试论网络平台和多媒体资源在中职数学教学中的作用

黄惠玉

【摘要】随着计算机以及网络技术的发展，其应用范围不断扩大，目前在教育领域已经得到了广泛应用。网络平台和多媒体资源已经成为中职数学教学的重要方式。网络平台与多媒体资源的出现和使用为教师和学生提供了便利。教师可以利用网络和多媒体直观化的向学生讲解数学知识，同时学生也可以通过各大网络学习平台强化数学学习。本文主要从网络平台和多媒体资源的相关概述出发，并简析网络平台和多媒体资源的运用对中职数学教学的作用，并希望本文的观点能够为其他学者的研究提供新的参考。

【关键词】网络平台  多媒体  作用

【中图分类号】G434;G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0062-02

中职数学的学习内容较多，且以集合、不等式、函数等抽象的知识为主，再加上中职院校学生普遍数学基础薄弱，因此学习起来难度大。教师也一直在探索新的教学方式，改善数学教学难的问题。网络平台与多媒体资源的使用给教师提供了更为先进的教学工具，教师可以给学生介绍更多的网络学习平台辅助学生学习数学，同时利用多媒体教学工具，教师简单地操作鼠标就可以将抽象的数学问题直观化、简单化，帮助学生更好地了解数学中的重难点，提高课堂效率。

一、网络平台与多媒体资源的相关概述

网络平台与多媒体资源是基于计算机技术与网络技术而发展起来的一种新的学习。究其本源，网络平台与多媒体资源存在着一定的差异。网络平台是以网站为主，在中职数学教学过程中常用的网络平台有“职高资源网”“中职教学资源网”等，此类网络平台有最新的中职数学教学信息，有教学活动，教师可以在网站上与其他教师进行交流，同时还可以了解到最前沿的中职数学信息[1]。受疫情的影响，优酷网、爱奇艺网、洋葱数学、学习通等平台也提供了大量的教学资源。而多媒体资源主要是依托多媒体技术供教师上课教学使用的学习资源。其最主要的特征就是通过音频、视频、图片等方式多角度的刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。多媒体资源是中职数学教学中比较常用的教学资源，无论是在课前预习、课上教学还是课后复习都可以运用多媒体资源。

网络平台与多媒体资源是一种新型的教学方式，其具备以下几个特征：第一，便利性。首先对于教师具有便利性。教师可以通过网络平台和多媒体资源了解最新的中职数学学习信息。不仅可以弥补自身在数学教学中的弊端，还可以给学生提供更为丰富的数学学习资源[2]。其次，对于学生而言也具有便利性。学生不仅可以从书本上学习数学知识，同时还可以运用数学学习平台，多媒体平台学习数学。第二，可重复性。传统中职数学教学最大的弊端就是具有不可复制性。中职数学学习难度较大，尤其是三角函数、不等式此类数学学习理论知识比较强，有时在课堂上听一遍只能理解表层知识，对于函数的应用、不等式变形等深奥的知识难以把握。而引入网络平台和多媒体资源学习后，教师把数学学习网站或者学习课件发给学生，学生就可以在课下重复学习，直到学会为止。第三，先进性。网络平台与多媒体资源都是依托于现代网络技术与计算机技术，其符合现代社会的发展要求。教师和学生只要一部手机，就可以随时随地在线搜索和学习资源。因此运用网络与多媒体资源符合学生的学习习惯，减轻教师的工作压力。

二、网络平台和多媒体资源在中职数学教学中的作用

（一）有利于突出数学学习的重难点

中职院校数学学习内容抽象化、應用性较强，所以掌握数学学习中的重难点才能够更好地应用数学知识。比如在学习《指数函数与对数函数》这一章节时，学习的重难点就是要掌握指数函数与对数函数的概念、图像以及指数式与对数式之间的相互转化。在传统中职院校数学课堂中，教师主要运用黑板给学生讲解概念，并绘制图像。但是学生之前只学习过一次函数和二次函数，对于指数函数和对数函数比较陌生，教师的三言两语并不能让学生直接掌握重难点。对于学生而言，学生刚刚步入了一个新的学习领域，对于他们而言每个学习步骤都是困难的。所以在传统数学教学课堂上，教师很难在讲解知识内容的基础上，再给学生突出重难点。在网络平台与多媒体资源应用到中职数学教学后，就会缓解教师的教学压力。首先，教师可以搜索相关动画视频资源，借助多媒体播放教学，激发学生的兴趣，帮助学生掌握重难度点。其次，教师还可以利用多媒体技术通过加粗、标红等方式，强调本章节学习的重难点，让学生能够在听教师讲解重难点时，能够集中注意力。最后，多媒体技术可以提供动态的作图效果。在学习指数函数y=ax时，a的取值范围不同，指数函数的图形也不同。所以教师可以运用多媒体技术，给a赋不同的值，并运用电脑动态化的展现给学生，丰富课堂教学，帮助学生学习和了解指数函数的性质和图像特征。

