高中地理教学中存在的典型问题研究

郭丽娟

【摘要】传统应试教育模式下，对于学生的限制性太大，教师在授课过程中只注重成绩，并不能实现全面培养学生的目标。随着素质教育的推进，越来越多的教师将素质教育运用到授课过程中。高中地理作为高中阶段的一门科目，相对于语文、数学来说不是特别重要，所以在运用素质教育时也存在一些问题。本文首先分析了当前高中地理教学中存在的典型问题，接着针对这些问题，提出了一些相应的解决措施。

【关键词】新课标  高中地理  教学

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0097-02

高中地理所学的知识点与我们的生活密切相关，例如大气、水等都是我们日常生活中接触的东西。如果教师在授課过程中能够将知识点与实际情况相结合，并帮助学生理解知识点，那么学生学到的知识不光能运用到考试中，也可以运用于日常生活中。

一、存在的典型问题

（一）教学内容不能与时俱进

地理学科中的知识内容并不是一成不变的，而是随着时代的发展，学科的内容也逐渐地出现了一些改变。所以在进行地理教材编写的时候，要随着时代的发展而对教材有所改动，但是目前来说，高中地理教材更新速度较慢，很多随着时代发展而发生改变的内容并没有及时出现在地理教材中。这就导致部分教材中所学到的知识与现实生活中了解到的有出入，对于教材产生怀疑的态度。教师在授课过程中也没能结合教材内容，将时代新发展的知识融入到课堂中，导致学生摄取的知识过于陈旧，不能根据时代的发展获得相应的知识，逐渐学生会觉得自己并没有学到什么东西，而丧失了对地理学科的兴趣[1]。

（二）教师传统教学模式影响

虽然素质教育的推行让教师意识到对于发挥学生主观能动性的重要意义，但是仍然有部分教师受到传统教育观念的影响比较大。在教学过程中，仍然是以自己为主体，课堂上不够关注学生，仅仅靠成绩的高低来判断学生的好坏。由于教师过于注重学生成绩的好坏，导致在课堂教学中忽略了课堂的兴趣。学生在课后复习的过程中，为了取得的优异成绩，也会依靠简单的背诵或者是题海战术来提高成绩，不能达到对知识的真正理解。同时，过于枯燥的学习和复习阶段，也使学生失去了学习地理的兴趣，变成了机械的学习工具。

（三）不注重对知识的理解

当学生还在初中的时候，地理这门学科所占的比例较少，而且相对于其他学科来说，也不是特别重要，所以学生没有太多的时间和精力投入到地理复习中，往往只是进行考前突击，为了应付考试。而且初中地理的知识点比较简单，学生通过简单的突击即可获得心仪的成绩，但是到了高中阶段，地理的难度和初中阶段的相比提高了很多，地理教材中还会涉及到一些计算部分的内容。这是初中完全没有接触过的，学生就会觉得和初中地理相比，难度有了很大的提高，一时之间很难适应。而且高中地理和初中地理一个明显的不同，就是高中学生自己将知识理解掌握，这与初中阶段的简单背诵的学习方法相差太多，学生一时之间难以转变学习思路。刚刚步入高中阶段，对于知识点的理解能力有待提升，不能很好地通过理解知识来获得属于自己的内容。另一方面，地理的难度突然加大，导致学生面对高难度的地理学习产生退步的想法，不愿意去尝试[2]。

（四）知识点过于抽象

高中地理中许多知识是抽象的，学生难以理解的。所以在教学过程中，如果加入学生的亲身实践，会让学生更好地理解知识。例如在大气这一部分，学生对大气的概念往往是比较模糊的，在讲解热力环流原理的时候，学生可能并不理解空气向上运动和向下运动的形式，导致学生对知识点的理解不透彻，只会机械地记忆知识点。而且教师在授课过程中，目前往往是以传授知识为主，只是将知识单方面的输出给学生，但是并不在意学生是不是对这个知识点彻底理解，只是为了考试和做题服务。学生由于不能完全理解知识点，所以在学习地理的过程中遇到了很多困难，成绩久久提升不上去，渐渐丧失了对地理的兴趣。

在高中地理教学过程中，教师往往只是在课堂上简单地进行知识点的传授，或者直接向学生讲解做题方法，这样并不利于学生自己去理解知识点，从而将知识点内化进行举一反三。学生不能很好地理解地理中的知识点，往往只是单纯地将知识点进行记忆，这样的话不利于学生形成一个良好的地理学科素养，没有一个做题的思维，长此以往教师的授课课堂过于枯燥，而学生的思维方式过于单一，机械的记忆导致学生与教师之间的沟通较少，不利于学生理解知识点。

