构建高职院校文学教学自主学习模式的探索

陈圆园

内容摘要：如今高职院校的文学教学方式大多是“教师讲给自己听”，学生很少认真听。盲目追求考试分数，而不是在知识上有什么过高的追求，所以学生学习的热情并不高，甚至可以说对学习没有兴趣，更别提创造性，自主探究性学习更是难上加难。本文主要研究的是高职院校文学教学自主学习模式，这种学习模式不仅可以培养学生的创新精神，也可以提升学生的实践能力。

关键词：高职院校 文学教学 自主学习模式

如今，世界经济正处于全球化时期，这对教育是一个不小的冲击，尤其是在我国正在推进素质教育时期。如果学生缺少自主学习的能力，素质教育的实现则没有任何可能性。为了改变高职院校学生学习文学的现状，高职院校的文学教学有必要做出一定的改变，而不是故步自封，有针对性地进行改革，改变教学观念，研究探索新的教学手段，紧跟时代发展步伐，最终实现高职院校文学教学目标，让学生能够自主学习文学。

一.高职院校文学教学自主学习现状

随着知识经济的兴起，信息化时代不断发展，教育正面临全新的挑战，尤其是素质教育的提出，这让很多高职院校不得不做出一定的改变，文学教学开始受到教师与学生的重视。在2002年，人们对高职院校的中文系进行了一个调查，调查显示，大多数高职院校的学生并不能够对文学教学有一个清晰的认知，对于学校开展这门课程的目的更是不够了解，这就导致学生对这门课程的态度。几乎所有高职院校的学生在学习这门课程时都认为这门课几乎没有任何价值，所以根本不能够集中注意力认真听讲，学习这门课程的兴趣很低。因此，教育部门开始重视对高职院校文学教学自主学习现状开始重视起来。为了让高职院校文学教学自主学习能够适应时代发展，高职院校文学应该积极进行改革，改变教学观念，更换教学手段，这样才能够实现高职院校文学教学的目标。近几年来，随着高职院校文学课程教研教师对文学教学自主学习的深入研究，围绕文学教学模式重新制定了教学目标，总结失败的文学教学经验，结合高职院校的实际情况，推动了高职院校文学自主学习的发展。与此同时，高职院校的学生对文学这门课程的认识逐渐加深，学生慢慢能够体会到这门课程的价值，对自身未来发展所起到的积极作用，加强对高职院校文学教学自主学习的本质认识，这样能够在一定程度上促进学生的学习发展，有助于学生更加认真去学习。

二.高职院校文学教学自主学习基本模式的构建

对于高职院校文学课堂来说，学生是否能够开展自我学习是非常重要的。任何一种教学模式的构建都需要各个要素共同参与，有了教学过程就就会有教学模式。因此，在文学教学中，教师要引导学生进行自主学习。

1.高职院校文学教学中的教师导学环节

在高职院校文学教学过程中，教师在上课之前需要让学生熟悉教学大纲，让学生了解需要学习的东西，引导学生主动预习，及时提出课程相关问题。第一，教师要注重将学生放在主体位置，积极改变文学教学观念，将提高高职院校学生的文学水平作为教学的最终目标，培养学生的各项能力，尤其是他们的自主学习能力，这样才能有效推进文学教学的创新，避免高职院校文学教学落后于时代发展。文学教学就应该顺应时代发展潮流，有针对性的进行改革和创新，才能不被时代的发展浪潮所淹没。由于中国文学的历史比较久远，而且存在很多精华，无论教师，还是学生，都应该丰富自身的知识，总结过去的文学经典，借鉴其中比较重要的部分，进行更加深入的学习研究，加速高职院校文学教学走向新时代。高职院校文学教学需要打破传统教学模式，将优秀的文学作品进行深入挖掘，探索优秀作品的灵魂所在，以引起学生的心灵共鸣，这样的文学教学才具有强大的生命力，有效提升学生的文学素养，使学生均衡而全面的发展，更注重培养学生终身学习的能力。

在高职院校文学教学内容层面上，应该更加开放一些，在文学课程设计的过程中，应该给予学生留下一些自主选择的空间，同时还要留给学生拓宽知识的余地，满足当代文学教学发展需求。教师要注意与学生之间的互动，比如，利用多媒体技术将文学中具有特殊场景的画面呈现在课堂之上，增强学生的感受，体现出文学的魅力，培养学生的文学学习兴趣[1]。

在高职院校文学教学中还要注意学生的学习目标是否明确，在整体学习目标的基础之上，学生可以根据自身优势制定属于自己的学习小目标，这个小目标可以与教师多多沟通，从侧面了解自身的优势点和弱势点，提高学生的学习主动性，激发学生的文学学习潜力。

从高职院校文学教学方式层面来说，教学方式应该更加自主化，为学生创设自主学习情境，营造良好的学习氛围，帮助学生树立自主学习意识，调整自己的学习方式，同时探寻有效的學习方法，最好为自己制定学习计划。

2.高职院校文学教学中的探索性活动环节

在高职院校文学教学过程中，教师会经常在课堂上留给学生一些具有一定探索性的文学问题，这些问题可以促进学生积极开展相关活动，让高职院校的学生能够加强彼此之间的交流，发现别人的优势和劣势，与自身进行比较，对于自身不足的地方积极改变。

