基于线上教学的问题导向与案例教学方法探讨

刘大伟　刘艳艳　刘美　吴其林　王林　王威

【摘要】为了改善线上教学效果，在开展线上教学质量评估的同时，探索了提高线上教学质量的方法。评估显示，线上教学质量总体较好，但部分老师在开展线上直播式教学时，存在信息量偏大，授课形式单一、无法回看，学生学习积极性差，知识点和目标模糊等问题。针对这些问题，提出了“回归经典，以史为鉴;突出重点，精简信息;工程引领，重在发现”的教学二十四字方针，以及问题导向与案例教学相结合的教学方法。实践表明，该套教学方法有助于提高学生对理论的掌握程度和学以致用的能力。

【关键词】线上教学  存在的问题  二十四字方针  问题导向  案例教学

【Abstract】In order to improve the effect of online teaching， the method of improving the quality of online teaching was explored while carrying out the evaluation of online teaching quality. The evaluation shows that the quality of online teaching is generally good， but some teachers have problems such as large amount of information， single teaching form， inability to look back， poor learning enthusiasm of students， vague knowledge points and objectives when carrying out live online teaching. In response to these problems， the author puts forward the idea of  24-character teaching policy“returning to classics and learning from history;  focus on streamlining information; engineering guidance， focusing on discovery” and the teaching method of combining problem guidance with case teaching. The practice shows that this set of teaching methods is helpful to improve students mastery of theory and their ability to apply what they have learned.

【Keywords】online teaching; existing problems; 24-character policy; problem orientation; case teaching

【基金项目】教育部2018年第二批产学合作协同育人项目（201802064024）;广东高校省级重点平台和重点科研平台——特色创新类项目（2018GXJK114）;广东省高等教育教学改革项目（2018404）;广东石油化工学院石油勘探开发创新创业教学建設团队项目（TDPY201941）;广东石油化工学院教育教学改革、教学质量与教学改革工程项目（JY201717，214344，234286）。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0172-03

全国高校开展线上教学已将近两个月，如此大规模的开展线上教学应该说是历史首次。在这段时间里，各高校师生克服各种困难，想尽各种方法，就是为了更好地达到培养高质量人才的目的。可以说，各高校在取得阶段性成果的同时，也发现了一些问题。广东石油化工学院在开展线上教学的同时，一方面开展线上教学质量评估，一方面积极探索提高线上教学质量的方法。本文首先调研分析了广东石油化工学院师生线上教学存在的问题、分析了原因，提出了线上教学二十四字方针，并据此探讨了问题导向与案例教学有机结合的方法，实例分析了该方法的实施过程。相信，本文对相关教师会起到一定的借鉴意义。

1.师生线上教学存在的问题

1.1教学效果较好，仍存改善空间

针对线上教学效果，如图1所示，6.94%的教师表示“非常满意”，60.32%的教师表示“满意”，两者合计67.26%，而表示“一般”“不满”及“非常不满意”的教师合计占比达到32.74%。同样，图2显示，16.31%的学生对教学效果表示“非常满意，44.14%的学生对教学效果表示满意，两者合计60.45%，而表示“一般”“不满”的学生合计占比达到39.55%，与教师的调研结果相一致。调查问卷显示，学校师生对线上教学具有较高的认可程度，认为教学效果较好，但线上教学效果仍有较大的提升空间。为了提高线上教学效果，提升人才培养质量，仍需多途径探索。

1.2直播式教学信息量偏大，学生掌握有难度

如图3所示，有88.29%的教师采用直播形式授课，可见直播式教学优势明显。直播教学的好处是让学生有身临其境的感觉，有利于提高学生的学习积极性。然而，有部分老师所谓的直播式授课多为将PPT在平台播放，教师配以解读，但受制于各种因素限制，学生难以细致观看到教师的动作、表情。这种教学方式更像是简单的PPT加乏味的配音。因此，身临其境感觉有限，互动效果和学习积极性较线下教学差距明显。特别是该种形式的直播式教学没有因时因地制宜，没有精简PPT信息量，没有回看功能，学生无法长时间聚精会神，较难归纳课堂核心知识点，课后复习更是困难。

1.3调动学习积极性、提炼知识点，是大多数学生的期望

调研显示，76.23%的学生期望教师授课的目标和知识点更明确一些，59.81%的学生期望教师授课能够调动学生学习的积极性（图4）。因线上教学的互动性和身临其境性较差，教师不能像线下一样及时与学生互动，不能及时为学生解答疑问，再加上学生在家学习环境不如教室，大信息量的PPT，乏味的配音，无法吸引学生长时间聚精会神地学习。有学生甚至说，我只溜号了一分钟，结果整节课都不知道讲的什么。可见，调动学生学习积极性，明确每节课的知识点和目标，对提高线上教学质量具有重要意义。

2.提高线上教学质量方法之我见

2.1线上教学二十四字方针

针对线上教学中存在的以上问题，基于学生“明确目标及知识点，调动学习积极性”的期望，探索出了“回归经典，以史为鉴;突出重点，精简信息;工程引领，重在发现”的二十四字方针。

