校企合作视野下高职院校实训基地学生管理制度探析

王燕 丁林曜 靳宏举

摘 要：实训是高职院校人才培养体系中不可或缺的一个环节。近年来，校企合作共建实训基地已成为职业教育发展的趋势。而在校企合作下大背景下，如何实现对高职院校实训室中学生的有效管理是一个亟待解决的问题。通过分析校企合作视野下高职院校学生管理现状问题，进而提出改善方法，为新形势下高职院校学生管理工作提供参考。

关键词：校企合作;高职院校;学生管理

实训教学是通过模拟真实工作环境来开展教学的形式，坚持理论与实践相结合，引导学生参与式其中，最终提高学生的专业技能和实践经验。因此，实训是国内高职院校教学改革和人才培养中的一个重要环节，其中学生管理制度又是实训管理中的重要一环，校企合作背景下，如何完善高职院校实训基地学生管理制度，对于有效促进学生技能水平和职业素养的提高有重要意义。

一、高职院校学生的特点

一是文化课基础较为薄弱。高校的扩招使得越来越多的学生有学上，但也使得学生的各方面素质相较以前有所下降。学生文化基础较为薄弱，自控能力也较差，这给学生管理带来了难度。二是学生的自主学习意识不强，学习自控力较差，不感兴趣的内容则学习效率较低，也不能做到自我加压。同时，高职院校学生也缺乏自主学习能力，学校对其在自主学习能力方面的引导和教育也还需进一步加强。三是对实践技能要求高。高职院校的学生较为排斥理论知识的学习，而更倾向于参与实践锻炼的学习。

二、高职院校实训室的学生管理方面存在的问题

（一）学生参与管理度较低

目前，高职院校实训室管理通常由专业教师兼任，学生参与度较低，而专业老师经常忙于备课、上课，往往又没有足够的时间来对实训室内设备进行日常清理和维护，各科老师也不能完全及时地掌握实训室的使用情况，使得实训室管理效率低下。而学生作为实训室最主要的使用者，目前也基本很少参与实训室的管理。为了增强学生的主人翁意识，学校可以积极引导学生参与实训室的维护和管理，形成以学生自主管理为主，教师监督为辅的管理模式，这也有利于缓解校内实训室管理人员不足的问题。

（二）日常管理松懈

实训室通常会配置各专业的实训设备和器材，这些设备和器材对实训室的卫生情况有着严格的要求，而目前很多实训室在卫生管理上对标准要求较低，加之每天有大量学生到实训室学习，实训室管理人员就会降低对环境卫生的重视程度，导致实训室环境较差，进一步影响设备的使用寿命。同时，实训室的管理松懈还表现在学生实践中有不爱惜操作设备的情况，容易造成儀器设备出现故障。

（三）安全管理欠缺

健全的实训室安全管理规章制度是保证实训室工作顺利进行的基础和前提。实训室使用人员的安全意识及相关知识欠缺、安全制度和保护措施不到位、缺少应急设施及预案等问题的存在是高职院校实训室产生安全问题的根源。高职学生一般对自己要求较为宽松，自律性也较差，在具体的实验练习过程中，学生可能出现不按照实验流程和操作规范进行实验操作的问题，从而导致实验室出现各种不安全事故。

三、构建校企合作视野下高职院校实训基地学生管理制度

（一）引导学生自主管理实训室

学生参与实训室管理，可以使得学生与老师之间有更多的时间接触，这有利于学生进一步了解老师的个人能力、教学水平和学术科研能力，学生的主体地位得到彰显，学习的积极性和创造力得到进一步发挥，有利于学生自主学习意识和独立意识的提高。引导学生参与实训室管理，可以采取分组排班制模式，全班划分等额小组并选出组长，保证学生参与实训室管理工作的顺利开展。分成小组后，实训老师将就学生参与实训室管理的相关工作内容进行培训，培训结束后，评审小组将对学生的培训效果进行考核，考核未通过的学生暂缓上岗，由考核通过的同学协助继续学习相关管理知识，再次参加考试合格后可以参与到实训室管理中来。这样既能保证学生参与的积极性和热情，也能保证工作的延续性。

（二）推行7S管理模式，加强日常管理

7S管理模式是依据日本的“5S”管理模式演化而来的。“5S”具体指的是整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）和素养（shitsuke）。中国企业应用“5S”管理模式后，海尔集团拓展增加了“安全”一词，其他企业拓展增加了“节约”一词，“7S”管理理论最终形成。“7S”管理的理念主要是提倡企业员工注重从细微处着手，从小事做起，提升每件小事处理的高效程度和规范程度，最终提升企业的工作效率和业务质量，促进企业不断良性向上发展。高职院校的实训基地设备配置和作业方式在一定程度上与企业车间有着相似性，为了提高高职院校实训基地管理水平，保障学生在实训基地安全作业并学有所成，有必要在高职院校实训基地学生管理工作中引入“7S”管理模式：

（1）整理。“整理”主要是针对学生实训基地空间的整理，要求学生做好实训基地物品分类，及时清除不必要的物品，保证实训室有存放实验设备和仪器的足够空间，避免师生在实践操作过程中拿错实验器具，确保实训室空间整洁有序，营造一个宽敞明亮的学习场所，帮助学生养成良好的作风习惯。

