停课不停学在线教学的反思与启示

吴青

摘  要 新冠疫情暴发后，为将“停课不停学”落到实处，宁夏X市Y中学通过利用网络教学平台，实现网上教、网上学。通过对部分教师与学生进行调研，了解该中学在线教学现状，分析其存在问题并提出建议，希望为特殊时期中小学开展“停课不停学”提供参考。

关键词 停课不停学;在线教学;云校家群;电子书包

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0101-03

0 引言

2020年初，受疫情影响，教育部发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，提出：“为维护广大师生的健康安全，坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。”宁夏为了积极地应对因为疫情而导致的推迟开学，解决学校和学生无法面对面授课的问题，印发关于在疫情防控期间开展教学的通知，采取空中课堂和在线互动课堂等多种形式，为全区大中小学生提供丰富多样、可供选择、覆盖全体的优质网上教学资源，开展线上教学活动，确保停课不停学、离校不离教，最大限度降低疫情对学校教育教学和学生学习的影响。笔者以宁夏X市Y中学为例，围绕疫情下的在线教学，通过调研，分析在线教学中存在的问题，提出几点解决方法。

1 “停课不停学”在线教学现状

宁夏X市Y中学严格按照教育厅要求，充分利用宁夏教育频道、宁夏回族自治区在线互动平台等进行教学，安排学生根据课程表和学习要求，在家通过有线电视等收看学习。同时，学生可以根据教学计划和学习要求，在家中利用电脑、手机等终端登录在线互动平台观看和学习。本文选取Y中学部分初三学生和教师作为调研对象，整个研究过程分为访谈与实地观察两部分。其中，访谈包括教师访谈与学生访谈：教师访谈包含个人信息、教学设备、教学态度、遇到的困难等内容;学生访谈包含个人信息、学习设备、学习时长、教学满意度、作业反馈、对线上教学的态度等内容。此外，笔者通过实际参与在线课堂的教学过程，对在线教学的主要方式、被接纳程度、教学效果、遇到的困难等方面的调研结果进行补充，对本次调查进行更加全面的了解。

針对初三学生学习任务重的实际需要，教育厅组织全区初中、高中学校的特级教师、塞上名师、骨干教师等录制专题辅导课程，通过空中课堂和网络平台同时播放，指导学生进行复习巩固。

通过调研，笔者了解到该学校在线教学的情况，将其概括为五个一：一个平台、一位教课教师、一位学生、一个微信群、一个云校家群。

该学校组织当地名师主要通过宁夏回族自治区在线互动课堂直播平台开展本校的在线教学工作，学生在家中使用智能手机、电脑等设备进行在线学习。直播完成后，学生可根据自己的知识掌握情况进行回放。

学生通过微信群或者云校家群接收课程表和学习任务，课后提出问题，通过微信群或者云校家群反馈给教师，教师进行解答;教师布置课后作业，通过微信群或者云校家群发送给学生，学生完成作业后拍照发送给教师。其中，教课教师是本地名师，不一定是学生自己班级的老师，而布置作业的教师一般是学生自己班级的老师。

从调研结果来看，大部分教师对在线教学持支持态度，他们认为在线教学解决了疫情期间无法正常教学的困境;也有部分教师反映教学压力比较大，体现在教学设备的使用、课堂互动、课后作业批改等方面。就学生而言，大都接受这种学习方式，主要原因包括在线教学方式比较新奇、学生自由度高、课程可进行回放等。但是也有学生反映教学互动性不高，一时难以适应这种学习方式。

由此可见，尽管学校常规教学中运用多种媒体教学已经成为常态，但是完全进行线上教学，不管是对教师还是学生来说，都是新的挑战。

2 对Y中学在线教学现状的反思

Y中学在线教学现状

1）基础设备薄弱。在线教学需要依靠相关的电子产品以及互联网等硬件条件。疫情的暴发是始料未及的，在学校中进行信息技术教学尚且需要调试相关设备，在这种突发情况中，学生与教师也都需要时间来准备。有些学生家中并没有电脑等相关设备，父母的手机也不能时刻都在学生身边;有些学生家中没有通网或者网络信号差;有些学生对于电子设备的使用尚不熟悉;等等，这些都是问题。况且学生使用手机进行在线学习，一方面，屏幕的大小影响学生观看效果，太小的屏幕也会伤害学生的眼睛;另一方面，实操类课程利用手机难以实现。

