高中语文优化学生价值观认识的教学指导策略

林慧娜

【摘要】价值观是指人们在判断事物性质时所表现出来的价值判断取向与标准，反映着一个人的思想认识与道德品质，将伴随着人们的一生发展，也会随着人们的成长经历而发生改变。其中，语文学科本身就是工具性与人文性相统一的课程，蕴含着丰富的价值观思想，可以让学生及时建立正确的价值观，便于学生切实实现自我发展，为学生的一生成长打好基础。因此，高中语文教师要全面优化学生的价值观教育，切实改善学生的精神认识。本文将从借助口语交际传播正确的价值观、借助阅读活动丰富价值观认识、借助写作活动探究学生的价值观、通过人文沟通去优化学生的价值观四个角度来分析高中语文教师应该如何将价值观引导活动渗透在日常教学之中。

【关键词】高中语文  价值观引导  实施策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0106-02

从人的一生发展过程来说，高中阶段是学生的人生观、世界观与价值观逐渐趋于成熟且稳定的关键时期，他们在此过程中所形成的思想品质会直接影响着自己的人生选择，但是学生本身的人生经历又以单纯的家庭生活、学校生活为主，见识浅薄，思想单纯，所以并不能时刻保证自己可以做出正确的价值观判断。对此，高中语文教师要积极发挥本学科的思想教育作用，切实引导学生树立正确的价值观，使其正确明辨是非、辨析对错，为学生的未来成长做准备。

一、借助口语交际传播正确的价值观

现阶段，新课改的深入发展使得听、说、读、写活动逐步成为语文学科的基本活动，需要全面关注学生的语言能力，保证学生学以致用。因此，现阶段的高中语文教学会包含丰富的口语交际活动，用来训练学生的听说能力，逐步提高学生的表达能力，使其在人际交往与合作学习中有更好的表现。对此，高中语文教师便要利用口语交际活动来传播正能量思想，借助案例、生活等易于引起学生反思的语言材料来引导学生探究某一种价值观，借此优化学生的价值观，改善学生的心理健康与思想品质。

就如在“心音共鸣 写触动心灵的人和事”一课教学中，笔者就以“触动人心的人与事”这个主题组织了口语交际活动，鼓励学生真情诉说在自己的成长过程中让自己深受感动的人或事，借此完善口语表达。为了营造轻松的交际氛围，笔者分享了自己在上学期间受到一位同伴无私关爱的故事，让学生深受感动，借此激发出了学生的交际欲望。比如有的学生分享了阅兵时自己与家人一同观看阅兵典礼，而家中一个年龄只有五岁的小朋友在听到国歌时自觉立正、敬礼的故事，表示自己当时十分受震撼、感动;有的学生则分享了在自己因为亲人离世而难以走出阴霾，由此变得消沉、郁闷，后来在一位老师的无私陪伴与鼓励下重新振作、走出阴霾的故事，表达了对这位教师的依赖与怀念之情;还有的学生分享了自己与同伴第一次结伴外出，完全体会青春自由的幸福經历，表示自己很喜欢这种自由、洒脱的生活，等等。面对学生的口语表达，笔者表示，每个人都会在他人的陪伴与付出下感受到温暖、爱心与呵护，所以我们要珍惜、尊重每一个人的付出，也要懂得回报与感恩，且要主动学习他人的优良品质、特长优势，不断提高自己、完善自己与发展自己，让自己变得越来越优秀。

二、借助阅读活动丰富价值观认识

阅读，除了包含着丰富的语言材料之外，也直接关系着学生的价值观生成。这是因为每一篇优秀的文本都可以反映特定时代、地域的文化背景，也承载着作者的思想品质与情感变化，可以客观呈现出丰富的价值观内容。因此，高中语文教师要借助阅读活动来优化学生的价值观认识，促使学生通过阅读思考来改善自己的思维品质。为此，高中语文教师要主动引导学生探究文本内涵，使其客观分析文本的主题思想与人文精神，多表达、多沟通，允许学生自主阐述人文认识，借此优化学生的价值观体会，让学生在阅读中实现长远发展。

