语音意识对小学英语学困生单词拼写的作用

【摘要】在单词拼写教学中，发音对学生的英语语言学习有着重要的影响，发音也整个语言学习中占据着不可或缺的地位。就发音而言，与拼写之间有着千丝万缕的关系。发音的准确性、规律性均会影响到学生对单词的记忆及拼写，进而对学生的语言的交际性造成影响。如果学生具有较强的语音意识，那么在单词拼写学习方面也会获得良好的效果，有利于学生掌握更多的单词，所以，针对学困生的语音意识进行培养十分必要。本文阐述了语音意识与单词拼写之间的关系，提出了语音意识下小学英语学困生单词拼写教学策略。

【关键词】语音意识  小学英语  学困生  单词拼写  作用

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0079-02

随着全球一体化进程的推进，英语这门国际语言的重要性逐渐地被人们所关注，英语这门知识的教育都是从小学生抓起，只有将英语知识学好才能保证学生在未来社会竞争中占据有利位置，对于中国学生而言，汉语语言与英语存在明显的差异，汉语言环境下的学生，对于外语的学习会产生一定的影响，虽然，教师选择科学的方式学习英语知识，但是学生学习也存在困难。基于这个问题，需要在小学生接触英语知识时，选择科学合理的教育模式，让孩子对英语的发音产确认识，形成良好的学习习惯，适时加强学生英语发音的能力，促使学生在将来社会发展中将英语知识点正确使用。

一、语音意识与单词拼写之间的关系

英语知识学习的过程中，对单词学习仅采用背单词的方式，所掌握的单词数量有限，只有掌握单词的拼写方式才能学好英语知识点。随着中国与世界文化交流的加深，英语教师逐渐认识到英语知识学习中，学生的语音意识是学好一门语言关键内容，教师们想找出一种合理的单词拼写方式，让学生学习能力上升。有教育机构研究发现，小学生的阅读能力和发音技能之间存在着一定相关，这种能力具备的重要性远高于单词的拼写能力[1]。从研究的数据来看，小学生在对英文知识的阅读中，学生对单词的拼写能力不足会产生一定的困难，严重者甚至会出现非语音的错误情况。

在小学生学习英语知识的过程中，大多数学习的时间是在课堂中，在课后选择使用母语交流，这种教学模式所形成的结果是语言环境缺乏，对知识掌握存在偏差。小学生学习英语知识的时间一般是在小学三年级，在学习英语知识前，学生对英语没有任何的接触，更别说语言听写能力。基于此种情况，学生是否掌握拼音技能与学习效果产生一定影响。

根据教学实践可知，在学生英语文章阅读的过程中，学生具备的语音意识对拼写能力产生一定的影响，选择使用音速正字法能对学生的拼写能力产生一定影响，在二十一世纪初，相关研究学者发现，使用音速分割和使用字母的拼写法对提升单词教学质量具有积极作用，进而实现学生的对英语单词的拼写能力的提升目标。但是，国内对英语音速分割知识的研究则较为落后，研究获取的成果相对较少，选择何种的教育形式能真正地让学生的语音意识提高，保证学生的读写能力，需要研究学者和英语教师给予更多考虑。

二、语音意识下小学英语学困生单词拼写教学策略

（一）兴趣为先导

作为新时代的英语教师，在思想和行为上要跟随时代的发展步伐，结合新课程改革要求改变原有的教育模式，了解学生英语知识点掌握情况。小学生对新语言知识学习理解这门知识较为困难，枯燥的语言知识学习，会让学生学习兴趣降低，甚至会产生厌烦的学习情绪，所获取的效果不能达到教育的要求[2]。因此，需要教师根据学生的心理，在开展课程教学中创造和谐轻松的学习氛围，让学生具备一定的热情参与到学习中来，形成语音的学习意识。小学生对新知识点比较好奇，在开展教学中需要根据学生的情况，适时地播放一些英语的儿歌吸引学生的注意力，让学习氛围充满快乐，这种教学模式将起到意想不到的效果。例如教师在学习“d”这个字母时，可以让学生说“good，good”，学生在朗读这个单词时，能练习发音并深深地记忆到脑海中，同时教师可以设置更多的词汇让学生练习，确认学生发音的正确性，并检查学生是否掌握了这个词的发音形式。