2）学习平台不稳定，功能单一。学习的媒介是平台，可以说平台关乎教学过程能不能顺利进行和有效进行。一方面，平台是否能够承受众多用户同时使用？在疫情期间发现，许多平台都因用户激增而出现不能正常使用的情况，很多学生因为此问题而无法顺利听课或错过线上考试，所以平台的稳定性是必须去考虑的。另一方面，平台的功能单一，导致教学效果大大削弱。Y中学使用的在线互动平台，不管是从平台的美观性还是功能性上来说，都比较简陋和单一，直播互动平台只支持直播而没有互动功能是该平台的一大弊端。当然，这可能归因于教学内容与教学时间之间的矛盾，但是不可否认的是其影响了学生的学习兴趣及教学质量的提升。

3）学生自制力不强，积极性低。首先，在线教学的优点是学生能够独立学习、自主学习，可以课外思考，还可以重复学习，但是弊端实际上也是显而易见的，如学生线上自主学习和独立学习的觉悟不够，在听课过程中出现听课不仔细、浑水摸鱼、打瞌睡、玩游戏等情况，造成学习质量的下降。其次，教学过程互动不足，缺乏师生间、生生间的交流。在线下教学时，教师会根据课程内容来丰富教学过程，最基本的就是提问环节，调动学生积极性，给学生答疑解惑;或者设置游戏环节，活跃课堂气氛，引起学生兴趣;或者设置小组探讨环节，让学生自由讨论，得出自己的结论，培养社交能力。但是在在线教学中，教师和学生无法面对面，师生、生生互动效果大打折扣，上课过程变成知识的单向传输过程，学生的积极性不高，自主思考能力也会减弱。最后，家长监督不到位。对于自主能力不强、自我管理意识不够的学生也说，家长的监督是很有必要的。

4）教师教学设计能力存在差异。首先，教师为了更快地投入在线教学过程中，开始为实施线上教学而进行信息技术相关培训以及教学设计的准备，这给教师身心带来压力，这种压力来源于第一次完全线上教学的焦虑、技术操作的不熟练以及长时间备课筛选学习资源的疲惫。其次，不管教师还是学生，都缺乏网络教学的经验。教师无法实时观察学生的上课情况，无法获得课堂中的实时反馈，不能与学生面对面交流讨论，师生互动效果不佳。教师对于在不同的地方隔着屏幕关注学生会有无力感，也无法满足学生的个性化发展。最后，在评价反馈方面，学生完成课后作业后拍照发送给教师，教师进行修改后再发送给学生，会花费大量的时间进行作业批改。因为无法面对面集中对普遍性错题进行讲解，教师需要将正确答案写出来或者发在群里，只运用书面表达也会增加学生一知半解的情况。

Y中学在线教学现状原因分析

1）没有足够的时间来准备设备。现在科技发达，不存在设备设施不能够使用的情况，最大的问题还是特殊情况突发，学校与家长没有足够时间准备。

2）平台的技术和维护工作做得不够，平台不稳定，导致出现掉线、无法登录、音画不同步等情况。

3）在线教学需要学生高度的自主性。

4）在“停课不停学”大背景下，教师必须在最短时间内精心选择授课内容，熟练运用互联网技术，确保在30分钟内完成教学任务。在课堂时间短、要求高的情况下，很多教师处于孤军奋战状态，不能及时获得帮助。

3 对今后在线教学的启示与建议

加强电子书包建设  为了避免下次出现突发情况而手忙脚乱，政府和学校都应该重视对电子书包的建设。电子书包是指借助计算机、上网本、专用阅读器等电子设备，将学生的教材、作业本、课内外读物等数字化，整合在一个轻便的移动终端中。路是一步一步走的，没有第一步哪来的第二步？电子书包首先是一个移动终端，能够满足联网、观看视频、接收信息等基本功能，建设电子书包就可以有效实现在线教学。另外，电子书包的加密性也能够在一定程度上制止学生利用电子设备进行与学习无关的事情。

