自然拼读教学准备期的资源与实施策略

陈玉慧

【摘 要】对于英语学习零基础的学生，在低年段实施自然拼读法系统教学过程中，将一年级整个学年作为准备期，重点进行听力输入、词汇积累和口语训练的语感启蒙是必备基础。在与主教材融合的原则下拓展应用了歌谣歌曲、绘本阅读等优质课外资源，并且探索出了高效的实施策略，为自然拼读教学奠定了坚实的语音基础。

【关键词】自然拼读;准备期;资源;实施策略

自然拼读法（Phonics）有助于学生以一种最直接的方式搭建起英语单词音、形、义三者之间的规律，符合儿童学习语言的认知规律。大量教学实践证明它能够显著地提升学生的拼读能力和阅读水平，是近年来外语教学界在大力推广的教学方法。本校所使用的人教新起点教材中的“Lets spell”自然拼读板块的教学内容被分散设置在5年的教材中，不利于学生语音能力的发展。在此背景下我校开展了“在低年段实施自然拼读法教学的行动研究”的课题研究，致力于在英语学习起始阶段进行两年的较为系统集中的自然拼读教学，以期为后续的语言发展奠定完备的语音基础。

系统的自然拼读教学必须以大量的听说词汇为前提（张素云，2009）。我校一年级新生95%以上属于零基础的孩子，几乎没有词汇和语音能力储备。因此本课题组将一年级整个学年作为自然拼读准备期，重点进行大量的听力输入、词汇积累、口语能力发展的语感启蒙教学。在与主教材融合的原则下通过探索与实践的利用了优质课外资源，并且采用了高效的实施策略，为二年级进行自然拼读教学奠定了坚实的基础。

一、大量听力输入是拼读准备期进行语感启蒙的首要途径

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。（新课标，2011）大量的原汁原味的英语听力输入和积累，对孩子的语感养成是非常重要的。听力输入的主要作用如下：

1.通过听，模仿英语特有的语音语调和韵律节奏，培养纯正语感。让孩子通过大量地听原版资源，自然而然地感受英语特有的语音语调和韵律节奏，使孩子熟悉纯正、漂亮的英语发音，而且整句输入能够提高孩子的阅读能力和写作能力。

2.通过听和看，获得“可理解性输入”，积累英语听说词汇。孩子在听和看的过程中有意识地通过肢体语言、情境、图片或视频，让孩子直观感受和理解詞句的意思，获得“可理解性输入”，逐步积累听说词汇。

二、富有韵律和节奏的歌曲歌谣是准备期语感启蒙的最佳资源

我们学习母语的重要方式是听明快节奏的儿歌，学习外语也一样。好的歌曲歌谣一般符合3R原则，即节奏（rhythm）、韵律（ rhyme）、重复（ repetition）（刘宝胤，2011）。朗朗上口、易学易记、生动有趣的英语儿歌，能让孩子很快熟悉英语的发音方式和韵律节奏，而且会不由自主地学唱。

本课题组在众多儿歌视频或者带图画的儿歌绘本中最终选定Super Simple Songs系列作为语感启蒙的重点资源。Super Simple Songs动作儿歌是全球深受追捧的英语启蒙教材，它将舞蹈、动漫、音乐、诗歌和手工等元素完美结合，让孩子一边跟着音乐手舞足蹈地说、唱，一边积累“可理解性输入”，在轻松、快乐的氛围中磨耳朵，快速地熟练掌握大量单词和句子，自然习得英语。实践证明Super Simple Songs深受一年级孩子们喜爱，在提高孩子的英语学习兴趣和当众表演能力方面也是成效显著。

其它如《英美儿童英语游戏歌谣精选》，Dream English，Maple Leaf Learning、英语动画片也可以作为补充的资源拓展，在相关主题下增加趣味性和丰富性。在保证原汁原味的前提下，把各种资源有机地结合起来立体使用，才能维持孩子的学习兴趣，进而为自然拼读教学奠定扎实的语音基础。

三、绘本阅读也是准备期语感启蒙的重要资源

英语绘本阅读符合小学生的认知特点，对培养孩子的认知能力、观察能力、想象能力、创造能力和情感发育等等都有着难以估量的潜移默化的作用。另外绘本故事能提供给孩子学习英语的真实生活情景和丰富的词汇。这就为孩子们在生活中运用所学奠定了扎实的基础。

本课题组利用在线教育产品“一起小学”APP和微信公众平台构成的网络学习空间进行线上“英文绘本阅读”，从一年级寒假起到次年暑假7个月实现了英文阅读量从0到168本、阅读词汇量约800个的跨越，学生的阅读兴趣浓厚、学习积极性高、绘本阅读转化为口语表达的能力飞速提升。

“一起小学”平台上的“知名绘本”专栏汇集了海尼曼、大猫英语、韩国文康、美国国家地理等享誉全球的优质绘本。这些绘本中的插图精美具有强烈的审美元素、充满了感染力，使得故事更生动形象从而最大程度的激发孩子们的阅读兴趣。其次，绘本配音地道纯正、生动有趣且可点击发音，可以确保大量的原声输入，培养良好的英语语感和英语思维。其三、绘本练习形式多样而且趣味性强，极大地激发学生的学习兴趣。

四、听说词汇积累是自然拼读准备期的核心板块

以整体理解为主要目标的歌曲歌谣学唱和绘本阅读，只能大致理解句意，对于理解单词的准确含义和学习单词的标准发音是有局限的。因此需要利用动作、图片、道具、互动、游戏等方式丰富灵活地积累常用词汇。在主教材的基础上拓展词汇量会帮助孩子听力、阅读、口语表达能力大大提升，同时能够提高学生的音素意识。词汇积累的主要实施策略如下：

（一）与主教材主题契合进行词汇拓展是基本原则

例如我校所使用的人教新版SL新起点教材一年级上册，Unit2的主题是身体部位，认读词汇只有eye， ear， nose， mouth和face5个。笔者选择了SSS中与《英美儿童英语游戏歌谣精选》中的五首歌谣拓展了head、chin、shoulder、arm、hand、finger、leg、knee、foot、toe10个其它身体部位的词汇。

（二）利用歌曲歌谣进行语感启蒙的单词教学模式

首先是在课堂上：第一步，在语感启蒙课上先整体呈现歌曲或歌谣2-3遍，让孩子们了解大意。然后进行理解性教学：以图片、动作、问答、个别翻译等方法帮助孩子们理解逐句意思。第二步，进行单词教学。例如《One Little Finger》的歌曲中抽出重点词汇finger， head， chin， arm， leg， foot进行领读跟读，小组读，各类游戏进行巩固。第三步，学唱歌曲，表演等形式。接着在课后的复习跟唱中，孩子们不断地听音磨耳朵，这些重点词汇也会跳出来巩固发音加深记忆。其次，在每首歌曲学唱熟练之后，笔者会在每个月集中整理歌曲歌谣中的重点词汇，要求学生打印进行指认练习和句型练习。最后，笔者会结合课本教学的功能句进行拓展运用，并且鼓励学生口头表达。例如以上词汇可运用于一、二单元句型“This is my...”/“Touch your ...”/I have 2 legs/arms...”进行活学活用。