（二）培养拼读能力

随着社会竞争力的增加，家长们逐渐地意识到英语这门外语知识对学生未来发展的意义，在小学阶段对学生的英语学习意识培养，将英语这门课学好，需要学生对英语的词汇学习方式系统掌握，学生语音意识提高才是掌握词汇的前提条件。在小学英语学习阶段，小学生想要将这门语言知识学习完成，需要教师选择合适的教学形式，让学生形成语音意识，对学生的语音意识的培养，不但能促进英语知识的学习信心，让学生的对英语知识点的学习兴趣增加，学习英语的难度降低，真正降低学生的学习负担。教师在教授词汇中将词汇划分，特别是单词中所包含字母较多的，例如，Monday可以将其划分成Mon，day两个音节，学生在学习词汇时，能将发音形式和口型掌握，在经过练习后将词汇连接起来[3]。学生运用这样的学习方式，能将常见的发音形式系统掌握，当学生再遇到同样的词汇时能将其快速读出来，例如，Big，dog学习的过程中，发的尾音主要是g，教师在小学生正确引导中，学生能发现尾音均相同，當再遇到相同的形式便能将问题解决。在学生将英语发展的规则掌握后，在阅读新的课文时，可以使用所学习的发音规则将单词读出来，学习的兴趣和效率会得到提升。

（三）语音教学计划

小学英语知识教学的主要目的是提高学生的语言能力，开展语音意识培养是必须实行的教学内容。但是，目前英语教师在开展英语词汇教学的过程中，对语音的关注度偏低，这种教学模式会对学生的学习产生影响。需要教师针对语音教学形式制定计划，让学生能对词汇的发音进行掌握，发现学生存在的错误，正确地指引学生。利用多媒体的教学形式，让音频和视频相互结合，学生在跟随视频学习的过程中，能将词汇所掌握，模仿的学习形式让学生发音更加标准，大声朗读中语音意识逐渐增强。另外，教师可以播放一些儿童类的歌曲，发现语音中词汇使用声调的原则，哪些词汇使用降调的发音形式，进而将英语发音掌握。

（四）掌握语音教学技巧

学生在英语知识学习中，对于词汇的发音起到关键作用的点便是口型是否正确，这就需要教师对学生正确的引导，让学生在课程学习中练习口型，在口型正确基础上再练习发音。教师也要亲身的对学生示范，让学生模仿练习，确认学生的口型以及舌头的是否符合要求。在小学阶段，学生最喜欢做的事便是对教师的一举一动模仿，教师的言语举止对学生影响较大。因此，教师在开展教学工作时，要从自身的角度出发，开展教学工作，在英语课程开展中要使用英语教学，虽然这种教学可能在开始阶段存在困难，但是长久地执行下去会取得明显效果[4]。在课后的时间也要对学生鼓励，学生使用所学习的英语词汇交流，交流能让学生发现自身语言发音中存在的问题，根据正确的语音形式来发音。教师在思想和行动上也要以身作则，不断学习各种先进的教学方法和理念，寻找合适的形式开展语音教学，让学生的英语素养提高。只有足够优秀的教师才能培养出优秀的学生，利用榜样的力量，所取得的教学效果更加明显。

（五）实施有效策略

教师在开展英语语音教学的过程中，要有正确的教学态度，结合新课程改革要求，选择科学的教学形式。小学阶段英语知识学习的过程中，启蒙的英语知识学习，均是由英文字母的学习，基本字母的学习所包含的字母数量为26个，学生在对字母掌握基础上，开始简单词汇学习。在基本的单词学习中，教师会教授学生学习音标，音标知识是英语发音的基础条件，学生开展练习才能保证发音正确。音标英语知识点与汉语中的拼音类似，学生将音标的基础知识掌握以后，才能保证发音的准确性。学好语言的关键条件是多读多说，在完成基本的教學任务后，需要学生大声朗读，教师选择一些简单富有教育意义的英文文章，学生在对文章阅读的过程中，能发现自己的英文发音和标准国外发音存在的差异，进而改正自己的错误。语音素养需要长久的培养，只有长时间的坚持才能获取应有的学习效果，将英语教学目标实现并取得应有的效果。

三、结语

综上所述，随着国际化进程的推进，英语教学工作已经逐渐地被关注，在小学英语教育中，语音意识所具备的重要性是不能够被替代的，只有教师将选择科学的形式开展学生的语音教学，才能保证学生英语的学习效果。在开展英语教学的过程中，教师要正确引导学生，选择的教学形式要多样化，让学困生大声地朗读并发现与国外语言发音中的差异，进而改正自己英语知识学习中存在的错误，进而实现英语的学习效果，为学生在未来的学习中奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈婉转.语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2012（6）：3-8.

[2]胡卫萍.浅谈小学英语培养语音意识的重要性及策略[J].新课程（中），2019（12）.

[3]李蓓蕾，陶沙，董奇.英语语音意识在汉语儿童英语单词阅读及拼写中的作用[J].心理发展与教育，2011（4）：388-393.

[4]闻莉.汉语儿童英语和汉语语音意识对英语单词认读的作用[J].心理与行为研究，2014（2）：193-198.

作者简介：

王尚郁（1985年-），女，汉族，安徽马鞍山人，小学二级教师，大专学历，研究方向为小学英语。