对于家中没有网络或者网络信号不好的问题，笔者认为这需要政府和移动通信行业企业沟通，实施学生卡优惠政策，让每一个学生都能够联网上课。

加强平台建设  针对网络平台问题，学校需要在现有条件下选择出操作简单、运行稳定且能够满足本校教师需求的平台，如支持学生签到功能、建立本班学生通讯录功能、智能视频通话功能、支持学生连麦功能等，并建立专业的网络咨询团队，随时解答教师的疑问。同时，和平台技术人员保持良好沟通，及时反馈问题，促进网络教学平台的日益完善。

增强家校协作，培养学生自主学习能力  怎样能让自控能力不强、自主学习意识淡薄、自主学习能力较弱的学生在家中进行有效学习？这需要家校协作，全方位、多角度地培养学生自主学习的意识和能力。首先，制定合理的作息时间表，在生活中潜移默化地培养学生的独立自主能力。家长和教师收集学生居家自主学习、身体锻炼等情况，双方及时沟通，配合学校督促学生居家自主学习、自主生活，引导学生加强自主能力和独立能力。其次，任课教师需要引导学生开展自主学习，同时加强学习过程、学习效果的反馈与评测。任课教师课前通过班级群等网络平台提前发布教学资源，布置学习任务，引导学生课前自主探究学习;课中通过网络教学平台组织讨论交流、安排测试等，检验学生课前自主学习成果，这个时间不宜过长;课后让有需要的学生通过网络教学平台回看课堂视频，从而逐步培养学生自主学习的意识，提升学生自主学习的能力。最后，家长根据学生表现合理安排学生的休闲娱乐时间，对学生进行激励，以此鼓励和激励学生。线上教学要取得良好的效果，离不开家长的理解和支持。家长要及时与教师沟通孩子的学习情况，共同提高孩子的学习自觉性和积极性。

教师教学方面  面对突如其来的“停课不停学”，对习惯传统线下教学模式的教师来说是需要调整和适应的。在线教学如何进行线上备课和授课？如何管理学生？如何开展互动？如何对学生线上学习进行评价？这些都是教师所要考虑的问题。

1）集体备课。教师建立群组进行备课授课的教学交流，不管是在课堂资源的选择上还是教学媒体的使用上，都能取长补短、共同进步。在教学内容的选择方面，教师可以结合线上教学特点选择教学内容。比如利用网络和多媒体先进行概念性知识的讲授，回到学校后再进行实践实验。线上教学不同于传统教学可以及时为学生答疑解惑，所以在资源的选择上，教师需要更加详细的课件或微课资源，方便学生进行课堂学习和复习。在讲授过程中最好配备主讲教师和辅导教师，主讲教师讲授，辅导教师收集学生互动区问题并及时解答。

2）在学生管理方面已经提到过，管理学生需要教师和家长共同监督，教师可通过平台的签到功能对学生进行考勤，家长要按时督促学生学习。

3）学生在线学习状况应由教师通过练习题或思考题的反馈实施监管，而教师在线教学质量则应由学科组及学校教导室实施监管。教师应在组织开展线上教学之前将每周的教学计划表，每节课使用的教学课件、学习任务单或学案、选用的微课或小视频等资料发给学科组或教导室审核，课后要及时汇报教学情况，包括学生的学习情况、教學过程中存在的问题等。

当然，开展在线教学要避免布置过多的线下学习内容和家庭作业，不要增加学生的学习负担，要合理规划。对于如何进行在线学习，教师应当向学生传授自主学习的技巧和方法，比如制定学习计划表、做好时间管理等。让学生自主学习不是放任不管，与家长进行协作监督也不是将任务过多地留给家长，对家长造成更多的负担。

4 结语

疫情给传统教学模式带来巨大的挑战，也推动了教学的发展。在线教学需要各方的积极参与，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式保证在线教学效果;需要学校和教师真正以学生为中心，发挥教师主导、学生主体的作用，重建师生关系，最终降低疫情的影响，最大限度地实现“停课不停学”的目标。

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