（2）整顿。“整顿”主要是对实训基地物品的归纳和理顺。实训室经过整理以后，对于已经明确要保留下来的实验物品，要在规定位置做好标识。实验结束后，相关物品和实验器具要及时放回规定位置，保证下次实验时其他使用人员能够迅速找到，这样不仅能保证实训室的秩序规范，而且有利于提高实训课堂效率。

（3）清扫。清扫主要是指实训课堂结束后，学生要负责清扫实训基地场所，保证实训基地场所的干净整洁。这一过程主要是教育引导学生维护好实训室的卫生状况，为实训教学创造一个良好的教学环境。

（4）清洁。“清洁”主要是指在“清扫”的基础进一步整理和擦拭，保持实训基地的干净和舒适，进一步保持好整理、整顿与清扫的成果，帮助学生养成良好的日常行为习惯，保证一个干净清爽、秩序井然的实训室环境，确保实训室不存在安全隐患。完善相应的规章制度，如实训室出入登记制度、实训室设备维护管理制度、实训室卫生管理制度等，确保实训室的使用有章可循。

（5）素养。努力提升学生的素养是高职院校在学生管理工作中的应有之义。一方面，实训基地要开设专门课程，向学生讲授实训基地规章制度，促使学生养成规范做事的好习惯。另一方面，实训老师在教学过程中应时刻都严格恪守职业道德规范，为学生树立良好的榜样。同时，在教学过程中推行“课程思政”，提高学生的综合素质，引导学生形成良好的精神风貌。在这一步骤中，通过提升素养来确保学生当前可以遵守实训室中的各项规章制度，走上工作岗位以后也能模范遵守各项规章制度，最终形成良好的职业素养。

（6）安全。为了保障学生的生命财产安全及操作安全，实训基地应建立安全保障制度，确保无安全隐患的存在。一是进一步健全实训室的安全准入制度。学生在开展实训课程前均需要参加参加安全知识培训并参加结业考试，结业考试合格后方可进入。二是完善实训设备开放共享制度。随着大学城建设的推进，相邻高校为加强交流，通常会对实训设备采取开放共享措施，在开放共享的过程中，要注意处理好开放和安全的关系，防止实验器具、实训设备遭到破坏和损毁。三是将安全责任明確到人。完善实训室安全责任体系，探索建立是学院层面、系部层面、实训室层面和实训课教师层面的安全责任体系，明确各层面应承担的安全责任，并落实签订安全责任书。

（7）节约。在这一步骤中，要求学生要节约使用实训基地的培训材料，培训设备及水、电等，避免浪费，充分做到人尽其才、物尽其用，并以此来提升学生的主人翁意识，养成勤俭节约的好习惯。

当前，比起较强的专业知识，更多的现代企业要求员工要有较高的职业素养，有些企业甚至把职业素养看得比专业技能更加重要。因此，将“7S”管理模式融入高职院校实训基地管理，有利于学生增强员工意识，提升适应企业的能力，也有利于培养学生自觉遵守规范的意识，使学生的日常行为更加规范化，不断提升实训学习的标准化。

（三）加强安全管理

高职院校要根据本校学生的特点来制定不同于普通本科高等学校的安全管理制度：一方面要根据学生在实训室具体实践操作中可能遇到的问题来制定相应的制度规范，以此来保障实训室操作环境的安全性;另一方面要强化对安全制度的落实。引导教师和学生增强安全意识，同时让学生参与到实训室的安全管理中，通过学生的示范带动提高实训室安全。

四、结语

高职院校的一项重要使命，就是为全社会培养面向建设、生产、服务的一线技能人才，在着重培养学生技能的同时，也要重视学生职业素养的培育，因此，学生管理工作至关重要。学生管理工作既重要又复杂，需要不断地根据实际情况改进完善其主要内容，并不断地汲取新的较为前沿的学生管理经验，才能够使得管理工作更能适应于高职院校教学工作的开展。实训室在高职院校人才培养中占据重要位置，它是高职院校开展技能操作实践教学的主要场所，也是高职院校培养学生职业道德和职业信仰等各职业素养的依托平台。校企合作大背景下，高职院校应将传统的学生管理工作方式进行优化创新，通过新的管理方式、新的管理制度、新的管理模式建立来促进学生在企业实训教学过程中学有所成。因此，加强实训室管理，有利于促进高职院校技能人才培养工作的效率和质量进一步提升。本文通过分析高职院校的学生特点，结合当前高职院校实训室学生管理中存在的问题，探索形成高职院校实训基地学生管理制度，并借此在实训室之中模拟出一个与企业相似的工作环境，通过制度育人、环境育人、课程育人，保证实训室课程的教学质量，帮助学生养成良好的职业素养和工作习惯。为了进一步提升学生的职业素养，可以邀请合作企业参与到实训基地的学生管理中来，将企业管理经验引入学院管理中来，实现学院与企业的进一步合作，为学生提供更多的实践机会，促进学生的个人素质和学业能力的全面发展。

参考文献：

[1]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京师范大学，2014.

[2]杜瑜.高职院校在工学结合下的学生管理体制研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）：212+187.

[3]彭智超.高职校内实训基地学生自主管理模式研究[J].中外企业家，2018（09）：154-155.

作者简介：王燕（1989— ），女，汉族，山东泰安人，硕士研究生，助教，研究方向：基层党组织建设、思想政治教育。