发展核心素养在新时代大学生线上教育中的基础作用

于佳静

【摘要】我国核心素养研究课题组研究表明，中国学生发展核心素养包括一个核心、三个方面、六大素养、十八个基本要点。本文以此为理论基础，根据上述总体框架，主要针对疫情期间利用在线教学实现“停课不停教、停课不停学”的现状，提出新时代大学生线上教育过程中核心素养培育的重要性。本课题从人文情怀、学者情怀、家国情怀三方面的因素培养，分别阐述发展核心素养在新时代大学生线上教育中的基础作用。以期为发展核心素养在新时代大学生线上教育中的应用提供参考依据。

【关键词】核心素养  新时代大学生  线上教育

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0065-02

在新课程教学改革的要求下，对学生核心素养的培养受到人们的广泛关注[1]，尤其在疫情防控期间，随着线上课堂的兴起，新时代大学生的核心素养培育备受挑战。如何在线上课堂培育具有挑战挫折、团队合作、人际交流、适应社会、学习能力、解决问题等职业素养[2]的新时代大学生，已经成为新形势下亟需解决的时代课题。

后疫情时代，疫情的不定时暴发，使得线上教学成为一种必备手段或者是一种保底方案，在获得机遇的同时，也面临着很多不确定的危机。在线教育市场迎来爆发式增长，大量原本以线下为主的校外培训机构，为了生存迅速转战线上。但是另一方面，由于相关法规、管理制度尚不完善，在线教育市场的发展也面临很多困扰和问题。[3]对于新时代大学生的培养也成为一种重新摸索的过程。而作为主人公的新时代大学生，在此过程中其发展核心素养的整体表现显得尤为重要，发挥每位学生的主观能动性，将大大提升线上教育的可塑性。本课题中大致总结如表1。

1.新时代大学生人文情怀在线上教育中的奠基性作用

1.1 培养目标

新时代中国特色社会主义教育已进入“发展素质教育”阶段，这是中国教育新的历史坐标，也是培养时代新人的迫切需要。[4]对照中国学生发展核心素养三个方面中“文化基础”的要求，客观分析新时代大学生线上教育，相较于简单直接的“知识核心”时代，“素养核心”时代更有利于新时代大学生全面发展综合能力及崇高人格的建立;强化线上教育期间因远离课堂，可视空间有限，主讲教师无法实时关注等被动条件的影响下，自律诚实、合理合法获取知识的意识;同时离开空间限制、权威压力等环境因素，个体可充分展开想象力，从而提高创造性思维的能力。

1.2培养内容

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真、善、美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。[5]线上教育期间，人文素养和文化底蕴唇齿相依，自觉、自律、自信对合理合法获取知识信息尤为关键，诚信意识、科学精神也会得以充分体现。

通过问卷调研的形式，针对新时代大学生获取知识的渠道，了解学生当下的学习方式与方法。结果表明，当代大学生更愿意通过网络等新媒体手段获取知识，而非传统的书本获取;当代大学生更愿意主动了解自己感兴趣的话题知识，而非被动或完成作业的形式;当代大学生拥有更多的自主权与选择知识的能力。一系列结果显示，都将使得线上课堂对主讲人的要求更高，不仅授课内容需要丰富多彩，授课形式也不能太过单一。因此，此阶段的要求，更偏向于双方的共同努力。正所谓分工不同，结果导向却十分一致。

2.新时代大学生学者情怀在线上教育中的关键性作用

2.1培养目标

新时代大学生主体意识很强烈，从来不甘心被支配，一直希望按照自己的个性做事做人，他们认为按照个人兴趣会极大地调动个人的积极性。参照中国学生發展核心素养三个方面中“自主发展”的目标，调查研究当代大学生对线上教育的主观需要与发展核心素养之间的联系。个体的主观需要促使个体良好的核心素养的建立，而完善的核心素养导致主观需求的出现。所以二者互相配合，互相依赖，共同为线上教育期间新时代大学生发展核心素养的培育贡献力量。

