浅析移动互联网时代幼儿园家长工作的新模式

谢秀美

【摘要】素质教育的发展，让家庭教育成为如今教育中的重要内容。家长是幼儿成长的首任教师，关乎着其身心的健康发展，因此在孩子成长过程中应积极寻求孩子成长的教育观念、教育方法和教育手段。随着幼儿教育不断发展，家长的角色定位也不断在变化，而在信息杂多的移动互联网时代，互联网是引领着家长做好育儿工作的新模式。为此，本文以当下互联网时代为背景，从沟通、共育、资源三方面分析了幼儿家长工作新模式的方式，以供参考。

【关键词】移动互联网  幼儿园  家长  工作模式

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0137-02

一、前言

信息技术日趋成熟的发展与进步，使得人们生活方式越来越便捷，与此同时人们工作的方式也逐渐发生了改变，网络无限定、无局限的沟通方式，不仅增进了人们的交流，也提升了人们的沟通效率，而这则为幼儿园教育工作的创新开辟了新方向，为此幼儿园教师需与时俱进，积极探索移动时代与幼儿家长的联合教育形式，以此构建家园共育教育模式，为幼儿提供更加良好舒适的成长环境。

二、移动互联网时代开展幼儿园家长工作的必要性

所谓的幼儿园家长工作是指在幼儿教育中，幼儿教师及其有关教育工作者，与幼儿家长进行互动沟通，并在此过程中发挥积极作用，以为幼儿创建舒适的成长环境。此工作内容主要涉及家园沟通、家园共育、家庭教育资源三方面，探索幼儿家长工作模式，一方面利于幼儿园的稳定发展，一方面也利于幼儿身心的健康发展。

首先，信息时代的到来，使得素质教育成为当下的主旋律。而素质教育的内涵是个性化教育，人本化教育。简言之就是让教育回归其本质，发展尊重生命主体教育。社会教育理念的发展，促使幼儿园教育工作理念发生改变，如若幼儿教育紧跟时代发展，以人本化素质教育理念实施教育，则可得到家长认同，而如此便可稳定幼儿园生源问题。众所周知，幼儿园生存的关键，就是生源，如若教育理念得到幼儿家长的一致认同，并得到幼儿家长的支持，势必能够在激烈的社会竞争中为幼儿园赢得一席之地。

其次，教育向来不是教育机构单方面的教育责任，而幼儿健康快乐的成长，也绝不是幼儿园可单独胜任的工作，尤其在移动互联网背景下，只有促进家庭与幼儿园联合，才能够得到实效性教育效果，进而才能够为幼儿成长创建更加舒适的环境。究其根本，无外乎家庭教育与幼儿园教育有着各自的优势，又相互弥补了各自教育中存在的不足。如家长每时每刻可对幼儿进行教育，自己的一言一行，生活习惯，以及对待事物的态度等，都会潜移默化的影响幼儿，但家长不具有专业的幼儿教育知识，而幼儿园教育则有着专业性特点，针对幼儿心理年龄和心理需要，构建和开发一系列教育课程，可从专业角度纠正幼儿成长中的错误，并可对幼儿潜力和智力进行深层次开发，对幼儿成长来讲无疑有着极大帮助。之所以开展幼儿园家长之间的沟通等工作，则是为了达到优势结合，进而促进幼儿教育效果提升。

三、移动互联网背景下幼儿园家长工作策略

（一）改变园主家辅思想，建立平等个性化沟通

移动互联网时代的到来，让人们接收信息的方式发生了极为明显的变化，也逐渐改变了幼儿园家长的角色。在各种智能端设备发展以及各种教育APP层出的今天，越来越多的家长可通过网络渠道搜集幼儿教育资讯，由此教师不再是单一传授知识的教育者。家长获取知识渠道的增加，以及开放的网络环境，让幼儿家长从传统的知识的接受方转变为知识的创造利用者。基于这种角色改变，幼儿园也需改变以师为主以家长为辅的教育模式，应结合幼儿家长的教育职能，积极为幼儿创建温馨、友爱、互助平等的生活环境。