就如在《荷塘月色》一课教学中，笔者就鼓励学生全面分析了作者在描写月色下的荷塘美景时所产生的情感，同时补充了朱自清先生的人生际遇资料，使其对应相应的时代文化来探究作者的情感变化情况。借此，学生也可及时接受情感教育，通过作者对黑暗现实的不满、渴望自由的愿望等代入自己的情感，由此阐述主题思想，从而自然而然地形成相应的价值观。再如在《我有一个梦想》一课教学中，笔者也补充了马丁·路德金在解放黑人、解除种族歧视方面所做出的伟大努力，告诉学生现在虽然提倡种族自由，但是却依然有一些人存在种族歧视思想。根据课文主旨，笔者告诉学生，要懂得珍惜和平生活，不可戴着有色眼镜去看待别人，要坚持人人平等、民族自由、民主公平，不可对任何人表现出歧视思想。再如在《林黛玉进贾府》一课教学中，笔者就与学生一同分析了课文片段中的人物性格，如泼辣精明的凤辣子、敏感多情的林黛玉、单纯可爱的贾宝玉等等，切实突出了人物形象，希望学生可以学习这些人物的优良品质，切实改善自己的为人处世方式。除此之外，课外阅读也是十分重要的阅读活动，所以笔者也会在课外阅读活动中鼓励学生写读后感、读书笔记、人物小传等等，还引导学生就阅读体会进行思想表达，阐述阅读情感，希望学生可以及时总结阅读感悟，懂得从书中寻找正确的成长道路，不断优化自己的价值观认识。比如在引导学生树立人生规划的时候，笔者就选择了一些人物自传、说话之道等课外书，让学生通过他人的人生经历去分析实现人生理想所必备的关键品质，希望学生可以切实受到思想启迪，由此改善学生的自我认识，使其能够形成良好的理想信念。

三、借助写作活动探究学生的价值观

写作是十分重要的一项语言活动，需要由高中生自主创新语言材料，根据写作主题谋篇布局，以书面形式来表达所思所想，呈现自己的价值观认识。在此过程中，高中语文教师除了要鼓励学生自主表达、真情流露之外，还要客观分析学生在作文中所表露出来的思想情感与价值取向，客观分析学生的精神世界，由此切入价值观引导，帮助学生及时摒除不当意识，能够坚守初心、坚守道德底线，从而进一步完善价值观的指导与渗透。如此，便可真正保护学生的身心健康。

就如在“亲近自然 写景要抓住特征”一课教学中，为了让高中生刻画景物特点，笔者组织了采风活动，鼓励学生认真观察生活中的一处景物，可以是校园的一处景观，也可以是街边不起眼的景物，或者是学生在旅行中所见到的景观。在观察活动中，学生要认真分析景物的特点，同时还要加入自己的思想情感，借此展开书面创作。通过作文可以发现，虽然有的学生会尽量去描写景物之美，但是由于情感不充沛而显得十分肤浅。对此，笔者利用互联网资源引导学生认真观赏了关于本地自然景观的风情介绍视频，告诉学生人们往往因为熟悉、惯性而忽视生活中的美，只追求新鲜景色与事物，殊不知，生活中也有令人惊叹的美景正在等待被发现。之后，笔者再次组织学生观察了生活中的美景，希望学生可以带着发现美、欣赏美的情感去观察景物，借此优化了学生的写作情感。之后，在作文评改活动中，笔者会着重引导学生增加抒情语言，希望学生能够在写作中积累丰富的审美体验，使其逐渐养成善于观察、善于发现的习惯，让学生真正能夠产生热爱家乡、亲近自然的优良意识。另外，本班还有一些学生在描写自然景物特征时表现了自己对大自然的敬畏之情，利用自己所搜集了洪涝灾害资料作为写景对象，诉说了“水”的利弊，抒发了敬畏自然、保护自然、与自然和谐相处的主题思想。对此，笔者也肯定了学生的环保意识，还表扬了学生，让学生积极宣传环保思想，希望学生能够身体力行地去保护自然生态环境，与自然和谐相处。

