更加明确。因此，学生把分类的思想运用到高中物理的学习过程当中，便可以进一步展开细化的学习，促使学生的物理学习能力逐步得到提高。

（五）转化的思想

当学生在遇到一些复杂难懂的问题时，学生便可以通过应用自己所学过的知识进行转化，促使正确答案能够顺利得出[3]。学生在展开高中物理学习的过程当中运用转化这种思想，可促使学生利用转化思想进行大胆地猜想，进一步通过不断尝试，发现量与量之间的关系，并向自身所学过的知识进行转化。转化思想可以使得学生的逻辑思维能力逐步得到培养，转化思想还能够帮助学生独有的思维方式得以养成。有很多看起来并不太好解决的物理问题，但在对转化思想进行应用之后便可以顺利地得到解决。通过转化，学生可以发现问题的一般规律，进一步对所学知识展开运用，并对问题进行解答与分析。因此，教师把转化的思想引入到课堂当中，这样既可以帮助学生对物理知识展开学习，同时也有利于其他学科的学习。

二、高中物理教学中数学思想渗透策略

（一）创新教学模式

以往的教师在对学生展开教学时，教师在课堂当中总是运用单一的教学模式，教师站在讲台上单方面地对学生展开讲授，学生则是被动地展开学习，在遇到一些问题时，教师说用哪种方法进行解题，学生就用哪种，使得学生并没有对自身思维方式的形成。高中物理有很多枯燥难懂的知识，很多学生对其都有枯燥乏味的心理。这时，教师应该有效地转变与创新教学方式。教师除了引导学生采用以往的方式去对问题进行解决，在日常的教学过程当中也应该融入数学思想。例如，教师引导学生对“物理受力的方向和大小”这一部分内容进行教学时，教师可以引导学生通过对三角函数展开运用，进一步对其问题展开解答。高中数学教材当中的一部分重点学习内容便是三角函数，教师引导学生通过对三角函数的知识展开应用，进一步地去对物理问题展开解答，从而，学生便可以把物体受力方向的角度函数找出来。在此过程当中，教师要使得学生的大脑得以开发，促使学生的思维得以发散，教师尽量做到不要固化学生的思维。数学知识以及数学思维可以帮助学生对物理难题进行更好的解决，可以说，物理与数学之间是相辅相成的。

（二）用数学思想来解决物理问题

教师在对高中物理展开教学的过程当中，教师应该对学生在课堂当中的主体地位更加明确，在具体的教学过程当中，教师应该根据学生的具体情况，进一步对教学进度进行把握。教师在具体的教学过程当中，教师首先应该对物理场景进行创设，促使学生能够对数学思想展开运用，进一步地去解答问题[4]。例如，教师在对“传感器及其工作原理”这一部分内容进行教学时，教师首先可以将班级学生分为若干小组，带领学生展开实验，那么，这样一个物理场景便创设出来了。在具体的实验过程当中，学生把一个小灯泡放在小盒子的侧面，盒子的外面应该设立相应的开关，盒子的上面放上磁铁，这时，便会观察到灯泡亮了起来，然而拿开磁铁之后，灯泡便不会再亮了。学生在进行完这一实验之后，便会通过归纳推理的思想发现一般规律，最后得出相关结论。物理课本上的知识大多都很抽象，学生并不能理解公式、概念等等内容，长此以往，学生对于学习物理的兴趣便会逐步丧失。教师应该举出实际生活当中的例子，进一步通过数学思想去对物理教学情境进行创设。

（三）通过数学思想的运用提高学生的学习能力

每学习完一个单元的知识后，教师便会对总结归纳更加地重视。教师在总结归纳的过程当中，可以加深学生对于知识的理解程度，促使学生能够对所学知识进行巩固。在此过程当中，教师应该引导学生要有自觉归纳总结习惯的养成，促使学生的自主学习能力逐步得到提高。

然而，数学思想并不是一下就能拥有的，这需要学生展开长时间的实踐，因此，教师应该有意识地对学生展开培养。教师应该对数学思想在解决物理问题的重要性有更加明确的认识，只有这样，学生才能够对数学思想的重要性更加明确。教师应该及时鼓励学生，促使学生能够运用不同的方法去对问题进行解决，进一步使得学生的思维得以发散。然而，不论是分类转化思想、数形结合思想，还是函数与方程的思想，教师都应该带领学生去进行挖掘。运用数学思想，可以帮助学生的物理学习能力逐步得到提高，进一步使得学生学习理科的思维能力得到提高。

（四）发挥教师的价值引导作用

高中阶段的学生还没有较强的个人主体意识，这时，教师应该有效地对学生展开引导。教师可以经常翻阅数学教材，对学生的学习进度以及学习情况进行了解，促使学生对于数学的重视程度逐步得到提高，从而学生才能够潜移默化地受到影响。因此，在具体的教学过程当中，教师应该对自身的价值引领作用更加地重视，促使学生能够更好地对物理知识展开学习。

综上所述，物理学科与数学学科一样，都有着较强的逻辑性，学生在学习时有困难，这时，教师要充分地对学生的学习情况以及个性进行了解，结合实际情况展开教学，促使学生的思维能够得到不断开拓。教师把数学思想渗透到高中物理的教学当中，帮助学生采用各种数学思想去对物理难题展开解决，从而为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐卫兵.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].中学物理教学参考，2015（10）：6-8.

[2]刘晋年.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].发现，2017（12）：51.

[3]刘苏敏.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（19）：18.

[4]康鹏.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略[J].孩子天地，2016（25）：179.