例如与幼儿家长勤交流、多沟通。沟通交流的目的既是为了达成教育共识，也是为了增强教育效果。要达到此目的，幼儿教师既要改变以自己为主的教育方式，也要充分将幼儿家长至于教育的主位，针对不同的家长，应采取不同的沟通方式。如幼儿园可将幼儿在园的一日表现，录制成短视频，而后通过幼儿园教育平台，將其分享给幼儿家长，让家长对幼儿园动态有所了解，也让家长对幼儿其他方面表现有综合了解。基于幼儿在园的表现情况，幼儿教师要积极与家长进行沟通。针对繁忙的幼儿家长，也就是日常爷爷奶奶照看较多的幼儿，幼儿教师要及时将幼儿在园的一日表现分享给幼儿家长，当然也要向直接看管人传达教育理念，以纠正爷爷奶奶隔代亲的教育思想;对于高冷型家长，幼儿教师更需要从专业教育角度，向幼儿家长传达幼儿教育理念。此类型幼儿家长，多是高知识，对待幼儿教育也有着自己独到的见解。对待此类型家长，幼儿教师需更加主动、热情，可通过幼儿家园微信群或是公众号，定期向幼儿家长推送教育资讯，并主动与家长进行讨论，以从中总结出适合幼儿的教育方式;当然幼儿园家长中，也不乏一些刁钻型家长。这种类型家长，积累了许多幼儿教育知识，但理论知识过于丰满，而缺少实践，但此部分家长确认为自己的教育方法更适合自己孩子的成长，因此总是对幼儿园教育工作持有偏见和不认同。为了保障幼儿的身心健康成长，促进幼儿园工作的顺利进行，幼儿园教师需用百倍的耐心与热情，用自己实践教育经验，与幼儿家长进行深入沟通，适当满足家长需求，并通过各种活动，让幼儿家长参与幼儿园管理，以从实践层面，给幼儿家长实践自己教育理念的机会，并通过沟通等方式，与幼儿家长达成统一的教育理念。

家长对待幼儿园教育理念的态度，直接关乎了幼儿的身心发展，也影响了幼儿在园的表现和学习情况，只有家长与幼儿园教师达成一致的教育观、亲子观等，才能保障给幼儿创建宽松和谐的受教育和成长环境，进而幼儿才能够朝着家长所期待的方向快乐成长。

（二）实施家园共育，为幼儿提供良好成长环境

处于网络时代，信息的繁多，教育资源的频推，提升了家长教育意识，也无形中增加了当下幼儿家长的焦虑，为了缓解家长的焦虑，为了保障幼儿园教育工作的顺利开展，在移动互联网时代，幼儿园与家长应具备一定的学习意识，应借助互联网渠道的便利，构建实效性的家园共育教育模式。

例如，幼儿园可利用互联网建立本园专属网站，并区分成不同板块：幼儿成长、营养餐点、教育资讯、家长互动、指导纠正等，针对不同板块，上传与之对应的内容，供家长浏览或是下载。在家长提出宝贵意见时，幼儿园应及时对自身工作进行整改，以让家长感知到被认同和尊重，这对提升幼儿园教育质量有着极大帮助。此外，针对适合的幼儿教育信息，幼儿教师也可将其制作成微课，以公开课方式发布于园内网络教育平台中，与家长共同学习。或是通过网络线上沟通等方式，对家长在教育中存在的困惑进行解答，解答方式要根据家长的个性采取不同的解答方式，不可无效，也不可形式，对于无法解答的难题，不能应付了之，应在参考其资料之后，再为之进行解答，以为家园共育的构建做好铺垫。

（三）家庭教育资源共享，丰富幼儿园教育课程

所谓的家庭教育资源共享，也就是多开展一些以家庭为单位的亲子实践活动。亲子活动是一种特殊的教育方式，在幼儿园教育中有着非常重要的作用。也是当下幼儿教育中常采用的一种教育方式。在开展亲子活动时，幼儿教师可从幼儿家长中选取活动主体，如家长中有教师、有领导、有普通工作者，教师就可创建与之相关的亲子活动，如角色扮演、实际参观、情景演绎等，在幼儿家长认同并支持下，积极开展活动，以提高活动的实效性。这样一来，不仅幼儿家长参与意愿增强，也可深入触动幼儿的心灵感知，幼儿体验情感的提升，自然能够发挥亲子教育活动的最大价值，必然也能够丰富幼儿园教育内容，给幼儿带去更加健康的成长环境。

此外，幼儿园可结合实际教育情况，创建家长开放日活动。组织幼儿家长不定期参与幼儿园教育活动，或是定期邀请部分家长到园参与教育观察，这是增进家园沟通的有效方式，也是开展家长工作的有效方法。通过此活动，幼儿家长不仅可近距离观察到幼儿在园的表现，也可实际感受到幼儿园的教育氛围，不仅可对幼儿有全面的了解，也可实际对教师的教育方法和教育态度做出评价。在创建家长开放日活动时，幼儿园可通过网络渠道，告知幼儿家长参与活动的时间，以让家长有充足时间做准备;同时，要通过微信等交流平台，与家长讲解观察活动需注意事项，并在活动之后，积极与参与家长进行沟通。这样一来，增加了幼儿园教育工作的透明度，也可保障幼儿家长的积极参与，使活动开展得更加顺利、高效。

四、结束语

總而言之，社会发展以步入全新的信息社会，信息社会的发展，其实就是知识的快速融合和传播，我们不仅要学习知识，获得知识，更要学会利用知识，将其为所用，物尽其用，是发挥其最大价值的根本，也是推动家校联合教育模式发展的保障，因此作为幼儿教育工作者，应在移动时代引领下，不断推陈出新，在教育中积极运用互联网技术，积极探索基于互联网的家校联合教育方式，以满足现代幼儿家长的需求，得到其认同与支持，进而进一步推动幼儿园教育工作质量的提升。

参考文献：

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