四、通过人文沟通去优化学生的价值观

语文课程本身就具备工具性、人文性功能相统一的课程特点，高中生在语文学习过程中所形成的价值观离不开教师的人文关怀与民主沟通。不得不承认的一个现实问题是，高中生已经形成了独立的人格意识，他们并不愿意被动接受现成的高尚理论，有一些存在叛逆心理的学生会抗拒师长对自己讲述一些大道理，告诉自己该怎么做，认为不管是好是坏，都应该成为掌控个人人生的主人，不应该被动听从他人的想法。但是，如果高中语文教师能够足够尊重学生，还能站在学生的角度上去考虑问题，那么则可赢得学生的信任与依赖，使其能够切实实现长足发展。因此，高中语文教师要坚持与学生进行人文沟通，及时对学生进行人文关怀，用爱和理解去感化学生的心灵，软化学生的交往态度，以便在最佳时机去优化学生的价值观。

在与本班学生相处的过程中，笔者会十分重视学生的自我表达，且从来不会强迫学生被动接受笔者所提出的成长建议，而是十分看重学生的自主体验，希望学生能够结合自己的人生经历去总结经验教训，由此形成正确的价值观。比如，本班有一个学生的学习成绩十分优异，常年位于班级前几名，而且在整个年级中的成绩排名都很靠前。但是，这个学生在人际交往问题中却显得十分冷漠，还表示目前最重要的任务是学习，不是与同龄人玩耍，并不期待友谊，也认为交朋友应该要结交一些对自己学习有帮助的同学。这种功利性的交友意图让其他同学都十分反感，而且这个学生所表现出来的冷漠态度也伤害了其他同学的心灵，导致其他同学都不愿意与这个学生交往。面对这一现实问题，这个学生却认为自己与其他同学并不是一类人，根本没有意识到自己的性格缺陷问题。对此，笔者就尝试设计了一些集体活动，耐心劝说学生，让学生暂时选择不学习，引导学生积极参与了集体活动。通过集体活动，这个学生重新认识了自己的同学，看到了一些学习成绩较差但是为人热情、乐观的同伴，也看到了一些愿意为了朋友而放弃个人利益的仗义同伴，还看到了一些善于团结好友、带领大家一起突破活动任务的同学，清楚地意识到每个同伴身上都有独特的闪光点，而相比较对方的优点，自己只会学习这一长处也并不能让自己脱颖而出。对此，笔者就告诉学生，每个学生身上都有独特的优势，这也构成了形形色色的人，虽然学生勤于学习、艰苦奋斗的学习品质很值得大家学习与借鉴，但是学生还要清楚地认识到自己在人际交往方面存在的沟通障碍、社交问题，应该要摒弃功利性的交友意图，单纯欣赏同伴、赏识同伴，并且要尝试与同伴积极交往，不要给自己的青春留下遗憾。在笔者的正确引导下，这个学生也意识到了“各有所长”的道理，懂得人与人之间的交往是真诚、是友善，不应该带着功利性的目的去评价一个人。如此，则可有效优化学生的价值观。

总而言之，在高中语文教学中全面渗透价值观教育是实现立德树人教学改革的必经之路，且语文素养、新课改所提出的三维目标都强调了优化学生价值观的重要性。因此，在高中语文教学中渗透价值观教育将成为未来语文教育的必然趋势，直接关系着学生的身心健康，所以高中语文教师要全方位在语言教学实践中渗透价值观教育，让学生真正实现自我发展，终身受益。

参考文献：

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