以人为本理念下小学班主任管理策略研究

孙昌　吴文芳

【摘要】小学阶段对于学生而言是未来发展的重要基础，很多学生的小学教育造就了其未来的发展方向。以人为本的教育理念符合当前小学教育的目标要求，贯彻了以学生为教育主体的重要思想，对于培育学生的多样化发展具有重要的推动作用，并且也有利于减轻班主任管理小学班级的难度，是小学班主任在管理班级时需要重视并遵守的重要理念。据此，本文将主要围绕以人为本理念下小学班主任管理策略展开具体的分析和讨论。

【关键词】以人为本理念  小学班主任  管理策略研究

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0003-02

一、引言

小学教育改革的大背景下，要求教师重视学生之间的差异，注重培养学生的个性化，帮助学生在学习过程中合理地扬长避短，并且尊重学生的主体地位。以人为本理念下，小学班主任的管理策略同时也需要进行合理化、科学化、人性化的改善，以达到小学教育改革的要求，培养出更多优秀的学生。接下来，将重点介绍几种以人为本理念下小学班主任管理策略，以便于日后小学班主任能够更好地管理班级，推动学生的终身发展以及小学教育水平的发展。

二、班主任的职责与定位

班主任是全面负责着一个班集体里学生的思想教育、学习和生活的教师，他们贯彻着学校教育的指导方针，是一个班集体的领导者和组织者，是任课教师与学生进行沟通的桥梁，是学校、家庭与学生三者之间的的联系。与任课教师不同，班主任不仅仅要负责学生学习上的教育，他们的主要职责更是关注每一位学生的学习生活和家庭情况，了解每一个学生的基本信息，解决每一名学生的困难。班主任是一个需要有责任心的职务，对于小学的班主任来说更是如此。

作为一个班级的主要领导人，班主任应该以身作则，具有一定的责任意识，这样学生才能够服从管理，并且班主任要有一定的团队意识和管理能力，班集体的管理是一个复杂的过程，只有具备足够的能力和找到正确的方法，才可以使班集体有序运行。对于家庭和学校来说，班主任是两者之间重要的联系与桥梁，学校和家庭都是影响小学生心理健康和学习行为的部分，两者的联合可以有助于实施针对性的教学方法和教育手段，有助于学生心理的建设和学习的进步。对于学生水平参差不齐，班主任要公平地对待每一位学生，尽最大可能地给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。

三、小学班主任管理策略探究

（一）注重因材施教的培养理念，树立良好教师形象

小学阶段的学生都有着自己独特的个性，无论是在喜好上还是在性格上，都有着自己独特的一面。班主任在管理的时候不应当一昧要求所有学生都朝着一个方向发展，或是强迫学生发展自己不擅长的事物;班主任要做的就是合理地鼓励学生，根据学生之间的差异性来制定不同的教学目标，帮助学生在自己的长处上得到合理的发展，这对于学生的身心健康发展将会起到很重要的影响，班主任应当对此更加重视。在小学时期学生的心理和道德观念尚未形成，每天接触最多的就是家长和教师。因此小学教师的语言和行为规范都会对学生的点滴产生影响，学生都会对在这个社会上最先接触到的教师有一定的依赖性和仰慕性，他们接受教师的威严，甚至会模仿教师的言行举止，身为一个班集体的领导者，班主任更受到所有学生的关注和学习，他们承载着几乎每一个学生的目光，也是家长关注着的、具有代表学校教育水平的教师，所以班主任更要以身作则，严格规范自身的语言和行为，在生活中與学生一起经历，在学习上与学生一起解决难题，与学生共同参与到活动，才可能管理好学生，治理好这个班级。

例如针对成绩相对较差的学生。班主任首先可以对其进行一对一的交流，在与学生交流的过程中主要针对学生的学习情况进行深入的了解，包括学生自身对于近期学习的看法以及学习态度、学习目标等，这是班主任贯彻因材施教理念的重要基础。其次，班主任再通过与学生的交流过程中总结学生学习上存在的问题以及造成这些问题的原因，并就这些问题以及原因告诉学生解决和调整的方法，让学生感受到自己学习上的缺陷是可以通过正确的途径弥补的，让学生能够拥有提高学习的动力。除此之外，班主任还可以了解一下学生的课余爱好以及比较擅长的科目，并且鼓励学生在此基础上不断发展自身的长处，取长补短。这样一来对于学生的多样化、个性化发展也具有重要的推动作用。因此，注重因材施教的培养是小学班主任遵循以人为本理念的重要管理理念之一，班主任必须对此更加重视。

（二）深入了解学生个人及家庭情况，加深家校联系

小学生的个性都各不相同，其家庭情况也有所差异。班主任在进行班级管理的同时必须了解学生个人的性格以及其家庭状况。目前，小学校园中存在很多学生性格孤僻、脾气暴躁等情况，往往学生的这些性格的形成都与其家庭情况脱不开关系。班主任必须对学生个人的性格以及学生的具体家庭情况进行深入的了解，只有做到了解学生才能更好地贯彻以人为本的理念，帮助学生的身心得到健康、稳定发展。班级管理的主体是对学生的培养和管理，小学生的生活分为两部分，一部分是学校，一部分是家庭，班主任是学校部分的引导者，家长是家庭部分的教育者。就班级管理而言，班主任提高对学生的了解程度可以有效地改善班级管理的难度，了解学生的家庭情况和在家庭的表现，对于班主任来说，可以实施有效的、针对性的管理方法，促进班级的管理效率。有的学生在家庭和学校是两面派，在学校表现良好，在家里就行为恶劣，联合家长一起对学生的学习制定针对性的计划，不仅有助于学生的身心健康，也有助于教学质量的提高。

