科学教育理论从知识中心到方法中心的重要转变

王必龙

【摘    要】高中阶段的学生面临着繁重的课业负担的同时也面临着高考的压力，高中物理学习也是高中教育阶段的重点和难点。由于受传统教育思想的影响，部分教师教学中存在重视课业知识的学习，而忽视培养学生科学的学习方法的问题，这给学生学习带来了不利的影响。随着我国教育改革工作进程的不断推进，高中物理学科的教学工作也要积极地进行完善，教师应通过多种教学手段，在科学教育理论的前提下实现从知识中心到方法中心的重要转变。基于此，本文就此观点作出进一步的分析与探讨。

【关键词】科学教育理论;高中物理;重要转变

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0167-02

【Abstract】High school students are faced with heavy academic burdens， but also the pressure of college entrance examinations. High school physics learning is also the focus and difficulty of high school education. Due to the influence of traditional education thoughts， some teachers pay attention to the study of academic knowledge while neglecting the problem of cultivating students' scientific learning methods， which has an adverse effect on students' learning. With the continuous advancement of my country's educational reform， the teaching of physics in high schools should also be actively improved. Teachers should use a variety of teaching methods to achieve an important change from a knowledge center to a method center under the premise of scientific education theory. Based on this， this article makes further analysis and discussion on this viewpoint.

【Keywords】Science education theory; High school physics; Important change

隨着我国教育改革工作的不断发展进步，高中历史教育工作者也积极响应教育改革的号召，科学教育理念也发生了转变，将以“方法中心”科学教育理念作为物理教学的重点任务，从传统科学教育理念以“知识中心”转换成注重科学方法与过程的教学。这样的转变如果能在物理教学过程中有质量地开展下去，就能让学生轻松地学习物理知识，使学生不再有物理难学、学不会的观点，提高学生的逻辑思维能力，进而使学生物理学科综合能力得到更好的提升。在我国实施科学教育理念过程中，“方法中心”教学理念的实施只是在表面上实行了转变，在本质上没有得到有效的开展，因而，还需要广大高中物理教育教学工作者做出进一步的努力，保证“方法中心”这一教学理念能得到更好的实践。

一、对“知识中心”与“方法中心” 的科学教育理念作出正确的认知

要想让高中物理教师具备“方法中心”的教学意识，前提是教师应对“知识中心”与“方法中心”做好区分，并对教学方法有清醒的认知，“方法中心”教育理念强调的不是知识的本身，而是学生能够学习物理的途径，具有一定的抽象性，而不是直接由物理知识与理论本身表现出来的，进而科学方法有它独特的表达方式。方法往往隐藏在物理知识的背后，能够控制知识的获取与应用，因此“方法中心这”这一科学教育理念更加具备“知识中心”科学教育理念多不具备的认知功能。只有对而这做出清醒的区分，才能在物理教学过程中更明确教学方向，进而让“方法中心”这样的科学教育理念得到正确的应用。科学方法还具有更多的功能，如导源功能、突破功能、中介功能、构建功能等，因此这些功能有待与高中物理教育工作者在教学过程中结合物理科目进行具体的创新与研发。

二、结合科学方法中的导源功能进行物理教学

科学方法中导源功能具体是指方法作为独立存在的理论体系，对科学知识起到开源的作用，因此科学方法是具有决定性作用的。未能被发现的科学知识与理论就如同矿藏，而科学方法则是探矿的工具。例如，物理学的发展一直是由实验来总结规律，再得出结论。而爱因斯坦将这个过程完全颠倒过来，现实构建理论体系再用实验来验证的科学方法，这一实验验证法改变了物理学的面貌，也进一步证明了科学起到的导源作用，因此教师应该将这种方法具体应用于高中物理教学过程中来。

例如，在学习关于“感应电流产生的条件”这部分物理知识的学习过程中，传统的教学模式是为学生提供实验器材，让学生进行相关的实验，进而通过对实验现象的观察得到电流产生的条件。而学生全程都是在被动地接受过程中，不利于学生开动思维，也不利于学生对物理知识进行掌握。因此，教师可以进一步进行教学顺序的转变，先让学生知晓电流产生的条件，即只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流，进而使学生对理论知识进行初步的掌握，然后再让学生通过相关感应电流的实验进行进一步的验证与总结，进而让学生对理论知识的掌握更扎实，也能使学生对感应电流产生的条件有更深入的了解，实现了“方法中心”物理教学理念的作用与效果，也发挥了科学方法特性中的导源功能。

三、“方法中心”的转变能够实现学习成绩上的突破

纵观科学发展的历史进程，科学方法是具有突破功能的，任何重大的科学成果的进展与突破都是在正确的理论方法的指导下进行的。因此，在物理教学过程中，教师更应注重“方法中心”教学理念的实施与开展，改变学生普遍物理成绩频较差的现象，让学生在原有成绩的基础上通过这种正确的教学理念的引导实现更高的突破，进而增进学生对物理科目学习的信心。

四、在物理教学过程中发挥出科学方法的中介功能

科学方法在科学认知活动中发挥出了中介的功能，是理论知识与实践的纽带，是可续理论知识发展道路上的桥梁。因为科学方法的参与，现实中的相关规律才能升级成为知识形态，进而将知识组织起来，形成现实中的认知体系，因此理论知识与自然界的现象存在着必然的联系。科学方法是感性认知与理性认知之间的桥梁，就物理科目而言，物理学与生活实践活动有着密不可分的联系，正因为这样的特性，物理科目的学习也要充分地与实践相互呼应。“方法中心”教学理念能让现实中的物理现象与高中物理知识相互联系在 一起，进而也发挥出了中介功能。因此，在教学过程中教师应给予学生更多的机会来构建物理知识体系，充分地将理论知识与实践活动相互融合来扩大学生对物理想象的认知，进而使学生熟练地掌握将所学物理理论。教师可以通过大量的物理实验让学生对知识方法进行更多的总结，与现实建立其更多的联系，让“方法中心”教学理念发挥出科学方法中的中介功能，进而充分调动其学生的逻辑思维能力，激发学生进行知识探索的欲望，为学生物理综合能力的提升提供更好的助力作用。

五、结语

综上所述，从科学的教育理论出发，在高中物理教学过程中实现由“知识中心”到“方法中心”的转变，能让学生掌握科学的学习方法，进而让学生的物理综合能力得到有效的提升與突破。这就要求物理教学教师对“方法中心”教学理念做出深入的研究，让学生在教学活动潜移默化的影响下，自然而然地掌握并运用科学方法。

注：本文为甘肃省教育科学 “十三五”规划2018年规划课题“新课改下科学方法教育在高中物理教学中的实践研究”（课题批准号：GS[2018]GHB0581号）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]邢红军，陈清梅.从知识中心到方法中心：科学教育理论的重要转变[J].首都师范大学学报（自然科学版），2019（126）.

（责编  侯  芳）