（五）对地理不重视

高中地理相对于语文、数学这样的主科来说，并不是受学生和老师的重视。相对于物理这样难度比较高的学科来说，也不被重视。所以学生在学习地理的过程中，经常会选择始终初中阶段突击复习的模式，为了应付考试而抓紧对地理的学习。但是高中地理更要求的是对知识点的理解，教师在授课过程中，因为教学水平存在着差异，有些教师的课堂会生动有趣，而有些教师的课堂会变得枯燥无味。另外，有些教师在教学过程中过于墨守成规，过于死板，不注重变通，教师本身没有意识到地理学科的重要性，导致学生也不会重视地理学科。在高中阶段，学生的学业压力往往比较大，大部分的精力都花在数学、物理等其他难度较大的学科身上，由于教师和学校对地理不重视，导致学生在学习地理的过程中，对于地理学科也不是很重视，部分学生甚至在地理课上做数学题，做英语题，学习其他课程内容，并不关注课堂本身导致知识点理解能力较差，成绩不是特别理想。学生上课的时候不认真听讲，就会导致在知识点理解方面理解不透彻。而且高中地理中对知识点的理解是特别重要的，学生在课下独自复习，自己独立复习的时候，往往只是会对书本上的东西进行简单的背诵，这样的话在考试的时候会发现考试的题型与书本上的知识似乎并无关联。但其实考试的题目都是根据课本上的知识为基础，在自己的理解之下进行做题。学生没有认真听讲，导致理解能力差，不会做题，在复习过程中和学习的过程中也找不到学习的重点。

二、解决措施

（一）教师运用启发式教学

首先，为了提升学生对学习地理的兴趣，增加授课效果，教师应该转变思维方式，彻底抛弃传统的教学方式，传统的思维模式。通过利用启发式教学，引导学生积极思考，从而更好地理解知识点。通过运用启发式教师学，教师在授课过程中，向学生提出问题，适当地引导学生积极思考，激发学生对地理的兴趣，激发学生探索问题的真相的兴趣。例如在学习大气这部分知识点时，就是可以先让学生感受一下周围的大气的运动方式，比如我们常见的风，通过风向学生提出问题，风是怎么形成的？风向、风力等都是由什么主导之类的问题。因为这些问题和我们的生活息息相关，所以学生在学习过程中会更加感兴趣。接着，教师可以在课堂中运用一些道具来引导学生了解大气运动的方式。比如，夏天教室内布置的空调教师可以向学生提问，为什么空调挂在上方但是我们能感受到冷空气，从而引发学生的思考。同时，教师在授课过程中也可以运用小组讨论的方式提出问题，让学生进行讨论，在激烈的讨论中，学生可以向别人吸收意见，从而改正自己的思路是一个互相提高的过程。

（二）将抽象问题具体化

地理课程中有些知识点过于抽象，学生不能很好的理解，例如空气的运动形式。空气对于学生来说，虽然是每天都要接触的，但是看不见摸不着，学生对于空气是如何运动的，没有一个清晰的概念，所以理解起来较为困难。教师就可以通过实际例子来引导学生进行思考，例如孔明灯、热气球的运动原理，通过例子来引学生对空气的运动有个具体的感受。另一方面，学生要想认真的学习地理知识，就要提高对地理的兴趣，教师的授课过程中，要对学生加以适当的引导，通过激烈的讨论引发思考等形式，引导学生激发学生对地理的兴趣。例如，在讲解气候这一部分时，教师可以通过提问的方式问学生有没有去参观过热带植物园，或者是去過热带地区，在询问学生那里的植物和我们生活中的植物有什么不同，从而引出气候这一概念。学生在上课过程中会发现，地理的知识其实和日常生活联系是非常密切的，也就不会觉得地理特别难，培养了对地理的兴趣。

（三）运用多媒体信息技术

地理学科的内容非常丰富，而且有些内容光靠文字是很难表述出来的。例如地形地貌，教师可以利用现代多媒体信息技术，在授课过程中，向学生展现不同的地形地貌特征，通过利用图片向学生展示不同的地貌特征，能更直观地向学生展示不同地貌的特点。同时也不能忽略实践的重要性，将理论知识与课外实践相结合，才能帮助学生更好地理解知识点。例如在学习工业区位选择这部分内容时，教师可以组织学生去附近的工业园参观，通过亲身实践，亲眼见证学生才能更好地理解课本上的知识，才能将理论与实践相结合，并很好地运用知识点，从而达到理解知识点的目的。教师也要意识到，对学生教学并不仅仅是为了应付考试提高成绩，而是希望通过教学生所学到的知识，能够真正地运用到生活中。

三、结束语

综上所述，在目前阶段的高中地理教学中教师往往受到传统思维模式的影响比较大，不注重学生的主体地位。并且，由于地理学科本身知识点过于抽象，教师不重视等原因，也会导致学生对地理学科的不重视，从而失去学习地理的兴趣，不能将知识点运用到实际生活中。所以教师在授课过程中应该转变传统的思维模式，运用启发式教学，激发学生学习地理的兴趣，并且通过实践帮助学生更好地理解知识点，积极运用现代多媒体信息技术，丰富课堂。

参考文献：

[1]贾小云.“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策[J]. 学周刊，2019（35）：57.

[2]杨丽.新课标下高中地理教学存在的问题和对策[J]. 高考，2020（33）：62-63.