培养儿童美术语言的途径研究

张金梅

【摘 要】一般来说，儿童美术语言包含美术造型语言、美术应用语言和美术鉴赏语言。这三种语言在学生想象力，创新意识的培养中发挥了至关重要的作用。因此，儿童美术语言教学值得赢得越来越多教师的关注，本文主要探索培养儿童美术语言的途径。

【关键词】小学美术;美术语言;途径研究

儿童的美术语言是儿童活泼、灵动的一种表现，教师在课堂教学中，要及时关注学生的情感、创造和想象，引导学生了解和体会美术语言，创造性地运用美术语言，这样可以有效地提高学生的审美能力、表现能力和创造能力。

一、把握教学原则，培养美术造型语言

在学习美术的过程中，造型设计活动致力于培养学生的表现力和创造力，诱导学生发展多种美术材料设计造型，并表现出自己的特色。在培养造型语言时，观察、想象、联想都是必不可少的。

观察已有材料和已有物体，学生能够初步感知美术造型语言。这些材料会给学生带来强烈的视觉冲击，激发学生脑海中的记忆。随后，学生顺利的展开联想活动，对比摆在眼前的新物体和回忆中的旧物体，找寻二者的相同处和不同处，为创造美术作品做准备。紧接着，教师诱导学生思考，学生添加自己的想象，表达出自己的审美需要和审美理想，这时，学生的美术造型语言就得到了提升。

一起来看一个典型的例子。例如，苏教版小学美术三年级下册《我做的鸟和家禽》这一课的学习。课堂学习的主要任务是用废旧材料和黏土制作鸟和家禽。学生在尝试各种废旧材料和黏土的同时，可以了解民间工艺，培养热爱大自然，热爱生命的情感。与往常的“平面”表现手法不同，这节课需要运用“立体”的表现手法。学生需要表现出鸟和家禽的外形和动作特征。教师事先准备了鸟和家禽的一些动物标本，摆放在课堂上，让同学们观察，教师提问，你们记忆中的鸟和家禽是什么样的？和这些标本有没有什么不同？由于个体发展的原因，同学们脑海中的鳥和家禽可能与课堂上的标本存在颜色、外形和比例三个方面的不同。那么我们就可以从这些不同点出发，创造出鸟和家禽的新造型。然后，教师播放多媒体课件，让同学们观看大师制作的陶艺作品，欣赏一下我国的民间陶艺艺术。当同学们了解到陶艺的特点之后，就可以开始自己在课堂上的制作。

每个学生都有值得表扬的地方。比如特征突出、姿态优美、色彩绚丽、表现特别等等。有些鸟儿的羽毛很大很丰满，有些鸟儿有着七彩的羽毛颜色，这都是学生想象加工之后的成果。教师始终围绕“观察”、“想象”、“表现”这三个关键词出发，开始相关的活动。除此之外，在培养学生的创新意识和想象力时，教师要充分考虑学生的生理和心理特点，以及美术教学的基本规律，这样才能培养学生的审美情趣，间接培养学生的美术造型语言。

二、注重实践感受，培养应用语言

学生不断的运用美术材料，创作美术造型。久而久之，学生能够表现美术应用语言。这种反复实践的方式，更能够让学生理解美术语言的内涵和丰富表现形式，最终准确地培养美术应用语言。

为此，教师要注重学生的直观感知、思考感悟和探索实践。美术作品都饱含了创作者的主观感受。而学生通过直观的观察、欣赏，能够初步感受作品的绘画语言。接收到这种信息之后，学生也可运用一些美术手法表达自己本身的感受。但是要从欣赏的作品中脱离出来，避免再生和复制的情况出现。那么在真实实际的过程中，学生的心理是一个动态变化的过程，学生自身的感受也会发生微妙的变化，这些都会在作品中体现。通过实践表达感受，可以很好的提升语言的表达能力，借此培养美术应用语言。

例如《色彩的明度渐变》这一节课的教学。在美术中，三原色是红、黄、蓝，三间色是橙、蓝、紫。色彩的明暗、深浅、浓淡的程度就是色彩的明度。色彩的明度可以产生一种节奏美感，表现出层次的变化。而且明度高的色彩和明度低的色彩能够给人带来不同的感受。教师首先向学生们展现了一些色彩渐变的图画。和学生们一起分析画中所运用到的色彩手法，笔画。随后教师利用电脑上的绘图软件对一幅画进行操作，改变一幅画的颜色，让学生们感受颜色的不同。随后便布置实践操作任务，让学生利用水粉选一种颜色，通过加黑或白画一张画，使画面有明度的变化。在绘画的过程中，学生们很明显的能够感受到色彩的明暗基调。色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征，整体色彩是暗的还是亮的，是明度对比强烈的，还是对比柔和的。这种明暗关系的特征，更能够凸显出设计产品的色彩效果。不同学生收获到了不同的实践感受。比如，有一个同学的感受是：“我发现，暗色调会有一种重量感和物质感。但是，稍微亮一点的色调却没有这种感觉。我们在处理低色调时，可以加强冷暖对比，低色调的生动感就可以表现出来了。”

三、开展赏析活动，培养鉴赏语言

很多教师非常愿意开展欣赏活动，但却不会预留交流的时间。其实欣赏和评述是不可分割的。基于学习经验，学生可以选择恰当的语言文字，表达他对这幅作品的感受、认识和理解。美术鉴赏语言的培养助力于审美趣味，审美素养，审美能力的发展。

对于一幅作品，我们可以对他的形式、风格、构图这三个方面进行分析和解释。如果觉得赏析的内容不够充分，还可以加上对作品题材、内容的分析。刚开始，学生的表达能力不强，在课堂活动中比较沉闷，不够活跃。教师不妨做个范例，抓住重点和难点，引导学生评价。久而久之，学生就知道从哪些方面入手赏析、评述作品。

比如苏教版小学美术《罐和壶》这一课的学习。教师设计了赏析活动，让学生们领略罐和壶的艺术美感。教师挑选了中国从古至今在造型纹样上有代表性的罐壶的图片，以及国外古今之间有代表性的罐壶的图片，甚至是某些艺术大师的作品以及现代的一些奇特造型的壶和罐。为了让学生们有话可说，教师还设置了三个思考问题：（1）这些罐有什么特点？（2）他们都是用什么材料制成的呢？（3）壶的结构特点又是怎么样的呢？一般来说，壶的结构分为壶盖、把手、壶嘴和壶身。壶身上会纹上各种各样的图案。下面是部分同学的发言：“我觉得这个壶的造型非常特别，它非常像一个葫芦。而且他的壶身上纹上了一些蓝色的花纹，看起来有一种古典的气息”。“我觉得这个壶的做工非常的精细，它上面的线条看起来非常的流畅，不是磕磕巴巴的”。“我发现，PPT上很多壶都会刻上家禽动物的形象，我觉得可能是一种兴旺、财富的表现”。“时代的变化非常的明显，比如古代的壶和现代的壶在造型、图案上就有很大的不同，现在的壶的保温效果比较好，比较耐用和实用。有些古代的壶的装饰非常的美观，但是并不实用。只能说各有各的特点，各有各的优势。”

美术这门学科与其他的通识课程语文学科，数学学科，英语学科有着较为明显的不同。它的组成要素会更多，美术学科里面的历史因素和文化基因值得学生们好好探究。当学生们在美术课堂上的输入积累到一定的程度之后，学生的美术语言得到了发展，今后就会有富含个性的输出。

【参考文献】

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