改革高职院校文学教学的方法是非常有必要的，重点在于如何培养学生的自主学习能力。对于高职院校文学课程来说，它最大的不足体现在课程创新层面上，不仅在教学理论上存在较为明显的落后，在教学手段的使用层面上同样如此。在如今快餐文化的巨大冲击下，学生对文学的学习兴趣非常低，高职院校的学生越来越不喜欢主动思考，这就导致了学生的学习创新能力较为有限。要想提高高职院校文学教学效果，教师应该多研究如何将信息技术与文学教学融合到一起，及时更新文学教学理念，激发学生的文学学习兴趣。文学教学在重视经典作品的同时，又能够与现代信息技术结合到一起，利用科技手段将经典作品的场景呈现出来，积极调动学生的学习情绪，让他们能够主动参与到文学作品的鉴赏中来，让他们感受到文学的魅力所在，最终实现高职院校文学教学目标。

三.高职院校文学教学自主学习模式支持系统的构建

在高职院校文学教学中，开展文学教学自主学习模式是教育从思想上进行转变，也是对传统教学模式的挑战，这种自主学习模式需要教师与学生一起努力实现。

1.创设新型师生关系，营造自主学习氛围

我国传统教学主要是以教师为中心，更加依靠于教材，这种教学方式导致学生成为了被动学习者，所以学生的自主学习能力非常有限，教师主要“扮演”了权威者的角色，与学生之间的交流互动比较少，学生的学习效果并不好。随着素质教育的改革，教师的角色發生了很大的变化，尤其是在新型教育理念下，高职院校文学教学需要建立新型师生关系，首先要加强教师与学生之间的交流，教师要多提出一些开放性问题，让学生分组进行讨论，然后每个小组派出一个代表进行发言，构建互动，具有一定差异性的体验式教学，尊重学生自身的文学思想，培养学生独立思考的能力，激发学生学习文学的热情，引导他们勇于质疑，反思，注重思想观点的表达，促进学生朝向更加个性化的方向发展。高职院校的学生正处于世界观以及价值观形成过程中，因此，教师更应该注重对学生的引导。除此之外，教师也可以提问一些比较困难的问题，让学生通过互联网进行查找，自己总结教师所提问题的答案，培养学生自主解决问题的能力，让学生主动积极认真的学习，营造一个良好的自主学习氛围。

2.让学生形成自主学习习惯

在高职院校文学教学中，构建自主学习模式并不容易，这需要教师具有非常好的文学素质，这样才能更好地进行文学教学，多探索一些教学方法，在文学教学中应用，观察学生的反应，如果学生在文学教学课堂中给予教师很好的反馈，则证明教师的教学方法很有效果，通过使用良好的教学方法来提升学生学习文学的热情，逐渐养成自主学习习惯。与此同时，学生也要认真听教师传授知识，多多学习一些自主学习的方法，摆脱依赖教师的习惯，比如，首先学生要养成主动思考学习的习惯，在课前进行预习，找到不懂的知识，发现问题，带着问题去听课会有解惑的快乐，力求高效率的学习。其次，学生要及时完成规定的学习任务，将时间分成若干个时间段，快速整理知识点，尽可能记住学习内容。教师要引导学生制定文学学习目标，自己安排学习时间，充分利用学校的图书馆以及校园网，在不影响课堂基础学习的情况下自己选择感兴趣的文学内容，也可以多与同学进行讨论学习，养成自主学习的学习习惯[2]。

3.建立新的评价标准，注重学生自主发展

高职院校文学教学应该强调教学评价的多元化，评价主体也应该变得多一些，不只是以学习成绩作为评价标准，将学生的文学学习活动也列入评价标准之中，还有学生的自主探究过程与结果统一起来，增加对责任心，合作精神方面的评价，以及学生之间的交流能力方面的评价。从评价功能的层面来说，课程评价要具有检查、诊断、反馈等功能，切合文学课程评价。通过三方面评价分析学生的学习效率。一方面是学生个人评价，一方面是学生相互评价，还有一方面是教师评价，分析学习成果，促使学生多多动脑，注重学生的全面发展。

实际上，目前我国文学教学资源还是不够丰富，高职院校图书馆的文学资源更是有限，这也是学生学习兴趣不是很高的原因之一。学生自主学习模式构建困难，所以这需要学校积极努力解决，推进高职院校文学教学自主学习模式的发展。高职院校在选择文学教学内容方面，要紧跟时代的发展，而不是选择一些毫无现实意义的文学内容。为了更好的培养学生自主学习能力，教师应该多探究新的教学方法，提高学生学习文学的兴趣。

参考文献

[1]胡囡囡.高职院校自主学习听力教学模式的构建——基于“翻转课堂”的视角[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，24（02）：84-87.

[2]邢大红.高职院校学生翻转英语课堂教学模式构建——培养学生自主学习能力的途径[J].辽宁广播电视大学学报，2016（01）：12-14.

（作者单位：云南德宏职业学院）