例如班主任可以通过家访以及家长会等形式来了解学生的家庭状况以及学生个人的性格。在每个学期针对学生的学习情况展开一次家长会，在家长会上班主任可以与家长讲述孩子在学校的具体表现，让家长充分了解到孩子近期的学习情况，并且让家长加强对孩子在家的监督;班主任在新接触一个班级的学生时，可以对班级学生展开一次家访，主要针对学生的家庭情况进行了解，这也便于班主任在后期对一些父母离异等情况的学生更加爱护、交流时更加注意，避免给学生造成伤害。这样一来，有助于班主任尊重和保护学生的自尊心。除此之外，班主任还可以针对班级学生展开交流活动，类似春游等，在这些活动展开的过程当中，让一些性格孤僻的学生可以有好的机会和其他学生进行交流和互动，对于培养学生之间的感情有重要的推动作用。由此可见，班主任深入了解学生性格以及学生家庭情况对于学生的培养以及班级的管理具有重要的帮助作用，同时也是以人为本理念下管理班级的重要要求。

（三）坚持平等化班级管理理念，宽容对待学生错误

班主任在管理一个班级的学生时，做到平等化管理是最重要的。平等化的班级管理是让学生信服的要求之一，同时也是以人为本的重要体现。实现平等化管理不仅要从学生主体之间出发，还要从教师与学生之间出发，也就是不仅仅是学生与学生之间没有等级化，就连班主任与学生之间也不应该有等级分化，相互之间是平等的。因此，班主任在管理班级的同时应当坚持平等化班级管理理念，来推动以人为本的教育发展。另外，小学生的心智尚未发育完全，他们的可塑性很高，学习和模仿能力也是极强的，如果学生生活在一个充满讽刺和打压的班级环境里，他可能会越来越叛逆，越来越消极，最终淹没在人群中。但如果他生活在一个充满鼓励与爱的班级环境下，无疑会发挥出他所拥有的潜力，能够学到更多的知识，培养更高的能力，成为一个健康积极的人，班主任的工作之一，就是让学生在充满爱的班级中进行学习，注重培养学生的身心健康，培养学生独立完整的人格与品质，鼓励学生积极追求自己所想要的东西，接受自己的优点和缺点并逐渐成长。这就要求班主任在学习与生活的方方面面都要关注学生的心理健康与成长，去关心他们，理解他们，包容他们，引导他们。

例如针对学生犯错采取解决措施的问题上，教师首先应当平等的处理，无论是差生还是优生，都应当遵循一致化原则，避免出现由于犯错方成绩较差而以偏概全，认为犯错应当重罚。在优等生和差生犯相同错误的时候，两方所接受的惩罚必须是相同的，这样才不会对学生的内心造成伤害，并且不会对学生之间的关系造成破坏。除此之外，对于班主任与学生的关系上，班主任必须要充分展现对学生主体的尊重，如学生犯错，班主任应当站在与学生平等的角度以及用和缓的语气对学生展开道理式的教育，让学生能够自然地把教师当作是自己的朋友，并且更好地接受自己所犯下的错误以及及时改正错误。由此可见，坚持平等化班级管理理念是班主任在管理班级的同时贯彻以人为本理念的重要体现，班主任需要重视这一方面的工作，并且为之付出实际行动。

（四）关心后进生，提高班级凝聚力

美国的一位心理学家曾经说过，人类的本质需求就是渴望被肯定。班集体是一个大的团体，它的成员注定水平参差不齐，优秀的学生往往更容易吸引教师的注意力，得到教师的肯定与认同，但即便是最差的学生，他的本身也有许多的优点。对于班主任来说，不能只关注那些优秀的学生，在进行教学管理工作中也应该仔细地观察后进生的行为与举动，在发现他们身上的优点之后，进行表扬，给予他们某方面的肯定，在发现他们的缺点之后，应该注意私下和学生进行交流沟通来解决，解决之后要肯定他们的进步，给予他们心理上的满足感，激励他们继续进步，这对他们以后的学习与生活有好处，可能会改变他们的一生，这同样也是班主任的职责所在。

在一个班集体中优等生可以拔高班级的水平，但是差等生往往决定着班集体的整体水平，所以对于后进生的关注和肯定是至关重要的。班主任对差等生进行关注和认同，可以激励他们进行自身的学习和进步，他们提高了自身，才有助于整个班级水平的提高，并且在激励的过程中，不再像以前那样无法融入班级，反而可以对班级产生荣誉感和责任感，逐步地转变为向优等生进行学习，更好地促进同学之间的互帮互助，提高班集体的凝聚力，提高班集体的整体力量。对于班主任来说，班集体的凝聚力也是体现着班主任的管理能力的一方面，它既可以让学生体验到团结的精神力量，提高自身的团体意识和集体荣誉感，也是对班主任工作的肯定和工作水平的判定标准。

四、总结

以人为本的理念是小学班主任管理班级、管理学生必要的理念。班主任只有将以人为本的理念落实到小学班级管理过程当中，才能真正实现小学教育的目标。综上所述，班主任在教育学生的过程当中必须注重因材施教的培养理念，将这一理念落实到实际教育当中;并且还可以深入了解学生个人及家庭情况，以便于后期有针对性地对学生进行管理;除此之外，班主任还必须坚持平等化班级管理理念，让学生对其信服。通过这些方面来提升班主任的教学管理水平[1-3]。

参考文獻：

[1]王亚冬.浅谈北京市朝阳区将台路小学“以人为本”管理理念[J].都市家教月刊，2017（3）：113-113.

[2]潘世昌.小学班主任班级管理水平的提升策略研究[J].时代教育，2017（4）：179-179.

[3]谭继坤，黄晖，袁美华，等.小学班主任工作方法与技巧的策略研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）.