以往PPT教学最大优势之一就是信息量偏大，传统普遍认为信息量越大，学生掌握将得就越多。实际上，大信息量也是其一大劣势。因信息量偏大，学生会存在消化不了、嚼不烂、不知道重点的情况。反观历史，传统教学方式的信息量比现在少得多，仅教授经典理论，让学生多思考、多运用，熟练掌握后推陈出新，效果是非常明显的[1-2]。爱因斯坦、钱学森、邓稼先、陈景润、华罗庚等先辈均是在传统板书教学方式下成长起来的典范。传统板书因其书写耗时，所以信息精简，只能教授经典理论。但在书写板书期间，学生可以和教师一起思考、一起记忆。此外，讨论时间也更多，这有利于学生深刻理解经典理论，并应用于实践，同时在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题。

线上教学期间，学生难以长时间聚精会神，这相当于学生的上课时间就更少了。因此，PPT满堂灌，没有思考、记忆和讨论时间，学生学习效果会大打折扣。线上教学二十四字方针，将有助于培养学生的综合能力。

2.2问题导向教学

信息量太大，学生不知道每节课的学习目标和知识点是什么，怎么办？上课时，黑板板书列出几个问题，告诉学生本节课就是讲授解决这些问题的方法和如何应用这些方法。显然，学生会豁然开朗，马上就知道了本节课的学习目标和知识点。在教学过程中，教师以解决问题的思路去授课，学生带着问题去学习。教师授课的思路更清晰，学生学习的目标更明确[3]。这种教学方法相当于二十四字方针中的“回归经典，突出重点，精简信息”。

2.3案例教学

理论背得滚瓜烂熟，方法也记住了，但真的理解了吗？能学以致用吗？什么方法有助于学生掌握理论并学以致用呢？案例教学是个比较不错的方法。用现实中的简单道理，解释实际生产中遇到的问题，很多理论就浅显易懂了[4]。例如油田注水采油现在有三种方式。一是超前注水，就是在油田未开采时就注水;二是边采边注，即在油田需要注水时就注水;三是枯竭式注水，即依靠地层原始能量采不出石油时再注水。到底哪种注水方式好呢？有专家说，对地层注水就相当于人吃饭，到底是没饿就吃饭、还是饿了再吃饭，或者十分饥饿再吃饭呢？答案显而易见。当然，除了用现实生活中的简单道理解释实际生产中的问题外，还可以用实际生产中的案例来向学生解释相关理论与方法。

案例相当于历史，将生产中的问题拿出来讨论，引领学生开阔思路，学习新方法，会发现有些理论与方法不再难懂，而且对创新特有帮助。这种教学方法相当于二十四字方针中的“以史为鉴，工程引领，重在发现”。

3.实例分析

石油勘探开发过程中，固井是非常重要的一个环节。固井质量对油气长期开采有着重要影响。固井作业必须保证一次成功且固井质量必须保证，因为固井补救措施成本极高且效果不理想[5]。

固井液常规性能是影响固井质量重要因素之一。在开展线上教学时，先于重要位置提出这些问题：固井液常规性能如何影响固井质量，固井液包括哪些常规性能，如何测量固井液常规性能，怎样调整固井液性能？然后以这些问题为脉络，开展授课。最后总结讨论查看学生对课程的掌握情况。

在整个线上教学过程中，要不断地穿插一些实例（现场案例），来帮助学生对理论的消化理解，同时以此来调动学生学习的积极性，聚焦学生的注意力。在讲授固井液性能时，教学小组谈到了固井现场“灌香肠”事件。学生听到这一现场案例时，各个聚精会神，讨论的气氛十分热烈。通过该案例，学生知道，如果固井液性能不好，加上工艺问题，可能会造成井筒中的水泥在凝固后，部分井段有水泥石，部分井段无水泥石，一节一节的，就像香肠一样。该案例将施工现场与课堂理论紧密联系在一起，浅显生动地将固井液常规性能的相关知识传授给了学生。学生印象深刻，大有意犹未尽的感觉。

4.结论

（1）线上教学效果较好，但仍有较大的完善空间。即使目前优势明显的直播式线上教学也存在诸多问题需要解决。部分教师开展线上直播式教学时，存在信息量偏大，授课形式单一、无法回看，学生学习积极性差，知识点和目标模糊等问题。（2）针对线上教学存在的问题，提出了“回归经典，以史为鉴;突出重点，精简信息;工程引领，重在发现”的教学二十四字方针。（3）问题导向教学使教师授课的思路更清晰，学生学习的目标更明确。这种教学方法相当于二十四字方针中的“回归经典，突出重点，精简信息”。案例教学有助于学生对理论知识的掌握和应用，该方法相当于二十四字方针中的“以史为鉴，工程引领，重在发现”。

参考文献：

[1]曹敏惠，石炜，江洪，等.基于MOOC“一站式”有机化学在线翻转课堂实践[J].大学化学，2020（35）：1-5.

[2]游利琴，袁金伟，刁小琼，等.有机化学在线开放课程教学改革探究[J].广东化工，2019，46（24）：102-103.

[3]周立军，吕海燕，刘凯.基于问题驱动与能力导向的大学计算机基础[J].课程教学实践，2020（3）：80-83.

[4]邓理峰，张志安.公共传播案例教学的理念、方法与知识更新[J].全球传媒学刊，2020，7（1）：4-17.

[5]刘大伟，王绮，刘全稳，等.深井固井风险及防控方法研究[J].广东石油化工学院学报，2019，29（6）：1-4.

作者简介：

劉大伟（1980年-），男，博士，吉林磐石人，广东石油化工学院石油工程学院教授，主要从事油气勘探开发方面的教学、科研及管理工作。

刘艳艳（1982年-），女，硕士，四川广安人，广东石油化工学院教务处助理研究员，主要从事教学研究与管理工作。