2.2 培养内容

自主意识是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。[5]线上教育期间，主观需求更是促使着个体的行为，有效管理自己的学习和生活，对于实现自我价值和发掘个体潜能起着至关重要的作用。

本文通过问卷调研的方式，让学生对于本人听课状态的专心程度与上课时长及表现进行评价，使其主观意识到自己的整体表现，不需要过多干涉，也不需要其他方的批评教育，自主意识得到充分展现。该方法充分考虑到学生并不是暂时性的线上学习，而是长期以往的状态，因此建立自主、自立的评价体系与督促效应协同工作，更有助于促使学者情怀更加完美地展现。

3.新时代大学生家国情怀在线上教育中的核心性作用

3.1培养目标

新时代大学生的责任意识很强烈，道德感和使命感逐渐在这一群体中得以充分体现，也是当代大学生分辨是非的标杆与准则。根据中国学生发展核心素养三个方面中“社会参与”的准则，在当代大学生的家国情怀使命下，充分协调个人主观和国家社会等客观存在因素，总结说明发展核心素养，其中“社会参与”在新时代大学生线上教育中的核心性作用。

3.2培养内容

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成新时代大学生所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的青年大学生。[5] 线上教育期间，责任感、使命感、道德感作为新时代大学生的行为规范，约束着个体的行为，可以使其充分考虑主观与客观等多方面因素，权衡之下提供最优答案。

本文通过问卷调研的方式，调研新时代大学生线上求学的平台和目的，以便观察学生的兴趣导向和目标意图以及造成当下情况的社会原因，了解学生社会参与和交往的特点。而家国情怀作为一道道德底线，促使每位学生在线上教育课堂遵守与履行纪律，并且明辨是非，勇于担当，这样才能使得新时代大学生线上教育的效果得以事半功倍，为学生成长成才竭尽全力保驾护航。

4.总结与展望

新型冠状肺炎疫情终将成为历史长河中浓墨重彩的一笔，但是发展核心素养的培养却是每位新时代大学生贯穿终生的功课，因此无论处于哪个教学阶段，发展核心素养的综合培育不可或缺。线上教学期间，对新时代大学生的考验更加剧烈，同样的，对大学生的综合成长也更有帮助。

中国学生发展核心素养包含多方面的内容。首先，本文是从三个基本要素“文化基础、自主发展、社会参与”进行整体的分析与评价，而本文的角度选择多为主观方面的感情因素，是片面的总结归纳，但是也可从侧面反映一些问题。本文就是从这三方面主观情愫反映的问题出发，站在新时代大学生的角度，多方面调研考察，获取相关信息，从而可以有针对性地发现问题、解决问题。

其次，线上教育存在的很多不确定性，尤其在当下时代诱惑纷扰众多的大学生群体。加强人文情怀、学者情怀和家国情怀的熏陶与培育，帮助新时代大学生在线上教育期间神圣感和使命感的有效建立，对于完善线上教育期间教学质量和培养新时代大学生健全人格有着相当重要的作用。

最后，发展核心素养培育要想落到实处，还必须要有具体的实施方法，例如通过完善理论学习、充实线上实践活动、强化线上技能锻炼等具体手段，加强学生自律自强的意识、使命感和责任感的建立等思想政治教育手段，最终实现发展核心素养在新时代大学生线上教育中的培育。

参考文献：

[1]姜文浩.浅谈核心素养在化学教学中的作用[J].文渊（高中版），2021（4）.

[2]張振强，刘冬梅，王利，韦宁.基础课平台在培养高职学生核心素养中的作用[J].河北能源职业技术学院学报，2019（3）.

[3]毛亚楠，方菲.线上教育的狂欢与隐忧[J].法治与社会，2020（10）.

[4]詹万生，张宏伟.“发展素质教育”与“核心素养”的定位[J].教育家，2020（32）.

[5]中国学生发展核心素养[J].新教育，2019（17）.