（二）丰富学生学习渠道

在中职院校的传统教学模式下，学生的学习渠道相对闭塞，大部分学生都是通过数学教材、学校所定制的练习题目进行数学学习，这种学习相对枯燥、单一，很容易让学生产生抵触心理。尤其是中职院校的学生目标不同，对数学学习的要求也不同，教师在课堂上采用“一刀切”的方式进行教学，根本就无法满足不同层次学生的学习需求。因此在网络平台与多媒体资源引入的教学背景下，学生可以选择多渠道进行学习。比如在学习《三角函数》时，学生就可以通过多渠道进行学习。首先，学生还是要以数学教材为基础进行学习。数学教材的内容系统性比较强，不仅会标注出学习目标，同时还会告知学生本章节学习的重难点以及学生需要掌握哪些相关知识。正弦、余弦和正切函数的概念和公式是学生学习的基础，而运用函数公式求角的度数，以及三个函数之间的相互转化是学习的重难点。所以数学教材还是中职院校学生学习数学的基本渠道。其次，学生可以利用网络平台和多媒体资源进行自主学习。比如部分学生在学习本章节内容时，对“诱导公式”掌握得不熟练，学生就可以在网上搜索“诱导公式”的课程以及习题，辅助学生进行课下学习。最后，虽然依托网络和多媒体资源扩展了学习渠道，但是学生的信息甄别能力比较差，因此数学教师在学习过程中可以给学生设计学习方案，给学生整理网上学习资源，将本章节的数学学习内容分为基础板块、拔高板块和冲刺板块，供学生选择和学习。

（三）提高数学课堂教学效率

网络平台和多媒体资源的使用大大提高了中职院校数学课堂的教学效率。首先，在传统教学模式下，学生的学习资源和学习渠道有限，只能通过教师传授和讲解的方式学习数学。但是学生之间的数学基础差距太大，同一个问题，有些学生就听不懂，需要教师在课上重复讲解，这种教学方式很浪费课堂时间。其次，传统教学是以板书的方式进行教学，黑板上所写的知识内容有限，尤其是涉及到图像绘制，教师需要不断地擦黑板。比如在学习《函数》时，一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数都需要绘制图像，黑板根本不能满足教学需要。在运用网络平台和多媒体教学资源后，就能够有效地解决以上两个问题。首先，教师可以建立数学学习小组，并在上课前将数学学习课件发给学生，让学生在课下学习基本概念和公式。比如“函数的概念”“函数的类型”等。有不懂的问题可以与教师交流讨论，也可以在小组内部消化。教师在课堂上只讲解《函数》的重难点即可。对于在课堂上依然听不懂的学生，教师也会下发课件，供学生在课下重复学习。其次，教师可以运用多媒体将各类函数图形以及变形函数图像制作成PPT，学生想看哪张图像直接切换过来即可，大大地节约了课堂教学时间。同时运用网络平台和多媒体资源进行教学，教师不用在黑板上擦擦写写，也不用学生在课下抄题，教师直接通过网络将学习资源传递给学生即可。

（四）营造良好的学习氛围

在中职院校传统的数学教学课堂中，数学气氛比较沉寂，学生没有兴致学习。一方面是因为中职院校数学学习比较困难，学生从内心就抵触数学。另一方面是教师的教学方式不正确。在上数学课时缺乏过渡阶段，直接就开始讲课，学生不明白本章学习的目的是什么，因此也没有学习的兴趣。同时中职院校数学课程比较紧张，部分教师只关注完成教学目标，而忽视了学生在数学课堂中的角色，因此导致学生对数学学习产生厌烦心理。在网络平台与多媒体资源应用过程中，中職院校的数学教师就可以利用现代信息技术手段，营造良好的数学学习氛围。比如在学习《集合与充要条件》时，教师在上课之前要准备一些实际案例，帮助学生了解“集合的概念”以及“集合在实际生活的应用”。课前的过渡阶段教师可以选择播放视频、图片等方式，也可以通过提问让学生讲解，加深学生对数学知识的印象。其次，教师可以运用网络平台与多媒体资源进行分层教学。网络平台与多媒体资源的使用可以辅助学生学习基本概念和简单的理论，而教师有更多的时间去设计数学教学方案。所以教师可以运用分层设计的方式，设计不同类型、不同难度的数学问题，并让学生在数学课堂上回答和讲解，让数学基础不同的学生都可以参与到数学学习之中。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生在回答问题和交流过程中能够更好地掌握数学知识。

三、结束语

网络平台与多媒体资源的应用，不仅能够提高中职数学教学的效率，同时对于营造课堂学习氛围、扩充学生学习渠道等方面意义重大。一方面教师要学习并把握好网络平台与多媒体资源，同时不能完全依赖网络与多媒体，在数学教学过程中要更加慎重的设计教学，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]冯世柏.多媒体在数学教学中的辅助作用[J].新教育（海南）， 2018（1）：50-51.

[2]侯爱国，哈能丽.几何画板的特点及在中职数学教学中的应用范围[J].中华少年， 2018（4）：111-111.